Психологический комфорт на уроке как условие развития

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ
КОМФОРТ
На уроке как условие развит ие
личност и школьника
Учит ель русского языка и лит ерат уры
МБОУ СОШ №8
Роговцева Ольга Викт оровна
ЦЕЛИ:
 1.
Проанализировать состояние
психологического климата на уроках и
выявить условия и факторы,
стимулирующие создание комфортной
среды на уроке и препятствующие
этому.
 2.
Сформировать мотивацию
педколлектива на создание
комфортной среды на уроках.
ЗАДАЧИ:
 разработать
план деятельности
педколлектива по созданию
благоприятного для развития личности
школьника психологического климата
на уроках;
Удачи вам, сельские и городские,
Уважаемые учителя!
Добрые, злые и никакие
Капитаны на мостике корабля.
Удачи вам, дебютанты и асы,
Удачи! Особенно по утрам,
Когда вы входите
В школьные классы,
Одни – как в клетку,
Другие – как в храм.
Р. Рождественский
ШКОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА:












Скука;
Предельное напряжение умственных сил ребенка на уроке и в
процессе выполнения домашних заданий;
Изматывающие, издергивающие нервную систему детей
умственные, эмоциональные и физические перегрузки;
Педагогический и родительский «психоз» отличных отметок;
Многолетний временной цейтнот на уроке и при выполнении
домашних заданий;
Формализм программных знаний;
Нервозность школьной обстановки, в которой царит
торопливость, напряжение, поощряются конкурентные
отношения между школьниками;
Недоверие к ребенку, к его желанию учиться, к его
индивидуальности;
Стрессовая тактика педагогических воздействий;
Несоответствие методик и технологий возрастным и
индивидуальным возможностям ребенка;
Нерациональная организация образовательного процесса;
Недостаточная психологическая компетентность педагогов и
многое другое.

Комфорт – заимствовано из английского
языка, где comfort «поддержка, укрепление»
(Этимологический словарь Н. М. Шанский).

Комфорт – это условия жизни, пребывания,
обстановка, обеспечивающие удобство,
спокойствие и уют. (Толковый словарь С. И.
Ожегов).

Психологический комфорт – условия жизни,
при которых ребенок чувствует себя спокойно,
нет необходимости защищаться.
ПОЧЕМУ
УРОКЕ:
1.
2.
3.
4.
Я ЧУВСТВУЮ СЕБЯ КОМФОРТНО
Я уверен в знаниях по этому предмету.
Я понимаю этот предмет.
Мне близки эти предметы.
Я всегда выполняю задания по этим
предметам и не боюсь отвечать.
Чувствую себя спокойно и уверенно, не
боюсь получить плохую отметку.
Ничего не понимаю, занимаюсь своими
делами.
1. Есть взаимопонимание с преподавателем.
 2. Спокойная, доброжелательная атмосфера,
которую создает учитель.
 3. Учитель прислушивается к нашему мнению,
я не боюсь остаться непонятым.
 4. Учитель не выделяет кого-либо из учеников
класса, для него каждый в классе – личность.
 5. Хорошие знания предмета учителем.
Учитель пытается разнообразить урок разными
формами.
 6. С учителем легко в общении, он может
позволить себе пошутить, посмеяться.

ПОЧЕМУ
УРОКЕ:
Я ЧУВСТВУЮ СЕБЯ ТРЕВОЖНО НА
1. Я этот предмет не понимаю, и мне он не
интересен.
 2. Сомневаюсь в своих знаниях. Страшно
получить плохую отметку.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Учитель агрессивен, не уравновешен, не
хочет понять ученика, не сдержан в своих
эмоциях.
Напряженная обстановка на уроке.
Я боюсь учителя, он очень кричит.
Учитель не справедлив к ученикам.
Однообразие и скука на уроке.
Учитель не владеет дисциплиной в классе,
складывается впечатление, что урок – одна
большая перемена.
Учитель не знает свой предмет, не умеет
вести урок.
Завышенные требования к ученикам во всем
классе.
ЗОЛОТЫЕ
ПРАВИЛА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО КОМФОРТА
НА УРОКЕ:
Не пытайтесь за каждым отрицательным поступком
школьника видеть только отрицательные мотивы.
Тщательно готовьтесь к уроку, не допускайте даже
малейшей некомпетентности в преподавании
своего предмета.
Школьники склонны охотнее выполнять
распоряжения учителей при опосредованном
способе воздействия.
Школьника можно изменить к лучшему с помощью
специальных приемов оценки его личности.
Совместная деятельности сближает людей и
повышает их авторитет (если она хорошо
организованна).
Предусмотрительность и корректность поведения
учителя снижают напряжение в общении.