proekt - Всероссийский фестиваль педагогического творчества

•
Всероссийский фестиваль педагогического творчества
(2015-2016 учебный год)
•
•
•
Номинация:
Коррекционная и специальная педагогика
Название работы:
Проект «Солнце, воздух и вода – наши верные друзья»
•
•
•
•
•
Авторы:
Шкалдова Елена Юрьевна, учитель-дефектолог
Хрущева Людмила Григорьевна, воспитатель
Мышанова Зинаида Степановна, воспитатель
Место выполнения работы: МБДОУ «Детский сад № 21», г. Смоленск
Проект
группы компенсирующей направленности (возраст 6 – 7 лет)
Вид: экспериментально-исследовательский,
долгосрочный
.
Люди, научившиеся наблюдениям
и опытам, приобретают способность
ставить вопросы и получать на них
фактические ответы, оказываясь на
более высоком нравственном уровне
в сравнении с теми, кто такой школы
не прошел.
К. Е. Тимирязев.
• Актуальность темы:
Ребенок, который познает неизвестный мир,
учится быть решительным, побеждать страх и
неуверенность в себе. При этом расширяется
его кругозор и словарь, он осваивает названия
предметов,
их
свойства
и
качества,
пространственные понятия и обобщающие
слова, воспринимает мир с его сложностями, у
него
формируется
представление
об
окружающем мире, закладывается фундамент
общего умственного развития, а с восприятием
предметов начинается познание.
Дошкольники – прирожденные исследователи. И тому
подтверждение – их любознательность, постоянное стремление
к эксперименту, желание самостоятельно находить решение в
проблемной ситуации. В период дошкольного возраста
формируются способности к начальным формам обобщения,
умозаключения. Однако такое познание осуществляется детьми
не в понятийной, а в основной наглядно-образной форме, в
процессе
деятельности
с
познаваемыми
предметами,
объектами. Формирование интеллектуальных способностей
дошкольников должно осуществляться при целенаправленном
руководстве взрослых, которые ставят перед ребенком
определенную задачу, дают средства ее решения и
контролируют процесс превращения знаний в инструмент
творческого освоения мира. Это освоение должно строиться
как самостоятельный творческий поиск.
Исследовательская, поисковая активность – естественное
состояние ребенка, так как он настроен на освоение
окружающего мира и хочет его познать. Это внутреннее
стремление к исследованию порождает исследовательское
поведение и создает условия для того, чтобы психическое
развитие ребенка изначально разворачивалось, как процесс
саморазвития.
Экспериментирование, которое понимается,
как особый
способ духовно-практического освоения таких условий, в
которых предметы наиболее ярко обнаруживают свою
сущность, скрытую в обычных ситуациях, пронизывает все
сферы
детской
деятельности:
прием
пищи,
игру,
образовательную
деятельность,
прогулку.
В
ходе
экспериментальноисследовательской
деятельности
дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать,
отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать
причинно-следственную
связь,
соблюдать
правила
безопасности.
Экспериментальная деятельность является, наряду с
игровой, ведущей деятельностью дошкольника. В процессе
экспериментирования дошкольник получает возможность
удовлетворить присущую ему любознательность (почему,
зачем, как, что будет, если и т. д., почувствовать себя ученым,
исследователем, первооткрывателем.
Данные
обследования
детей
с
ОВЗ(задержкой
психического развития) свидетельствует о том, что у этой
категории
дошкольников
отмечается
недостаточность
практической ориентировки при восприятии цвета, формы и
величины, выражающаяся в замедленном формировании
эталонных представлений. В силу специфики психического
развития дети с ОВЗ(ЗПР) затрудняются в обследовании
предметов, выделении нужных свойств, а главное - в
обозначении этих свойств словом. Без специального
обучения они не могут выделять существенные признаки
предметов в отличие от своих нормально развивающихся
сверстников.
Участники проекта: воспитанники старшей
группы, учитель-дефектолог, воспитатели,
родители воспитанников.
Проблема: роль солнца, воды и воздуха
на окружающий мир, и в том числе на
человека.
