Создание условий для развития творческого потенциала

Создание условий для
развития творческого
потенциала преподавателя и
обучающегося за счет
вариативных форм
содержания обучения

Современное общество предъявляет к человеку всё более
высокие требования. В условиях роста социальной конкуренции
молодому человеку необходимо уметь творчески применять те
знания и навыки, которыми он обладает; уметь преобразовать
деятельность таким образом, чтобы сделать её как можно более
эффективной. Для того, чтобы быть востребованным в
современном обществе, необходимо привносить в него новое
своей деятельностью, т.е. быть «незаменимым». А для этого, что
очевидно, деятельность должна носить творческий характер.

Получается, что все должны стать творцами. Пусть одни в меньшей
мере, другие в большей, но обязательно все. Природа, все знают, не
щедра на таланты. Они как алмазы, встречаются редко….

Наше время – это время перемен.

Сейчас России нужны люди, способные принимать нестандартные
решения, умеющие творчески мыслить. К сожалению, современная
массовая школа еще сохраняет нетворческий подход к усвоению
знаний. Однообразное, шаблонное повторение одних и тех же
действий убивает интерес к обучению. Дети лишаются радости
открытия и постепенно могут потерять способность к творчеству.

Цель средней школы - дать ученику минимальный набор знаний,
необходимый человеку в обыденной жизни, при общении с другими
людьми, для получения необходимой профессии.

Нестандартные учебные заведения помогают решать другую
жизненно важную общественную задачу - формирование элитного (в
той или иной области) интеллектуального потенциала общества, от
которого в огромной степени зависит будущее этого общества,
страны, государства.
Успешное развитие творческих способностей возможно
лишь при создании определенных условий,
благоприятствующих их формированию. Такими условиями
являются:

1.
Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.

2.
Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.

3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих
максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка»
своих возможностей.

4. Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности,
чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.

5.
Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.

6.
Комфортная
Успешное развитие творческих способностей возможно
лишь при создании определенных условий,
благоприятствующих их формированию. Такими условиями
являются:

1.
Ранее физическое и интеллектуальное развитие детей.

2.
Создание обстановки, определяющей развитие ребенка.

3. Самостоятельное решение ребенком задач, требующих
максимального напряжения, когда ребенок добирается до «потолка»
своих возможностей.

4. Предоставление ребенку свободу в выборе деятельности,
чередовании дел, продолжительности занятий одним делом и т.д.

5.

6. Комфортная психологическая обстановка, поощрение
взрослыми стремления ребенка к творчеству.
Умная доброжелательная помощь (а не подсказка) взрослых.
Выделим условия стимуляции саморазвития (познавательной
потребности), как основы развития его способностей:

- создание у ребенка высокой самооценки, "вкуса успеха", уверенности в своих силах;

- создание соответствующего психологического климата на уроках (и в семье):
доброжелательного отношения к ученикам, радостного отношения к познанию,
положительных эмоций;

- соблюдение принципа "права на ошибку";

- учет результатов индивидуальной творческой деятельности (у каждого ученика свой
"портфель" достижений). Ученики ведут дневник собственных творческих достижений;

- переход к учету динамики успехов каждого школьника, т.е. сравнение новых успехов
ученика с прошлыми успехами того же ученика, а не сравнение друг с другом;

- оптимальное сочетание фронтальных, групповых, индивидуальных форм работы как в
урочной, так и во внеурочной деятельности;

- познание явлений и законов природы и общества на уровне сущностей.
Разные ученые по разному определяют творчество. По
мнению известных американских психологов Дороти Сиск и
Сандры Кейплан творчество это:

- социальное явление, связанное с преобразованием
мира;

- процесс, направленный на открытие мира и самого себя.

- преобразующая деятельность, в результате которой
создается новое и одновременно ценное; ключевое слово новизна.

Учитель – педагогическая профессия по сути своей творческая,
следовательно, педагогу, как и представителю любой другой профессии,
желающему добиваться хороших результатов в своей деятельности,
требуется хорошая квалификация, залогом которой может быть только
постоянная работа над собой.

Творческий подход каждого педагога к процессу обучения культивируется в
нашем лицее уже в течение ряда лет. Развитие творческих способностей
учащихся осуществляется, прежде всего, посредством развития
творческого потенциала самого учителя, через совершенствование опыта
его творческой деятельности, а также через становление у него личностного
смысла по развитию творческих способностей воспитанников.
Базовая модель урока,
направленного на развитие творческих способностей
учащихся

В основе базовой модели урока ле¬жит представление о творчестве.
Индивидуальность понимается как уникальность, неповторимость каждо¬го
человеческого существа.

Человеческая уникальность самым тесным образом связана с проблемой
творчества. Творчество предполагает новое видение, новый подход, новое
решение, т.е. готовность к отказу от привычных стереотипов восприятия,
мышления и поведения.

Человеческая индивидуальность всегда неповторима, а следовательно,
само ее появление есть уже появление чего-то нового, и реализация
уникаль¬ности каждой человеческой индивиду¬альности - это и есть
творческий акт.
Таким образом, для учебного заведения необходимы
следующие внешние педагогические условия, необходимые
для проявления и развития творческих способностей:

Наличие информационно обогащенной, нерегламентированной,
разнообразной познавательной среды с демократическими отношениями
для поддержания интереса; творческой атмосферы, обеспечение
оптимальных условий для реализации возможностей каждого ребенка.

Раскрытие возрастных и индивидуально-личностных особенностей и их
максимальный учет в учебно-воспитательном процессе через
дифференциацию обучения на основе личностно - деятельностного
подхода.

Наличие образцов творческого поведения.

Мотивационное управление (метод мотивации в управлении) со стороны
учителя.
Таким образом, для учебного заведения необходимы
следующие внешние педагогические условия, необходимые
для проявления и развития творческих способностей:

Гибкая диагностическая система взаимосвязи «учитель-ученик» (разные
методы этой системы) для оперативного получения информации об уровне
усвоения учебного материала (ЗУН).

Высокая организация и взаимообусловленность всех звеньев учебновоспитательного процесса, его непрерывность, направленность на
развитие творческих способностей.

Комплексный подход к выявлению и развитию творческих
способностей учащихся.

Управление процессом развития творческих (интеллектуальных и
художественных) способностей лицеистов осуществляется не только
на уроке, но и во внеурочной образовательной работе.
Формы работы по развитию творческих способностей
учащихся на перспективу.

Обеспечение условий для проявления творческой активности учащихся
(проведение предметных олимпиад, творческих конкурсов, научнопрактических конференций, диспутов, творческих отчетов, выпуск
литературных альманахов, сборников работ, выпуск лицейских предметных
газет и оформление стендов, работа творческих коллективов, проведение
«Недели науки и творчества»).

Создание банка творческих дел и находок лицеистов.

Разработка совместно с учащимися программ клубов по интересам,
кружков, студий, творческих объединений; привлечение школьников и
выпускников к созданию авторских программ учебных курсов и
переработке действующих в соответствии с интересами, склонностями
детей.
Формы работы по развитию творческих способностей
учащихся на перспективу.

Создание системы работы с родителями по привлечению их
творческих способностей для решения проблем совершенствования
УВР с детьми

Разработка системы взаимодействия с ДДТ, Домом культуры и
другими центрами развития творческих способностей у детей.

Участие в городских, республиканских конкурсах, смотрах,
программах, способствующих развитию творческих способностей
детей.

Создание системы научно-методического обеспечения работы
учителя по развитию творческих способностей учащихся.