Межпредметные и интегративные связи на уроках литературы

МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ
И ИНТЕГРАТИВНЫЕ
СВЯЗИ НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРЫ
Обобщение опыта работы учителя
русского языка и литературы высшей
квалификационной категории МАОУ
«СОШ № 64» г.Перми И.В.Кладовой
ЛИТЕРАТУРА ОТНОСИТСЯ К ЦИКЛУ ГУМАНИТАРНЫХ ПРЕДМЕТОВ.
ЦЕЛЬЮ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОГО ЦИКЛА ПРЕДМЕТОВ ЯВЛЯЕТСЯ НЕ
ПРОСТАЯ ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ, А ПРИОБЩЕНИЕ ОБУЧАЮЩИХСЯ К
ХОДУ ИСТОРИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА, К МИРОВОМУ ХУДОЖЕСТВЕННОМУ
ИСКУССТВУ, К ОВЛАДЕНИЮ ИСКУССТВОМ СЛОВА И ВОСПИТАНИЮ
АКТИВНОГО ТВОРЧЕСКОГО ЧИТАТЕЛЯ.
В СЕГОДНЯШНИХ УСЛОВИЯХ ПЕРЕСМОТРА МНОГИХ НРАВСТВЕННЫХ
ЦЕННОСТЕЙ ОСОБЫЕ НАДЕЖДЫ ВОЗЛАГАЮТСЯ НА ГУМАНИТАРНУЮ
СФЕРУ ОБРАЗОВАНИЯ, НА ОБРАЩЕНИЕ К НАЦИОНАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫМ
ТРАДИЦИЯМ И ИХ ВОЗРОЖДЕНИЕ В КОНТЕКСТЕ ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ
КУЛЬТУРЫ.
ЛИТЕРАТУРА – ОДИН ИЗ ВЕДУЩИХ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ, СВЯЗАННЫЙ С ЦЕЛЫМ РЯДОМ
ДРУГИХ УЧЕБНЫХ ДИСЦИПЛИН.
СПЕЦИФИКА ЛИТЕРАТУРЫ ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ СУЩНОСТЬЮ ЛИТЕРАТУРЫ
КАК ВИДА ИСКУССТВА.
ИСПОЛЬЗУЯ РАЗЛИЧНЫЕ ВИДЫ ИСКУССТВА, УЧИТЕЛЬ
ВКЛЮЧАЕТ РАЗНООБРАЗНЫЕ РЕЦЕПТОРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ПРИ
ЭТОМ ОДИН ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ МЕХАНИЗМ ДОПОЛНЯЕТ
ДРУГОЙ: МУЗЫКА ВЫЗЫВАЕТ СЛУХОВЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ,
ЖИВОПИСЬ – ЗРИТЕЛЬНЫЕ, АРХИТЕКТУРА –
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ, ЧТО СОЗДАЁТ ЦЕЛОСТНУЮ КАРТИНУ
БЫТИЯ.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РАЗНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВА НА УРОКАХ
ЛИТЕРАТУРЫ НЕ ТОЛЬКО ОБОГАЩАЕТ И УГЛУБЛЯЕТ
ЛИТЕРАТУРНЫЕ ЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ, ПОМОГАЕТ ЛУЧШЕ
ПОНЯТЬ ЁМКИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ОБРАЗ, НО И БЛАГОТВОРНО
СКАЗЫВАЕТСЯ НА УСВОЕНИИ СМЕЖНЫХ ДИСЦИПЛИН.
ПОДОБНЫЕ УРОКИ РАЗВИВАЮТ НРАВСТВЕННУЮ КУЛЬТУРУ,
ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ. УЧЕНИКИ
СТАНОВЯТСЯ БОЛЕЕ САМОСТОЯТЕЛЬНЫМИ В СУЖДЕНИЯХ,
ИМЕЮТ СВОЮ ТОЧКУ ЗРЕНИЯ И УМЕЮТ АРГУМЕНТИРОВАННО ЕЁ
ОТСТАИВАТЬ.
А САМОЕ ГЛАВНОЕ - У РЕБЁНКА РАЗВИВАЕТСЯ
ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА, ЕГО ЧУВСТВА, ДУША. ДУМАЮЩИЙ И
ЧУВСТВУЮЩИЙ ЧЕЛОВЕК – ЭТО И ЕСТЬ ЧЕЛОВЕК, ВОСПИТАТЬ
КОТОРОГО МЫ СТРЕМИМСЯ.
