презентация собрания

Требования к устной речи,
ребенка
поступающего в 1 класс.
уч-логопед: Ситдикова Аида Салямовна
МБОУ “СОШ 25”
2015 год
В успешном обучении в школе большую роль
играет речевое развитие ребенка. У ребенка должна
быть сформирована речевая готовность.
 Что же входит в это понятие?
 Что же конкретно ребенок должен знать и уметь?
 И как отразится несформированность этих знаний и
умений на дальнейшем усвоении школьных навыков
?
Звуковая
сторона речи
Какие стороны
речи должны
быть
сформирован
ы
Ребенок должен уметь
Слушать и слышать других
-правильно произносить все звуки
речи;
Последствия
несформированности
различных сторон речи
- Трудности в усвоении
материала,
предъявляемого учителем
устно.
-четко и внятно произносить
слова и фразы со сложной звуковой
и слоговой наполняемостью
(например: мотоциклист,
регулировщик, термометр);
- На письме могут появиться
замены и пропуски букв,
соответствующие заменам и
пропускам звуков в устной
речи (шуба – «суба», жук –
«зук», звезда – «зведа», рыба
– «лыба»).
- говорить громко или тихо, или
даже шепотом, в зависимости от
ситуации; изменять темп речи с
учетом содержания высказывания;
-интонационные ошибки
при чтении.
Время появления
звуков
1-3 года
3-4 года
4-5 лет
Последовательность
т, д, н, к, г, х, ш, ж, ч, щ, л, л, л’ , р, р’
й, с, с’, з, з’, ц л’
постановки звуков
а, у, о, и, э,
ы, п, б, м, ф,
в
Дифференциация
звуков
п-б
в-ф
т-д
к-г
с-з
с-ц
щ-с,сь
с-ш
з-ж
ш-ж
ч-т-ть-щ
5 – 6 лет
л-ль
р-рь
р-рь-л-ль
Функции
языкового
анализа
Какие стороны
речи должны
быть
сформированы
Ребенок должен уметь
Последствия
несформированности
различных сторон речи
-делить
предложения
на слова;
слитное написание слов,
особенно предлогов с другими
словами; раздельное написание
слов, особенно приставок и
корней (в доме – «вдоме»,
наступила – «на ступила»);
- делить слова на слоги;
пропуски, перестановки,
добавления слогов (печенье –
«чепенье», паровоз – «павороз»);
-уметь выделять все звуки - пропуски согласных при их
в словах;
стечении; пропуски гласных,
добавления букв (поросенок –
«просенок», трава – «тарава»);
- устанавливать
последовательность
- перестановки букв (комната –
звуков в слове.
«конмата»);
Лексическая сторона речи
(словарный запас)
должны
Ребенок должен уметь
быть
сформиро
ваны
-точно подбирать слова;
-ясно выражать свои мысли, связывая
различные факты в единое целое;
- дифференцировать обозначения
предметов (например: «автомобиль
легковой и грузовой, а не просто
автомобиль», «обувь зимняя и летняя»);
-употреблять сложные слова (например:
длинноногий);
-пользоваться эпитетами (например:
чистое поле);
- подбирать метафоры (например: туча
комаров);
-использовать слова и фразы с
переносным значением (например:
сломя голову);
- подбирать синонимы (например:
храбрый – смелый – отважный);
Последствия
несформированности
различных сторон
речи
Недоразвитие
лексической стороны
влияет на понимание
прочитанного, даже
при технически
правильном чтении.
Такие дети с трудом
осознают значение
прочитанных слов,
предложений, текста.
Особенные трудности
вызывают метафоры и
сравнения.
В результате возникают
ошибки в подборе
проверочных слов на
письме.
а) Навыки словоизменения
Грамматическая сторона речи:
должны
быть
сформирова
ны
Ребенок должен уметь
Последствия
-изменять существительные по
-ошибки в падежных
падежам и числам (например: санки, окончаниях и при
на санках);
изменении числа
существительных (у Бори –
«уБоре», много деревьев – «
много деревов».
-употреблять различные предлоги;
- пропуски, замены
предлогов (над столом –
«настолом», пошли в лес –
«пошли лес»);
согласовывать существительные с
прилагательными в роде, числе,
падеже (например: голубое
полотенце);
-ошибки согласования
(белый дом – «бела дом»,
«пять вишен –
«пять вишнев»,
голубое полотенце –
«голубая полотенце»);
-согласовывать существительные с
числительными (например: один
карандаш, два карандаша, пять
карандашей);
образовывать слова с помощью
уменьшительно-ласкательных и
увеличительных суффиксов (например:
глаза – глазки – глазищи);
Навыки словообразования
а) Навыки словообразования
Грамматическая сторона речи:
должны Ребенок должен уметь
быть
сформир
ованы
Последствия
замены суффиксов
(козлята – «козленки»);
-замены приставок
(захлестнула –
«нахлестнула»);
образовывать глаголы с помощью
приставок (например: шел – вышел –
перешел – обошел);
образовывать название детенышей
животных;
образовывать относительные и
притяжательные прилагательные от
существительных (например: малина –
малиновое, лиса – лисья);
Могут наблюдаться
трудности
конструирования
сложных предложений,
пропуски членов
предложений,
нарушения
последовательности слов
в предложении.
Связная речь
должны быть Ребенок должен уметь
сформирова
ны
-свободно общаться с взрослыми и
сверстниками;
-поддерживать разговор на темы,
доступные возрасту;
-рассказывать о пережитых
событиях;
-пересказывать содержание сказки,
рассказа;
-описывать окружающие предметы;
-раскрывать содержание некоторых
явлений окружающей
действительности.
Последствия
Нарушение
связной речи
может выражаться в
трудностях
пересказа,
устных ответов,
в написании
сочинений и изложений.
Основная задача родителей - вовремя обратить
внимание на различные нарушения устной речи
своего ребенка, чтобы начать логопедическую работу
с ним до школы и предотвратить трудности общения
в коллективе и неуспеваемость в школе.
Чем раньше будет начата коррекция,
тем лучше ее результат!