изложение

Как научить писать изложение
Большая роль в системе работ по развитию письменной речи принадлежит
изложениям. Работа над речевым развитием умственно отсталых школьников
должна проводиться в двух направлениях: формирование навыков речи и
использование навыков в практической деятельности. Для этого необходимо
проводить такой вид работы, как изложение.
1. Этот вид работы способствует развитию активного внимания и
логической памяти, вырабатывает точность восприятия.
2. Изложения помогают учителю организовать занятия по обогащению
словаря
учащихся,
по
преодолению
малой
развёрнутости
высказываний, причиной которой является бедность словаря, по
воспитанию связной речи.
3. При работе над изложением появляется необходимость сознательно
принять полученные орфографические навыки и грамматические
знания.
По программе коррекционной школы работа над изложением должна
начинаться с 3 класса, что даёт учителю возможность провести эту работу в
строгой и определённой последовательности. Планы при написании изложений
даются полные и краткие. В полных планах заголовки даются к каждому
предложению. Такие планы даются в младших классах. Ученики составляют
письменные ответы на вопросы. При этом формулировка ответов
последовательно усложняется. Заголовки планов даются в форме
вопросительных, повествовательных и назывных предложений. Заголовки в
форме вопросов учат учеников правильно строить предложение - ответ. Вопросы
задаются и к главным и к второстепенным членам предложения. Чтобы избежать
шаблонов в ответах , необходимо провести работу, помогающую ученикам
полностью освоить содержание рассказа.
Начиная с 4 класса в планах используются не только прямые вопросы, но и
косвенные, заставляя учеников находить ответ и объяснения в тексте. Уже с 4
класса в планах появляются заголовки в форме повествовательных и назывных
предложений, что развивает мышление учащихся коррекционной школы. Работа
над планом занимает большое место в системе подготовки к написанию
изложений. При правильном построении
плана у учеников развивается
аналитико- синтетическое мышление.
В начальной школе (3-4 классы) учитель предлагает детям готовый план. Но
ученики уже сами могут составить план. Т.к. составлять план они учились на
уроках чтения. Работа над планом может проводиться в следующем порядке:
1) Деление текста на части, под руководством учителя.
2) Ученики сами разбивают статью на части по данному учителем плану.
3) Пункты плана даются не в той последовательности, как излагается статья.
Задача учащихся – правильно соотнести пункты плана к определённой части
текста. Эта работа научит учеников писать изложение в логической
последовательности.
4) Разбить статью на части и самим найти заголовки к каждой части.
5) На каждый вопрос плана (весь план написан на доске) найти ответ.
Вопросы можно использовать и в данном порядке и в изменённом, можно
отвечать и выборочно. Такой вид работы научит учеников точно определять
границу каждой части.
6) Статью разбить на части и определить по данному плану, не пропущено
ли что-либо в нём.
7) Учитель сам делит статью на части и объясняет, сколько в ней частей.
8) К некоторым частям дать несколько вариантов заголовков. С помощью
учителя ученики определяют, какой из них лучше.
9) Работа над заглавием текста:
а) после разбора содержания рассказа по плану выяснить, почему автор так назвал
свой рассказ.
б) Придумать к рассказу новый заголовок.
в) Самостоятельное озаглавливание рассказа после разбора его содержания.
10) Особое внимание следует уделить картинному плану.
Иногда некоторые ученики за словом, за предложением и даже за целым
рассказом не видят рисуемых образов. Образы часто бывают неполными,
неточными, искажёнными.
Кропотливая работа по составлению устных картин, явится средством,
воспитывающим внимание к читаемому тексту.
Иногда можно дать задание составить графический рисунок, например к
статьям, описывающий времена года- картину осени, весны и т.д.
Эти картины раскрашиваются цветными карандашами, а затем сравниваются,
поэтому можно учеников упражнять в описаниях - сравнениях.
Учитель может проводить работу над текстом изложения по своему усмотрению.
Особое место следует уделить словарной работе, т.к. часто самые простые
слова и понятия неправильно истолковываются умственно отсталыми учениками.
Словарная работа может проводиться за несколько дней до начала написания
изложения. Эти слова могут быть включены учителем в упражнения на уроках
русского языка, с тем чтобы к моменту работы над текстом изложения они уже
были знакомы ученикам и не вызывали у низ затруднений. Такая работа
способствует повышению грамотности учеников.
Кроме того, словарная работа может проводиться непосредственно на уроке, на
котором пишется изложение.
А) Учащиеся сами называют слова, вызывающие затруднения в орфографии или
семантике.
Б)Учитель выписывает трудные слова на доске, разбирает с учащимися
смысловое значение слов и выделяет сложные орфограммы.
Учащимся предлагается объяснить смысл отдельных слов и выражений,
подобрать антонимы, синонимы с целью расширения и уточнения словаря и
закрепления орфографических навыков.
В более старших классах можно предложить задания, которые требуют от
учащихся самостоятельного оформления мысли:
а) пересказ от другого лица,
б) пересказ с изменением времени действий,
в) изложение с творческим дополнением,
г) изложение с развитием какого-либо эпизода в нём с добавлением деталей,
д)выборочное изложение, описывающего какую-либо одну из сторон события,
е) изложение с выражением своего отношения к излагаемым фактам.
Изложения с творческой переработкой готовят учащихся писать сочинения.
Например, изложение, используемое в 3 классе.
Уж
Дети собирали в лесу ягоды. Миша и Вова поймали ужа в лесу. Ребята принесли
ужа в школу. Он будет жить в живом уголке.
План изложения:
1. Что собирали в лесу ребята?
2. Кого поймали Миша и Вова в лесу?