ИНТЕГРАЦИЯ ПОМОГАЕТ УЧЕНИКУ ВИДЕТЬ БОГАТСТВО И
РАЗНООБРАЗИЕ МИРА.
ПУТАНИЦА В ПОНЯТИЯХ: ИНТЕГРАЦИЯ И МЕЖПРЕДМЕТНАЯ
СВЯЗЬ.
ИНТЕГРАЦИЯ- ОБЪЕДИНЕНИЕ ВСЕХ ЧАСТЕЙ В ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ,
КАЧЕСТВЕННО НОВОЕ.
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ ПОКАЗЫВАЮТ СВЯЗЬ МЕЖДУ
ПРЕДМЕТАМИ, НО ВИДНЫ И ЧЁТКИЕ РАЗГРАНИЧЕНИЯ МЕЖДУ
НИМИ.
ВОПРОС О ПРИВЛЕЧЕНИИ СМЕЖНЫХ ВИДОВ ИСКУССТВ К
ИЗУЧЕНИЮ ЛИТЕРАТУРЫ ТРАДИЦИОНЕН ДЛЯ МЕТОДИКИ
ПРЕПОДАВАНИЯ :НАЧИНАЯ С 30-Х ГОДОВ ДО 80-Х ГОДОВ
ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ ОСУЩЕСТВЛЯЛИСЬ ЧЕРЕЗ
СИСТЕМУ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ; В 70-80-Е ГОДЫ У УП
ПОЯВИЛСЯ РАЗДЕЛ «МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ»; В НАЧ.90-Х
ГОДОВ НА НОВОМ КАЧЕСТВЕННОМ УРОВНЕ ЗАГОВОРИЛИ О
СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ И ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ.
ВОЗНИКНОВЕНИЕ ИНТЕГРАЦИИ – РЕЗУЛЬТАТ ВЫСОКОГО УРОВНЯ
РЕАЛИЗАЦИИ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ, ПРЕДПОЛАГАЮЩИХ УСТАНОВЛЕНИЕ
ГЛУБИННОЙ СВЯЗИ, ПОСКОЛЬКУ ОНА ОСНОВЫВАЕТСЯ НА ОБЩИХ ДЛЯ
НЕСКОЛЬКИХ ПРЕДМЕТОВ НАУЧНЫХ ИДЕЯХ, КОНЦЕПЦИЯХ, ДАЮЩИХ
ЦЕЛОСТНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ЧЕЛОВЕКЕ, МИРЕ, КУЛЬТУРЕ.
ПРИМЕНИТЕЛЬНО К УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ «ЛИТЕРАТУРА» МОЖНО
ГОВОРИТЬ О ТРЁХ ВИДАХ ИНТЕГРАЦИИ:
* РАЗРАБОТКА ЕДИНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ КУРСОВ, ВКЛЮЧАЮЩИХ
ЛИТЕРАТУРУ, РУССКИЙ ЯЗЫК, ЛОГИКУ,ЭТИКУ, МХК;
* УСТАНОВЛЕНИЕ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ ВЗАИМОСВЯЗИ С РУССКИМ
ЯЗЫКОМ, ИСТОРИЕЙ, МХК, ФИЛОСОФИЕЙ ПОСРЕДСТВОМ СКВОЗНЫХ ИДЕЙ,
УЗЛОВ ЗНАНИЙ, СОХРАНЯЯ ПРИ ЭТОМ АВТОНОМИЮ КАЖДОГО УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА;
* ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ЛИТЕРАТУРНЫХ ТЕМ В СОПРОВОЖДЕНИИ РАЗНООБРАЗНЫХ
ЯВЛЕНИЙ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЖИЗНИ, ПОЗВОЛЯЮЩИХ УСТАНОВИТЬ
ВЗАИМОСВЯЗЬ ИСКУССТВ: ЛИТЕРАТУРЫ, ЖИВОПИСИ, АРХИТЕКТУРЫ,
СКУЛЬПТУРЫ, МУЗЫКИ, ТЕАТРА,КИНО, КОТОРЫЕ В СИНТЕЗЕ ДАЮТ УЧЕНИКАМ
ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О РАЗНЫХ СПОСОБАХ ИЗОБРАЖЕНИЯ В ИСКУССТВЕ
ЧЕЛОВЕКА И МИРА, РАСШИРЯЮТ ЗНАНИЯ О ХУДОЖЕСТВЕННЫХ ШКОЛАХ И
НАПРАВЛЕНИЯХ.
