Дрель Л.Н., СОШ №84. «Формирование внимания в начальной

Формирование внимания в
начальной школе
Актуальность исследования
«Невнимательное
чтение»
 «Невнимательное
письмо»
 Невнимательный
ученик.
 Неустойчивый,
диффузный характер
внимания.

Теория поэтапного формирования
умственных действий П.Я.Гальперина
1 этап: мотивационный
2 этап: ориентировочный
3 этап: материальный
4 этап: громкой речи
5 этап: внешняя речь про себя
6 этап: внутриречевое действие
Исследование свойств внимания
в контрольной группе
1. Констатирующая
серия
2. Формирующая серия
3. Контрольная серия
4. Формирующая серия
на «другом
материале»
5. Контрольная серия на
«другом материале»
Результаты исследования
- Количество пропущенных ошибок в
текстах сократилось с 6-7 до 1-2.
- «Невнимательные дети» из
контрольной группы стали работать
на одном уровне с «внимательными
детьми».
- Отсутствие ошибок «по смыслу».
- Внимание – контроль «про себя»
Работа с карточками
Карточка с заданием:
1.Выполни проверку
по смыслу.
2. Читай
предложение
вслух.
3. Подходят ли слова
друг к другу?
4. Нет ли пропуска
слов?
Работа с карточками
Карточка с заданием:
1.Выполни проверку по
написанию.
2. Читай слово вслух по
слогам и выделяй
каждый слог.
3. Подходят ли буквы к
слову?
4. Нет ли пропуска букв?
Тексты для работы
Сгустились тёмные тучи.
Резко подул северный
ветер. Озиро байкал –
самое большое пресное
озеро в мире. Летом мы
плавали на теплоходе по
реке волге. Посеял рас
сторик
пшеницу.
Бабочка над цветочком.
Мама вечером с работы.
Настоле стояла ваза.
На крайнем Юге нашей
страны не росли овощи, а
теперь
растут.
Под
Москвой не разводили, а
теперь разводят. Бешал
Ваня по полю, да вдруг
остановился. Грчи вют
гнёзда на деревях. На
повогодней ёлке висело
много икрушек. Грачи
для птенцов червей на
пашне.
Внимание как контроль



на первых этапах
контроль должен
быть
пооперационным
В начале
внешнеречевого
этапа контроль
должен быть
систематическим
На последних этапах
контроль эпизодический
Практическое значение теории
П.Я.Гальперина заключается в
том, что в процессе обучения
формирование новых действий
происходит на основе
непроизвольного запоминания,
а не путём заучивания нового
материала