+ Диагностика индивидуальных достижений учащихся как основа рефлексивной

+
Диагностика индивидуальных
достижений учащихся как основа
рефлексивной
деятельности учителя
+
Математика
(время выполнения – 45 минут)

20 заданий (Базовый уровень – 15, повышенный уровень – 5).

из них: с выбором ответа – 9 заданий, краткий ответ– 5 заданий,
развернутый ответ– 6 заданий.
Распределение заданий по блокам содержания

Числа и величины– 1 задание

Арифметические действия–2 задание

Текстовые задачи - 10

Пространственные отношения. Геометрические фигуры – 5 заданий

Геометрические величины – 1 задание

Работа с информацией – 1 задание
+Положительные стороны
Отрицательные стороны
1. В работе достаточно полно представлен 1. Недостаточно времени для
Положительные и
предметный материал курса начальной
выполнения данного объема, не
отрицательные
стороны
школы, работа максимально
учтены нейродинамические
приближена к требованиям стандарта в
характеристики деятельности
разделе планируемых результатов.
учащихся.
2. Имеются задания, направленные на
проверку одинаковых умений.
3. Отсутствие полных ключей,
кодификаторов, спецификации и
критериев оценивания для учителя.
4. Наличие фактических ошибок в
заданиях.
5. Демоверсия не соответствовала
уровню сложности предложенной
работы.
6. Некорректная формулировка
заданий.
7. Для учителя не ясна была цель
проверочной работы.
+
Русский язык (время выполнения 45 минут)

20 заданий (Базовый уровень – 15, повышенный уровень – 5).

из них: с выбором ответа – 9 заданий, запись краткого ответа – 6
заданий, развернутый ответ – 5 заданий.
Распределение заданий по блокам содержания

Фонетика и графика – 3 задания

Состав слова – 3 задания

Морфология – 7 заданий

Синтаксис – 2 задания

Орфография – 2 задания

Развитие речи – 3 задания
Положительные стороны
+
Отрицательные стороны
1. В работе достаточно полно представлен 1. Недостаточно времени для
Положительные
предметный
материал курсаиначальной
выполнения данного объема, не
школы,
работа максимально
приближена
учтены нейродинамические
отрицательные
стороны
к требованиям стандарта в разделе
характеристики деятельности
планируемых результатов.
учащихся.
2. Демоверсия в большей степени
2. Неудачный текст «Краски» для
соответствовала цели проверки
деления на части.
планируемых результатов.
3. Даны задания на проверку
личностного результата.
4. Нецелесообразность заданий №№ 1820, т.к. они дублируют содержание
комплексной работы.
+
Комплексная работа (время выполнения 45 минут)


18 заданий, из них: с выбором ответа – 6 заданий, краткий ответ
– 8 заданий, развернутый ответ – 4 задания.
объем текста 250 слов.
В центре внимания находится оценка трёх групп умений:
- Общее понимание текста, ориентация в тексте (включает в себя поиск и
выявление в тексте информации, представленноий в различном виде (ориентация
в тексте), а также формулирование прямых выводов и заключений на основе
фактов, имеющихся в тексте (общее понимание того, что говорится в тексте,
понимание основной идеи).
- Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста (включает в себя
анализ, интерпретацию и обобщение информации, представленной в тексте,
формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений)
- Использование информации для различных целей: для решения различного
круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.
Положительные стороны
+
Отрицательные стороны
1. В работе достаточно полно представлен
и
материалПоложительные
для проверки метапредметных
результатов,
работа максимально
отрицательные
стороны
приближена к требованиям стандарта в
разделе планируемых результатов.
1. Недостаточно времени для
выполнения данного объема, не
учтены нейродинамические
характеристики деятельности
учащихся.
2. В работу включены задания на
проверку предметных результатов.
3. Отсутствие ключей к некоторым
заданиям.
4. Фактические ошибки в ключах.
+
Итог заседания Круглого стола:

Довести до сведения разработчиков замечания и предложения по
работам.

Должны быть выдержаны единые требования к проведению и
содержанию комплексных работ с 1-го по 4 класс.

Проводить единую комплексную работу, которая включает
проверку и предметных, и метапредметных результатов.

Учитывать неройдинамические особенности детей младшего
школьного возраста.

Рекомендовать разработчикам увеличить время на проверку
работ учителями.

Объявить благодарность участникам Круглого стола.
+