НА УРОКАХ СЛОВЕСНОСТИ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ НЕСКОЛЬКО ТИПОВ
ИНТЕГРАТИВНЫХ СВЯЗЕЙ:
*ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫЙ - МАТЕРИАЛ, ОТНОСЯЩИЙСЯ К РАЗНЫМ ВИДАМ
ИСКУССТВ, ОРГАНИЗОВАН В СВОЕОБРАЗНЫЕ БЛОКИ(БИНАРНЫЙ УРОК);
*ПАРАЛЛЕЛЬНАЯ СВЯЗЬ ЛИТЕРАТУРЫ И ДРУГИХ ВИДОВ ИСКУССТВ (ИЛИ
УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ),КОТОРЫЕ ИЗУЧАЮТСЯ СИНХРОННО НА КАЖДОМ
ЭТАПЕ ИЗ УРОКОВ (ЭФФЕКТИВЕН НА ВВОДНЫХ И ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫХ УРОКАХ
ПО ИЗУЧЕНИЮ КАК ТВОРЧЕСТВА ОТДЕЛЬНОГО ПИСАТЕЛЯ, ТАК И ИСТОРИКОЛИТЕРАТУРНОГО ПРОЦЕССА В ЦЕЛОМ);
*СМЕШАННЫЙ ТИП ИНТЕГРАЦИИ (САМЫЙ РАСПРОСТРАНЁННЫЙ)
ИСПОЛЬЗУЕТСЯ В ХОДЕ АНАЛИЗА ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРИ
ИЗУЧЕНИИ ОСНОВ И ТЕОРИИ ЛИТЕРАТУРЫ (ЧАСТО НА УРОКАХ ИЗУЧЕНИЯ
БИОГРАФИИ ПИСАТЕЛЯ)
*ОПОЯСЫВАЮЩИЙ ТИП (РЕДОК, ВОЗМОЖЕН В КЛАССЕ С ВЫСОКИМ УРОВНЕМ
ОТВЕТСТВЕННОСТИ И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
Т.К.ПРЕДПОЛАГАЕТ ВЫСОКУЮ МОТИВИРОВАННОСТЬ ОБУЧЕНИЯ, ШИРОТУ
КРУГОЗОРА, УМЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ
ИСКУССТВА ) – ПРИ ИЗУЧЕНИИ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ИЛИ ТЕМЫ ПРИВЛЕКАЮТСЯ
СВЕДЕНИЯ ИЗ САМЫХ РАЗНООБРАЗНЫХ ПРЕДМЕТОВ И ИСКУССТВ, КОТОРЫЕ
ДОПОЛНЯЮТ, УТОЧНЯЮТ, РАЗВИВАЮТ; СТРУКТУРА УРОКА НАПОМИНАЕТ
«РОМАШКУ», В ЦЕНТРЕ КОТОРОЙ ЛИТЕРАТУРНЫЙ ТЕКСТ, А «ЛЕПЕСТКИ»МАТЕРИАЛ ДРУГИХ ПРЕДМЕТОВ
МЕЖПРЕДМЕТНЫЕ СВЯЗИ:
* ЛИТЕРАТУРА-РУССКИЙ ЯЗЫК : ЗАКРЕПЛЕНИЕ И СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ
СТИЛИСТИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ШКОЛЬНИКОВ НА МАТЕРИАЛЕ ТЕКСТА
ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ОБУЧЕНИЕ РАЗЛИЧНЫМ ЖАНРАМ
УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ, ЗНАКОМСТВО С
ХУДОЖЕСТВЕННЫМИ СРЕДСТВАМИ РУССКОГО ЯЗЫКА, ИХ ФУНКЦИЯМИ В
ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЯХ; ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ РАЗЛИЧНЫЕ
ВИДЫ УСТНЫХ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ
* ЛИТЕРАТУРА-ИСТОРИЯ: РАБОТА СО СПРАВОЧНИКАМИ, ИСТОРИЧЕСКИМИ
ДОКУМЕНТАМИ, ВОССОЗДАНИЕ КАРТИН ТОГО ВРЕМЕНИ (БЫТ, НРАВЫ, ОБЫЧАИ,
СОЦИАЛЬНАЯ И ПОЛИТИЧЕСКАЯ СИТУАЦИЯ В СТРАНЕ И Т.Д.)
