Модель педагогики
advertisement
Целостность через междисциплинарность педагогической деятельности Нестерова А.Ю. Старший преподаватель МИОО Целостность как междисциплинарность педагогической деятельности Целостное изучение педагогической деятельности должно иметь различные уровни анализа, обусловленные философскими, психологическими, культурологическими, социальными и экономическими знаниями. Целостность как междисциплинарность педагогической деятельности Целостный педагогический процесс – это высший уровень развития педагогического процесса, которому присуще единство и гармоничное взаимодействие всех его компонентов: педагогические цели и задачи; предмет педагогической деятельности; педагогические средства и способы решения поставленных задач; продукт и результат педагогической деятельности, в том числе и мотивационного. Образование Аспекты целостности: Целостность как культура личности Целостность как характеристика отношения субъект-среда-контент Целостность как единство (Я и Дело) Целостность как любовь к делу Образование Аспекты целостности: 1. Целостность как культура личности Объект – личность Предмет – культура личности Здесь фиксируется переход содержания профессиональной деятельности во внутренний мир личности, в мир педагогической культуры преподавателя, а также происходит актуализация уровня профессионально-педагогической культуры в деятельности и творческого потенциала личности (внутреннее действует через внешнее). Образование. Междисциплинарность Объект один, но разные предметы и разные результаты Образование Аспекты целостности: 2. Целостность как характеристика отношения: Объект – личность Предмет – личность в образовател ьном процессе Субъект Среда Контент Учитель по должности должен превратиться в Учителя по призванию, т.е. обрести учеников и вступить с ними в субъект-субъектные отношения учительства-ученичества – в этом и есть проявления целостности педагогического процесса - высшая цель творческой реализации в профессии. Образование. Междисциплинарность Объект один, но разные предметы и разные результаты Образование Аспекты целостности: 3. Целостность как единство (Я и Дело) Объект – личность Предмет – отношения Я и Дело = профессиональная идентичность Человек Умеет (любит, способен, готов, мотивирован) получать и отдавать Какая-то часть жизненной и ментальной реальности человека является устойчивой, неотъемлемой (пол, возраст, тело, этническая принадлежность, язык, профессия) - он может что-то в ней менять, дополнять, совершенствовать Обозначим эту составляющую - Я Другая часть жизненной и ментальной реальности человека является вариативной, подлежащей обмену в процессе повседневного бытия (идеи, чувства, отношения, вещи и др.), — она продуцируется первой частью, выступает как её производная Обозначим эту составляющую - МОЁ Совокупности: Я+МОЁ – идентичность Я+ДЕЛО – профессиональная идентичность являются const не в силу неизменности, а в силу своей психологической определенности и целостности. Для каждого человека эта совокупность своеобразна, уникальна и неповторима. Образование. Междисциплинарность Объект один, но разные предметы и разные результаты Образование Аспекты целостности: 4. Целостность как любовь к делу: Объект – личность Предмет – любовь как характеристика отношения личности к деятельности, в том числе к ученикам. Учить всему: 1) с нaдеждой нaучить чему-то новому: нет человекa, который был бы не рaд чему-то новому нaучиться; 2) приветливо, чтобы нрaвилось слушaть: нет человекa, который не любил бы тaк учиться; 3) открытым и безобмaнным покaзом: нет человекa, который хотел бы быть обмaнутым; 4) через сaмоличное рaссмотрение: нет человекa, который не верил себе больше, чем другим; 5) через сaмостоятельность: нет человекa, который предпочитaл бы следовaть чужой, a не своей воле; 6) через применение собственных сил, т. е. через собственные попытки и опыты ученикa; 7) вплоть до достaточности, когдa ученик признaёт, что он во всех отношениях удовлетворён. Амонашвили Ш. А. «Как любить детей» Образование. Междисциплинарность Объект один, но разные предметы и разные результаты Метаметауровень Трансдисциплинарная методология Трансдисциплинарная модель Метауровень Модели I целостность как культура личности Модели II целостность как тринитарность (субъектсреда-контент) Методологии Модели III целостность как единство я и дело Методологии Методологии Модели IV целостность как любовь к делу Методологии Только единство образовательных, развивающих и воспитательных задач обеспечивает целостное решение достижение цели педагогического процесса: формирования ЧЕЛОВЕКА информационного общества, основанного на знаниях. Если учитель имеет только Любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только Любовь к ученику, кaк отец, мaть, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикaм. Если учитель соединяет в себе Любовь к делу и ученикaм, он - совершенный Учитель. Лев Николaевич Толстой Старший преподаватель, ГАОУ ВПО МИОО Нестерова А.Ю. antonina-mioo@yandex.ru