Цель проекта:
Сформировать
представления
детей о солнце, воде, воздухе, с
помощью
экспериментальноисследовательской
деятельности
детей. Показать важное значение
воды, солнца и воздуха, в жизни
человека. Воспитание экологического
сознания детей.
Гипотеза:
 без Солнца невозможна жизнь на нашей
планете;
 воздух присутствует везде и он не виден, но его
можно использовать;
 «Вода – источник здоровья».
Задачи проекта:




привлекать внимание дошкольников к богатствам
природы; прививать любовь к родной природе,
родникам - источникам чистейшей воды;
учить детей беречь воду, о влиянии чистой воды на
организм человека;
подводить к пониманию её хрупкой красоты,
формировать бережное отношение к
использованию водных ресурсов;
привлекать родителей к совместной деятельности
(опыты по очистке воды и воздуха в домашних
условиях, экскурсии на родник, изготовление
пособий, поделок, рисунков и т.д.);




прививать навыки бережного отношения к
расходованию воды;
расширять знания детей об условиях перехода
воды из жидкого состояния в лед, превращение ее
в снег, в твердое состояние. Дать элементарное
представление о превращении воды в пар (ее
переходе в газообразное состояние);
сформировать элементарное представление детей
о солнечной системе, о смене дня и ночи;
дать детям представление о том, что Солнце
является источником тепла и света, что без солнца
невозможна жизнь на нашей планете;



способствовать обогащению и закреплению
знаний детей о свойствах воздуха, расширению
представления детей о значимости воздуха в
жизни человека, животных, растений;
закрепить элементарные представления об
источниках загрязнения воздуха, о значении
чистого воздуха для нашего здоровья, о
некоторых правилах экологической безопасности;
развивать экологическое сознание детей.
Ожидаемый результат:





создание необходимых условий для
организации деятельности по экологическому
воспитанию;
воспитание у дошкольников бережного
отношения к природе, ее богатству;
формирование мыслительно - поисковой
деятельности;
участие родителей в организации работы по
проекту, желание поделиться с коллективом
своими знаниями и умениями;
развитие у детей навыков
экспериментирования и исследования.
Планирование и организация деятельности
I период "Воздух - волшебник"
(сентябрь - ноябрь)
№
Мероприятие
Цели
Ответственные
Сроки проведения
(сентябрьноябрь)
I этап – подготовительный (общий)
I этап – подготовительный (общий)
1.
2.
2.
3.
Анкетирование
родителей
Выявить
Воспитатели
заинтересованность,
отношение родителей
к познавательной
деятельности, опытноэкспериментальной
Обсудить цели и задачи
Воспитатели
Круглый стол с
участием родителей и проекта "Солнце, воздух и
вода – наши верные
детей
1 неделя
сентября
1 неделя
сентября
друзья". Сформировать
интерес у родителей к
исследовательской
деятельности для
реализации проекта
Подбор библиотеки
к 1 этапу проекта
"Воздух".
Развивать интерес к
исследовательской
работе
Учитель-дефектолог,
родители,
воспитатели
2-3 неделя
сентября
4.
Оформление
родительского уголка,
размещение статей,
консультации,
рекомендации по теме
"Воздух".
просвещать
родителей
Учитель-дефектолог,
воспитатели
5.
Подбор нагляднодидактических
пособий,
демонстрационного
материала, игр
Создать условия для Учитель-дефектолог,
опытновоспитатели,
экспериментальной
родители
работы
2-3 неделя
сентября
2-3 неделя
сентября
II этап – основной
1.
Рассматривание
иллюстраций, книг,
энциклопедий,
видеоматериала по
данной проблеме
Развивать интерес к
исследовательской
работе
Учитель-дефектолог,
воспитатели
2.