*ЛИТЕРАТУРА-ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ: НА ПРИМЕРЕ ГЕРОЕВ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ УЧЕНИКИ ОБСУЖДАЮТ ВОПРОСЫ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ
ОТНОШЕНИЙ, РАССМАТРИВАЮТ ТЕМЫ «ЛИЧНОСТЬ И МОРАЛЬ», «ДОЛГ И
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ», «НРАВСТВЕННАЯ КУЛЬТУРА ЧЕЛОВЕКА», «СЕМЬЯ И
БРАК», «ПРЕСТУПЛЕНИЯ И ПОСТУПКИ» И Т.Д
*ЛИТЕРАТУРА-ИЗО- МУЗЫКА: СОПОСТАВЛЕНИЕ ЖАНРОВ ЖИВОПИСИ ,
МУЗЫКАЛЬНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ С ЛИТЕРАТУРНЫМ ПРОИЗВЕДЕНИЕМ ИЛИ
ОТДЕЛЬНЫМИ СОСТАВНЫМИ ЕГО ЭЛЕМЕНТАМИ И Т.Д.

ВОСПРИЯТИЕ ХУДОЖЕСТВЕННЫХ, ЛИТЕРАТУРНЫХ И МУЗЫКАЛЬНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ ПОБУЖДАЕТ К МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, РАЗВИВАЕТ
ТАКИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ПРИЁМЫ ШКОЛЬНИКОВ, КАК АНАЛИЗ, СИНТЕЗ,
ОБОБЩЕНИЕ, УЧИТ ПОНИМАТЬ ЯЗЫК ИСКУССТВА, РАЗВИВАЕТ ПОТРЕБНОСТЬ В
ЧТЕНИИ.
РАЗМЫШЛЯЯ РАЦИОНАЛЬНО-ЛОГИЧЕСКИ, ОБУЧАЮЩИЕСЯ ЛЕГЧЕ ПОСТИГАЮТ
ЛОГИКУ СЛОЖНЫХ ВОПРОСОВ В ИЗУЧЕНИИ ПРОИЗВЕДЕНИЙ, «ДОСТРАИВАЮТ»
РАЗМЫШЛЕНИЯ АВТОРА, БЛАГОДАРЯ ПРОВОДИМЫМ АНАЛОГИЯМ.
НЕМАЛОВАЖНУЮ РОЛЬ ИГРАЕТ И ВКЛЮЧЕНИЕ В УРОК ЛИТЕРАТУРЫ
КРАЕВЕДЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА, ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ, ОБРАЩЕНИЕ К
КИНОИСКУССТВУ, ТЕАТРУ.
КИНО, IT-ТЕХНОЛОГИИ ВЫТЕСНЯЮТ СЕГОДНЯ ЛИТЕРАТУРУ ИЗ СФЕРЫ
ДЕТСКИХ ИНТЕРЕСОВ, НО РЕАЛЬНО ПРЕВРАТИТЬ КИНЕМАТОГРАФ И ИКТ ИЗ
СОПЕРНИКА ЛИТЕРАТУРЫ, В ЕЁ СОЮЗНИКА.СОПОСТАВИТЬ НЕ ИЛЛЮСТРАЦИИ,
А ЦЕЛЫЕ ЭПИЗОДЫ, НЕ СТАТИЧНЫЕ ОБРАЗЫ ГЕРОЕВ, А ОЖИВЛЁННЫЕ
АКТЁРАМИ. МОЖНО НАУЧИТЬ ДЕТЕЙ СМОТРЕТЬ ЭКРАНИЗАЦИИ, ОЦЕНИВАТЬ
ИХ С ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ПОЗИЦИИ, СРАВНИВАТЬ ТРАКТОВКИ РЕЖИССЁРОВ С
АВТОРСКИМ ЗАМЫСЛОМ, ОСМЫСЛЯТЬ РОЛЬ ЦВЕТА, СВЕТА, МУЗЫКИ И Т.Д.
