Русский язык в играх и нетрадиционных упражнениях (тренинговые, невербальные средства)

Русский язык в играх и нетрадиционных
упражнениях
(тренинговые, невербальные средства)
 Вербальные
средства – с помощью слов,
букв.
 Невербальные средства – с помощью
образов, ощущений.

В основе данного комплекса лежит идея о необходимости
использования в обучении собственной активности ребёнка.
Известно, что прочно усваиваются только те знания, которые
«добыты» самостоятельно. Иными словами, то, что ребёнку
просто сообщают, может пройти мимо его сознания, но то, до
чего он додумался сам, его собственное открытие, остаётся
навсегда. И для того, чтобы открытие состоялось, нужно
суметь ненасильственно направить активность ребёнка на
анализ учебного материала. Его мыслительная работа должна
проходить в наиболее естественной для этого возраста
форме- «игре по правилам». Одним из условий выигрыша
здесь является понимание и соблюдение правил игры. В
нашем случае правило игры – это как раз тот материал,
который требуется усвоить. Этот комплекс существенно
облегчает детям усвоение программных требований.
 Цель.
Развитие внимания, устной речи,
быстроты мышления.
 Описание. Учитель бросает мяч
называя слово. Поймавший, бросая
мяч обратно, называет количество
слогов в этом слове.
 Цель.
Развитие внимания,
фонематического слуха, быстроты
мышления.

Описание. Учитель в случайном порядке
бросает детям красный или синий мячик,
произнеся при этом слово, в котором
присутствует и «мягкое» и «твёрдое»
соединение согласных с гласными. Поймавший
мяч ученик находит в слове и называет:
«мягкое соединение», если мяч синий,
«твёрдое соединение», если мяч красный.
Например: ды-ня, Ди-ма, ки-са, пи-ла, ли-са,
си-ла, мя-со, ре-па, Ню-ра и т.д.

Цель. Развитие внимания, фонематического слуха,
быстроты мышления.


Описание. Учитель, бросив мяч, называет слово с
сомнительной согласной на конце. Ученик, бросая мяч обратно,
должен: просто назвать букву в конце слова, если мяч синий;
изменить слово так, чтобы стало ясно слышно, какая это буква,
если мяч красный.
Варианты слов: зуб, сад, мороз, завод, этаж, дуб,
отряд, флаг, сапог, тетрадь, голубь, арбуз, парус,
автобус, голос, лес, рассказ.

Цель. Развитие внимания, быстроты мышления,
закрепление учебного материала невербальными
средствами.


Описание.1 вариант.(2 мяча) Учитель бросает кому-нибудь мяч.
Поймавший называет гласную, если мяч красного цвета;
согласную, если мяч синего цвета, и бросает мяч обратно
учителю.
2 вариант.(2мяча). Учитель, бросая мяч, произносит
слово. Ученик, поймавший мяч, называет количество в
этом слове: гласных, если мяч красного цвета;
согласных, если мяч синего цвета.

3 вариант. (3 мяча). Учитель бросает кому-нибудь мяч.
Поймавший называет слово: с одной гласной, если мяч
красного цвета; с двумя гласными, если мяч зелёного цвета; с
двумя согласными, если мяч синего цвета.

Цель: закрепление учебного материала с
использованием невербальных средств.

Описание. Учитель, бросая мяч, называет слово, содержащее
какие-нибудь сложности для переноса. Поймавший мяч ученик,
перед тем как бросить его обратно, произносит это слово
разделённым для переноса.

Описание. 1 вариант (тренировочный). Учитель хлопает в
ладоши с разной силой.

Задание: запомнить порядок сильных (Х) и слабых (х)
хлопков и повторить (одному ученику или всему классу)
хлопки в том же порядке.

Например: Ххх, Хх, хХ, хХх.ит.д.

2 вариант. Учитель называет слово, а ученики (вместе или по
одному) «отхлопывают» его ритмический рисунок.

Цель. Развитие внимания, устной речи.
Описание. Учитель, бросая мяч, называет предлог.
Ученик, бросая мяч обратно, называет слово с этим
предлогом. Слово можно задать заранее, например:
река. В реке, из реки, к реке.

Цель: развитие внимания, устной речи, быстроты
мышления.

Описание. Учитель, бросая мяч, называет слово с буквой Й или
И в середине. Ученик, поймавший мяч, перед тем как бросить
его обратно, произносит это слово по слогам, разделяя его для
переноса

Цель. Развитие слухового сосредоточения, быстроты
мышления, закрепление учебного материала с учётом
моторики.

Описание. Учитель читает текст, делая паузы после каждого
слова. Если слову подходит вопрос «кто?», дети поднимают
правую руку; если «что?»-левую; если оба не подходят- руки
остаются лежать на столе.

Цель. Развитие внимания, устной речи, быстроты
мышления.

Описание. Учитель, бросая мяч, называет имя
существительное. Ученик, поймавший мяч, придумывает к
этому существительному подходящее слово: слово,
отвечающее на вопрос «какой?», если мяч синий; на вопрос
«что делает?», если мяч красный.

Цель. Развитие слухового сосредоточения, быстроты
мышления; моторная разрядка.


Описание. Учитель читает рассказ. Делая остановку после
каждого слова.
Задание: если ученики услышат слово, отвечающее на вопрос
«что делать?», им следует поднять обе руки над головой и
помахать.

Цель: развитие внимания, быстроты мыслительных
операций, речи.

Описание. Учитель бросает мяч кому-нибудь из детей,
произнеся при этом несогласованные слова, например: собака,
гулять. Ученик, поймав мяч, правильно произносит
предложение , составленное из этих слов, и бросает мяч
обратно учителю. Броски повторяются от 10 до 20 раз– в
зависимости от ситуации и состояния детей.
Цель. Развитие слухового сосредоточения,
фонематического слуха, закрепление
учебного материала через использование
двигательного анализатора.
Описание. Учитель произносит слова с
согласными на конце; в паузе между
словами поднимают руку: правую - если
окончание твёрдое; левую – если
окончание мягкое.
 Цель.
Развитие внимания, фонематического
слуха.
 Описание. Учитель, бросая мяч, называет
слово с мягким знаком в середине. Ученик,
бросая мяч обратно, называет согласный,
который звучит мягко.
 Цель.
Развитие умения работать в группе,
закрепление учебного материала
невербальными средствами.
 Описание. К доске выходит группа детей.
Каждый ребёнок получает по одной букве.
Задание: составить слово; но их
предупреждают, что одна буква лишняя.
 НОЖИ (Ы), ЕРШИ (Ы), ЕРШИ (Ы) и др.

Цель. Развитие быстроты мышления, закрепление учебного
материала, активизация пассивных учащихся.

Описание. 1 вариант (много-один).учитель, бросая мяч,
называет слово во множественном числе. Ученик,
бросая обратно, - в единственном. (коты, грачи, леса,
ряды, мосты, столбы, холмы, следы, дома, кроты,
глаза, шкафы, шарфы, слоны) .
2 вариант (один – много). (трава, зима, река, страна,
весна, сосна, волна, стена, доска, гора, кольцо, окно,
сестра, нога.)

 Цель.
Развитие внимания, закрепление
учебного материала через использование
игровой мотивации.
 Описание. На доске - два текста, равные
по количеству слов и ошибок.
 Задание для участников-соперников: как
можно быстрее найти и исправить все
ошибки в написании прописной буквы.