Оформление уголка
«Мир воздуха»
Создание условий по Учитель-дефектолог,
реализации проекта. родители,
Развивать интерес к воспитатели
опытноэкспериментальной
работе
4 неделя
сентября,
октябрь,
ноябрь
1 неделя
октября
Целевые прогулки
Дать обобщенное
представление о
свойствах воздуха
Воспитатели
Домашнее задание:
подбор иллюстраций,
поговорок,
стихотворений,
кроссвордов о воздухе
Способствовать
развитию поисковоисследовательской
деятельности,
сотрудничества
педагогов с
родителями
Учитель-дефектолог, Октябрьвоспитатели,
ноябрь
родители
Проведение НОД
по теме "Воздух"
Познакомить детей
со свойствами
воздуха
Учитель-дефектолог, Октябрьвоспитатели
ноябрь
Экспериментальная
деятельность с
воздухом
Умение выделять
проблему,
высказывать
предположения,
гипотезы, способы
их решения,
аргументировать и
доказывать
Учитель-дефектолог, Октябрьвоспитатели,
ноябрь
родители
3.
4.
5.
6.
Сентябрьноябрь
7.
Конструирование, ручной Поддерживать интерес к
труд
опытноэкспериментальной
деятельности, развивать
творческие умения
Рисование из личных
наблюдений
8.
9.
Учить передавать
накопленные знания
через выразительные
средства искусства
Оформление выставки
Развитие творческой
рисунков ««Мои
активности
фантазии», «Невидимка в
гостях»;
воспитатели
Октябрьноябрь
Родители,
воспитатели
Октябрьноябрь
Воспитатели
Конец
ноября
III этап – итоговый
Развлечение
"Воздух - волшебник"
1.
Подвести итоги по теме Учитель-дефектолог,
"Воздух". Обобщить зна- воспитатели
ния детей по этой теме.
Последняя
неделя
ноября
II период "Волшебный мир воды"
(декабрь - март)
№
Мероприятие
Цели
Ответственные
Сроки проведения
(декабрьмарт)
I этап подготовительный
1.
2.
3.
Подбор наглядного
дидактических пособий,
демонстративного
материала для занятий.
УчительСоздать условия для
дефектолог,
опытноэкспериментальной работы воспитатели
1 неделя
Акция «Подари книгу
детскому саду»
(произведения о
природе)
Развивать интерес к
исследовательской работе,
к данной проблеме
Учительдефектолог,
воспитатели,
родители
2 неделя
Учительдефектолог,
воспитатели
3 неделя
Оформление
родительского уголка:
размещение статей,
консультаций
Просвещать родителей
Декабря
Декабря
декабря
II этап
1.
2.
3.
4.
Беседа «Вода. Какая
она?» (Где встречается
вода в повседневной
жизни)
Художественная
деятельность «Грибной
дождик» (рисование
мазками)
основной
Вхождение в тему.
Воспитатели
4 неделя
декабря
Учить отображать
состояние воды.
Воспитатели
4 неделя
декабря
Беседа "Вода вокруг нас. Обратить внимание детей
Круговорот воды в
на значение воды в на
природе".
жизни.
Учительдефектолог
2 неделя января
Рассматривание
иллюстраций,
различных изображений
воды.
Учительдефектолог,
воспитатели,
родители
В течение
Знакомить детей с разным
состоянием воды
проекта
В течение
5.
Чтение произведений о
воде (сказки народов
Сибири «Живая вода»,
«Как утка землю
добывала», К.Д.
Ушинский «Спор воды с
огнем»
Знакомство с
произведениями
Воспитатели
проекта
3 неделя января
6.
7.
НОД "Свойства воды"
Познакомит детей с
некоторыми свойствами
воды.
Воспитатели
Создание уголка
Способствовать развитию
«Подводный мир»
интереса детей к данной
теме
Способствовать развитию
поисковоисследовательской
деятельности
Учительдефектолог,
Проведение опытов
8.
9.
Просмотр презентаций
о воде
Расширять познания детей
о свойствах и разных
состояниях воды. А так же
о значимости воды на
планете.
воспитатели
Учительдефектолог,
воспитатели
Учительдефектолог,
воспитатели
2-3 неделя
января
В течение
проекта
В течение
проекта
10.
11.
12.
13.