КИНОИСКУССТВО ПРИХОДИТ НА ПОМОЩЬ И В ТОТ МОМЕНТ, КОГДА НЕ ВСЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЯ И ГЕРОИ ИНТЕРЕСНЫ РЕБЯТАМ, ОНИ НЕ ВСЕГДА
ДОЧИТЫВАЮТ ПРОИЗВЕДЕНИЯ ДО КОНЦА.

ИНЕРЦИЯ СОЗНАНИЯ ШКОЛЬНИКА:
НЕОБХОДИМОСТЬ (ШКОЛА, КНИГИ, ЛИТЕРАТУРА, ЗАДАНИЯ, УРОКИ)
ВЫЗЫВАЕТ НЕОСОЗНАННОЕ ОТТОРЖЕНИЕ , НИКАК НЕ СООТНОСИТСЯ
С ГЛАВНОЙ ФУНКЦИЕЙ ИСКУССТВА – ГЕДОНИСТИЧЕСКОЙ, ТОГДА КАК
«СМОТРЕНИЕ» И «СЛУШАНИЕ» ДОСТАВЛЯЮТ
УДОВОЛЬСТВИЕ…..УДОВОЛЬСТВИЕ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ПОРЯДКА.
НЕ СЕКРЕТ, ЧТО С КАЖДЫМ ГОДОМ ДЕТИ ВСЁ МЕНЬШЕ И МЕНЬШЕ
ЧИТАЮТ….ОТСЮДА БЕЗГРАМОТНОСТЬ И БЕДНАЯ РЕЧЬ.
СОВРЕМЕННОМУ УРОКУ ЛИТЕРАТУРЫ НЕОБХОДИМЫ НОВЫЕ ФОРМЫ И
МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ,КОТОРЫЕ, ОПИРАЯСЬ НА ИСКУССТВО, СПОСОБНЫ
ВОСПИТАТЬ ЛЮДЕЙ ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫХ, ВЫСОКОДУХОВНЫХ,
ЭСТЕТИЧЕСКИ ГРАМОТНЫХ.
«УРОКИ ИСКУССТВА» СОЗДАЮТ ТВОРЧЕСКУЮ АТМОСФЕРУ,
ПОВЫШАЮТ УЧЕБНУЮ МОТИВАЦИЮ,ОСТАВЛЯЯ ЯРКИЙ СЛЕД В ПАМЯТИ
ДЕТЕЙ, ИМ ЗАХОЧЕТСЯ ВНОВЬ ПЕРЕЖИТЬ ЧУВСТВА, РАЗБУЖЕННЫЕ
ИСКУССТВОМ ЗВУЧАЩЕГО СЛОВА, ЧУДЕСНОЙ МУЗЫКОЙ,
ЗАПОМИНАЮЩИМИСЯ ОБРАЗАМИ. ТОГДА ОНИ ОБРАТЯТСЯ К
КНИГЕ,ПЕРЕЧИТАЮТ УЖЕ ИЗВЕСТНЫЕ СТИХОТВОРЕНИЯ, ПРОЧИТАЮТ
НОВЫЕ…

ПРОЕКТЫ
* «ПУШКИН И МОСКВА», «ПУШКИН И САНКТ-ПЕТЕРБУРГ», «ПУШКИН
И КРЫМ» (ЛИТЕРАТУРА-ИСТОРИЯ-ГЕОГРАФИЯ-ЖИВОПИСЬАРХИТЕКТУРА);
* «ПРОИЗВЕДЕНИЯ КЛАССИКОВ ЛИТЕРАТУРЫ НА СЦЕНАХ ПЕРМСКИХ
ТЕАТРОВ» (ЛИТЕРАТУРА-ИСТОРИЯ-КРАЕВЕДЕНИЕ);
* «РОЛЬ ЦВЕТА, СВЕТА, МУЗЫКИ В ОЧЕРКЕ И.С.ТУРГЕНЕВА «БЕЖИН
ЛУГ»,
* «ПРОИЗВЕДЕНИЯ Л.ДАВЫДЫЧЕВА НА ЭКРАНЕ И В ШКОЛЬНОМ
СПЕКТАКЛЕ»;
* «БАСНИ И.А.КРЫЛОВА В МУЛЬТИПЛИКАЦИИ И УЧЕНИЧЕСКОЙ
ИНСЦЕНИРОВКЕ».