3. Куда принесли ребята ужа?
4. Где будет жить уж?
Слова для объяснения и записи на доске: собирали, поймали, принесли, будет.
Задания
1. Знаете ли вы как отличить ужа от гадюки?
2. Расскажите, где живёт уж и чем он питается.
4 класс
Весна
Наступила долгожданная весна. Ярко светит солнышко. Растаял снег. Оживает
трава. Она растёт и зеленеет. На деревьях лопаются почки. Тополь распустил
свои клейкие и пахучие листья. Галки, воробьи, голуби радостно г8отовят свои
гнёзда. Весне рады все: и люди, и животные, и растения.
План изложения:
1.
2.
3.
4.
5.
Приход весны.
Как изменилась трава?
Что происходит с деревьями?
Какие птицы готовят себе гнёзда?
Как относится к весне всё живое?
Слова для объяснения и записи на доске: наступила, долгожданная весна,
растаял, растёт, лопаются, пахучие листья.
Задания:
1. Расскажите, какие ещё признаки весны можно наблюдать в природе?
2. Расскажите о весенних работах в поле, в саду, на огороде.
Методика работы над изложением
1) Постановка цели.
Грамотное начало - половина успеха. Перед началом урока необходимо
обязательно заинтересовать учеников, причём не только тем что через некоторое
время он сможет грамотно и красиво излагать свои мысли, но и тем, что:
- Самое хорошее изложение прочитают в классе;
- повесят на стенд как образец;
- пошлют в журнал;
- поставят «лишнюю» пятёрку в журнал;
- наклеют на обложку тетради красивую наклейку;
- дадут шоколадную медальку;
- прочтут на МО учителей( и похвалят не только ученика, но и учителя);
- покажут как образец другим ученикам;
- прочтут на родительском собрании.
Нужно дать ученику возможность как можно скорее получить признание за свой
нелёгкий труд.
2) Чтение текста учителем.
Перед чтением обязательно предупредить ученика, что после прочтения будут
вопросы по тексту. И вы посмотрите, кто из ребят лучше и полнее на них ответит
(варианты):
- мальчики или девочки;
- первый или второй ряд;
- первый или второй вариант;
- личное первенство.
3) Беседа. Вопросы по тексту.
Обязательно хвалите учеников за наиболее правильные ответы.
4)Чтение текста учениками.
Лучше поручить это ученику, который хорошо читает. Класс следит глазами за
читаемым текстом.
5) Составление заголовка. ( Не только тема, но и главная мысль), в классе нужно
обсудить и записать другие возможные варианты заголовков.
6) Разделение текста на абзацы. Составление плана (главная мысль каждого
абзаца) Текст делится на смысловые части. Каждая часть озаглавливается.
Записывается план.
7) Орфографическая подготовка (опорные слова, трудные слова, обороты речи)
8) Лексическая подготовка.
Это подбор синонимов, антонимов.
9)Устный пересказ 2-3 учениками. Лучше это делать по пунктам плана. В
слабых классах пересказывается 2 раза.
10) Переписывание плана.
11) Повторное чтение текста учителем. Текст закрывается, ученики сверяют его
с пунктами плана, учитель обращает внимание на опорные слова.
12) Составление черновика.
13) Самопроверка.
14) Чистовик. Изложение переписывается без помарок, аккуратным почерком.
15)Самопроверка.
Основные ошибки в содержании и построении изложения
Пропуск главных частей и важных фактов.
Неточная передача фактов и событий.
Нарушение логической последовательности.
Возвращение без надобнасти к одному и тому же факту.
Отсутствие связи между фактами и событиями.
Речевые ошибки.
Неправильное определение границ в предложении.
Нарушение порядка слов в предложении.
Повторение одного и того же слова, не вызванное необходимостью.
Пропуск главных и второстепенных членов предложения.
3 класс
Уж
Дети собирали в лесу ягоды. Миша и Вова
поймали ужа в лесу. Ребята принесли ужа в
школу. Он будет жить в живом уголке.
План изложения:
5. Что собирали в лесу ребята?
6. Кого поймали Миша и Вова в лесу?
7. Куда принесли ребята ужа?
8. Где будет жить уж?
Слова для объяснения и записи на доске:
собирали, поймали, принесли, будет.
Задания
1.Знаете ли вы как отличить ужа от гадюки?
2.Расскажите, где живёт уж и чем он
питается.
Весна
Наступила долгожданная весна. Ярко светит
солнышко. Растаял снег. Оживает трава. Она
растёт и зеленеет. На деревьях лопаются почки.
Тополь распустил свои клейкие и пахучие листья.
Галки, воробьи, голуби радостно готовят свои
гнёзда. Весне рады все: и люди, и животные, и
растения.
План изложения:
1.Приход весны.
2.Как изменилась трава?
3.Что происходит с деревьями?
4.Какие птицы готовят себе гнёзда?
5.Как относится к весне всё живое?
Слова для объяснения и записи на доске:
наступила, долгожданная весна, растаял, растёт,
лопаются, пахучие листья.
Задания:
1.Расскажите, какие ещё признаки весны можно
наблюдать в природе?
2. Расскажите о весенних работах в поле, в саду, на
огороде.
Памятка для ученика
1) Внимательно послушай рассказ, который прочтёт
учитель. После прочтения будь готов ответить на
вопросы по тексту.
2) Напиши варианты заголовка.
3) Составь план.
4) Расскажи по плану сам. Послушай товарищей.
5) Напиши изложение.
6) Проверь верно ли передал мысль, нет ли повторов
одних и тех же слов, все ли слова употреблены
правильно.
7) Не забудь про грамотность.
8) Проверь знаки препинания.