Проведение
дидактических и
подвижных игр
Беседа о разном
состоянии воды
Активизировать интерес
Учительдетей к данной проблеме.
дефектолог,
Расширять познания детей воспитатели
по данной теме. Развивать
психические функции.
Познакомить детей с
разными состояниями
воды
Наблюдение за
свойствами льда и снега
в условиях группы.
Способствовать развитию
экспериментальноисследовательской
деятельности
Художественное
творчество
(Конструирование) «Ветки
в инее»
Углубить знания детей о
разном состоянии воды
В течение
проекта
Учительдефектолог,
воспитатели
4 неделя января
Учительдефектолог,
воспитатели
5 неделя января
Воспитатели
5 неделя января
14.
15.
16.
17.
18.
Художественное
Углубить знания детей о
творчество (Рисование с
разном состоянии воды
элементами
аппликации) «Рисование и
вырезывание снежинок»
воспитатели
1 неделя февраля
Экскурсия по группе,
Показать значимость воды
детскому саду – места, где в жизни человека
необходима вода.
Воспитатели
1 неделя февраля
изготовления коллажа на
тему «Вода – источник
здоровья».
Учительдефектолог,
воспитатели,
родители
2 неделя февраля
Воспитатели
2 неделя февраля
Учительдефектолог
3 неделя февраля
Коммуникация (Чтение
художественной
литературы) Р. н. сказка
«Иван - царевич и серый
волк»
Беседа "Что растет в
воде"
Способствовать развитию
поисковоисследовательской
деятельности,
сотрудничества педагогов с
родителями
Рассказать о целебной и
целительной силе воды.
О необходимости воды
всем живым организмам.
Познакомить детей с
некоторыми видами
водных растений
19.
20.
21.
22.
23.
Уход за комнатными
растениями (поливка)
«Куда уходит вода? »
Практическое
использование воды,
круговорот воды в
природе.
Воспитатели
3 неделя февраля
Беседы «Сколько воды
нужно человеку? »,
«Необходимость пресной
воды живым существам»,
«Процесс очистки воды».
Воспитатели,
родители
4 неделя февраля
Познакомить детей с
Беседа "Кто живет в воде" представителями водных
животных.
Учительдефектолог
4 неделя февраля
Художественно продуктивная
деятельность.
Нетрадиционные способы
рисования акварелью и
свечой. Тема: «Подводный
мир».
Закрепить знания детей о
Обитателях подводного
мира
Воспитатели
4 неделя
февраля
Изготовление газеты
(коллективная работа)
"Берегите воду"
Сформировать
представления детей о
необходимости беречь
воду
Учительдефектолог,
воспитатели
1 неделя марта
Целевые прогулки
Наблюдение за
(наблюдение за состоянием воды в состоянием воды в
природе)
природе
воспитатели
В течение
проекта
Учительдефектолог,
воспитатели,
родители
В течение
проекта
Учительдефектолог
2 неделя марта
Учительдефектолог,
воспитатели,
родители
3 неделя
марта
24.
Создание картотеки (загадки,
пословицы, поговорки, народные
приметы, наблюдения)
Создать условия для
поддержания
интереса к данной
теме
Беседа «Мы пришли на водоем»
Познакомить с
другими обитателями
воды
Познакомить детей с
разными
температурными
состояниями
25.
26.
Исследовательская деятельность:
«Вода бывает холодной, горячей»
27.
28.
Музыкальная деятельность
Развитие слухового
(разучивание песен,
внимания, чувства
прослушивание в аудиозаписи
прекрасного
шума дождя, ручья, водопада,
музыкально дидактические игры) и
т.д.
Музыкальный В течение
руководитель проекта
III этап – итоговый
1.
Развлечение
«Путешествие с
капелькой!»
Обобщить знания детей о воде, ее
свойствах; о роли воды в жизни
человека и живых организмов, о
формах и видах воды (родники, реки,
моря, озера, океаны, осадки и т.д.);
Учитель-дефектолог,
воспитатели
4 неделя
марта
III период "Звезда по имени Солнце"
(апрель- июнь)
I этап подготовительный
1.
Подбор наглядного
дидактических
пособий,
демонстративного
материала для
занятий.
Создать условия для
опытноэкспериментальной
работы
Учительдефектолог,
воспитатели
1 неделя апреля
2.
3.
Подбор библиотеки
к 3 периоду проекта
"Звезда - по имени
Солнце".
(подбор потешек,
стихотворений, загадок,
иллюстративный
материал).
Оформление
родительского уголка:
размещение статей,
консультаций
Создать условия для
Учительопытно-экспериментальной дефектолог,
работы
воспитатели
Просвещать родителей
1 неделя апреля
Учительдефектолог,
воспитатели
1 неделя
апреля
II этап основной
1.
2.
3.
Наблюдение за
погодными условиями,
обратить внимание на
солнце
Активизировать интерес
детей к данной проблеме
Воспитатели,
родители
2 неделя
апреля
Наблюдение за восходом
и закатом солнца (с
помощью родителей
дома) .
Рассматривание
иллюстраций, книг,
энциклопедий о солнце и
солнечной системе
Активизировать интерес
детей к данной проблеме
Родители
2 неделя
апреля
Учительдефектолог,
воспитатели,
родители
В течение
проекта
Формировать
представления детей о
солнечной системе
4.
5.
6.
7.
НОД "Солнце большая звезда"
Дать представление о
Солнце как о звезде и о
планетах Солнечной
системы
Учительдефектолог
3 неделя
апреля
Как происходит смена
дня и ночи на Земле?
(беседа)
Активизировать интерес Учительдетей к данной проблеме дефектолог
4 неделя
апреля
Роль Солнца для
развития живого на
нашей планете.
Просмотр мультфильма
«Краденое солнце»
Активизировать интерес Воспитатели
детей к данной проблеме
1 неделя
мая
Беседа о значимости
солнечного света на
развитие живого на
планете
Способствовать
развитию
экспериментальноисследовательской
деятельности
Учительдефектолог
1 неделя
мая
Учительдефектолог,
воспитатели
В течение
проекта
Учительдефектолог,
воспитатели
2 неделя
мая
8.
Проведение ряда
опытов
с солнечным светом
9.
Почему заходящее
солнце становится красным
Активизировать интерес детей к данной
проблеме.
10.
11.
12.
13.
14.
Коллективная работа
"Солнечная система"
Закрепить представления УчительДетей о солнечной системе дефектолог,
воспитатели
3 неделя
мая
Создание уголка
"Солнце - большая
звезда"
Активизировать интерес
детей к данной проблеме.
Закрепить представления
Детей о солнечной системе
Активизировать интерес
детей к данной проблеме.
Закрепить представления
Детей о солнечной системе
4 неделя
мая
Викторина
"Юный астроном"
Интегрированное
развлечение по теме
«Космос»
Проведение игр,
просмотр презентаций
по теме
Обобщить знания детей
о космосе
Активизировать интерес
детей к данной проблеме
Учительдефектолог,
воспитатели,
родители
Учительдефектолог,
воспитатели
родители
Учительдефектолог,
воспитатели,
родители
Воспитатели
1 неделя
июня
2 неделя
июня
3 неделя
июня
III этап – итоговый
1.
"Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья "
(физкультурное
развлечение)
Обобщить знания детей
По проекту «Солнце,
воздух
и вода»
Учительдефектолог,
воспитатели,
родители
4 неделя
июня
ИСТОЧНИКИ:
• Блинова Г. М. Познавательное развитие детей 5-7 лет. М.: Творческий центр, 2006.
• Журавлева Л. С. Занятия по экологии и ознакомлению с
окружающим миром. - М.: Мозаика – Синтез, 2006.
• Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в
детском саду. – М.: Просвещение, 2004.
• Шорыгина Т. А. Беседы о воде в природе. – М.: ТЦ
Сфера, 2009.
• Изображения. [Электронный ресурс]. URL:
https://www.google.ru ( дата обращения: 03.12.2015).
Спасибо за внимание !