МО по деятельности педагога

Изучение состояния работы по повышению
качества образования
Зонирование
Осуществление социально – педагогической поддержки и
психологической помощи участникам образовательного процесса
 Методы и методики выбираются самостоятельно
Порядок и условия применения методов и методик оказания психологической помощи в
учреждениях дошкольного образования определены постановлением Министерства
здравоохранения РБ и МО РБ от 30.07.2012г. № 115/89 «Об утверждении Инструкции о
порядке и условиях применения методов и методик оказания психологической помощи»
За исключением случаев предусмотренных частью 2 ст. 18 Закон РБ «Об оказании
психологической помощи 01.07.2010 реестр № 170, 2/1708 Статья № 18 - согласия
законных представителей не требуется
В работе с воспитанниками:
 Изучение психологической готовности к школе
 Системы межличностных отношений
 Изучение индивидуально-психологических особенностей воспитанников
В работе с законными представителями, педагогами
 Анкетирование
Соглашение



















№№
Настоящее соглашение заключено между родителями воспитанников ___________ ________________ группы
_________ с одной стороны и педагогом психологом ГУО «Ясли-сад №
г. Минска» Иванова Светлана
Ивановна с другой.
Соглашение регистрирует готовность обеих сторон к сотрудничеству для обеспечения воспитанникам условий
развития, воспитания и обучения. Оно регистрирует согласие родителей на диагностику интеллектуального и
личностного развития воспитанников.
Диагностика проводиться с целью:
Выработки индивидуальных рекомендаций для педагогов дошкольного учреждения образования и родителей;
Статистического анализа.
Обязательства родителей:
В том случае, если родители хотят присутствовать на диагностике, они могут придти в заранее согласованное
время, с графика работы специалиста.
Обязанности специалиста:
Воспитанники участвуют в диагностике исключительно добровольно, их отказ или нежелание должны
учитываться;
Диагностика может быть индивидуальной и групповой;
Данные диагностики используются исключительно в пределах дошкольного учреждения образования;
Данные диагностики могут использоваться для статистического анализа по группам или в дошкольном
учреждении образования в целом, в таком виде использоваться в сообщениях, отчетах, публикациях без ссылок
и упоминания конкретных имен.
Права родителей (воспитанника):
Родители могут получить полную информацию по результатам диагностики через консультацию со
специалистом.
Права специалиста:
Специалист может отказаться от диагностики воспитанника в случае отказа, последнего участвовать в
диагностике.
Настоящее соглашение хранится у специалиста, проводящего диагностику.
Дата__________________
Ф.И.О
Педагог-психолог ______________ Ф.И.О
Да/нет
подпись
№№
Ф.И.О.
Да/нет
подпис
ь
Соглашение
 Настоящее соглашение заключено между законными
представителями ________________________________________
воспитанника ___________ группы с одной стороны и педагогом
психологом ГУО «Ясли-сад № ________г. Минска» Ивановой
Светланой Ивановной с другой.
 Соглашение регистрирует отказ родителей от социальнопсихологического сопровождения воспитанника.
 Настоящее соглашение хранится у специалиста, реализующего
мероприятия по социально-психологическому сопровождению.

 Родитель / опекун ___________________________
Подпись_________ Дата _________

 Педагог-психолог
Дата__________


Иванова С.И.
Подпись__________
Аналитическая справка









психолого-педагогического обследования детей старшей группы № 12,
Краткая
характеристика обследования (где, когда, кем, какой инструментарий был использован, количество обследованных детей)
Использованные методики: 1. Общая осведомленность (комплекс педагогических знаний)А.Л.Венгер, Мотивационная готовность ( Беседа (
ситуации), Персонификация мотивов (Методика Нежновой), произвольное запоминание ( автор Лурия А.Р.), уровень развития образных
представлений( разрезные картинки) П.Я.Гальперин, Методика «Самое непохожее» (Л.А.Венгер), Уровень развития мышления «Назови одним
словом» (Ж.Пиаже), «Четвертый лишний» (Т.Д.Марциновская), уровень развития саморегуляции (Методика Пьерона-Рузера).
Диагностика проводилась индивидуально педагогом-психологом я\с № ___, в кабинете педагога психолога на протяжении октября
месяца
Выводы (количественный и качественный анализ обследования).
Количественный анализ обследования предоставлен в таблицах и
диаграммах. Всего было обследовано 26. детей. Не обследованными остались дети: Даниил Л.,……... Исходя из результатов проведения
диагностики выявлен достаточно высокий уровень интеллектуального развития. Дети – Саша Н,…… – обладают широким кругозором, усидчивы
последовательны, выполняют задания сразу же после инструкции, самостоятельны, быстры в принятии решений. Однако особое внимание
следует уделить характеристике детей, у которых по результатам психолого – педагогического обследования преобладает «низкий уровень» Ангелина К.,……………… – их характеризует быстрая утомляемость,, невнимательность при воспроизведении материала, нежелание включаться в
работу, задания выполняются крайне медленно, они часто отвлекаются, тем не менее познавательные способности развиты на уровне,
достаточном для успешного овладения программным материалом .Педагогическая запущенность, не знание основных параметров
классификации и обобщения приводят к нежеланию работать не только в коллективе сверстников, но даже при индивидуальном подходе,
существует страх перед неправильным ответом, неуверенность в собственных действиях. Наличие внутренней позиции школьника не
прослеживается достаточно четко, а у некоторых ребят она и вовсе отсутствует: Анастасия М……, что соответствует возрастному цензу на
данном этапе дети еще не могут отказаться от дошкольно-игрового, индивидуально-непосредственного способа существования, им необходимо
уделить особое внимание на протяжении всего учебного года для сформированности мотивационной готовности, осознанием себя школьником.
Принимать учебную задачу, умение работать по правилу, проявляя волевые усилия готовы не все ребята, темп работы зачастую снижен – Саша
Н……, однако собранность и концентрация внимания при волевых усилия, высокая произвольность внимания и памяти свойственна Рома С.,…
Ребятам присущ низкий уровень тревожности, включение в общение, отсутствие стрессовых ситуаций, гармонизация отношений с
окружающими людьми, что дает возможность сосредоточения, выполнения четких действий по инструкции. На основе психологопедагогического обследования составлены диаграммы индивидуального профиля психического развития ребенка, графическое изображение
которого наглядно иллюстрирует общий уровень развития ребенка и каждой функции конкретно. Исходя из диаграммы индивидуально для
каждого воспитанника составлены психолого-педагогические коррекционные направления работы.
Рекомендации: Продолжать развитие интеллектуальных способностей у детей через сюжетно-ролевую игру, игры с правилами,
стимулирующее в первую очередь, наглядно-образное мышление. В работе с детьми уделять внимание на системность знаний их обобщение и
классификацию. Учить детей доводить начатое дело до конца, тем самым давая им посильные игровые упражнения, ставя перед ними посильные
задачи. Углубить базу педагогических знаний и умений детей, обращать на занятиях по ИЗО деятельности на развитие творческого мышления,
характер передаваемого образа. Развитие мышления тесно связано с развитием памяти, вследствие этого дети играя с
предметами и видят между ними соответствующие связи, что способствует формированию произвольного запоминания. Адекватно отбирать
способы деятельности при выполнении тех или иных заданий. Анализировать качество результатов той или иной деятельности с детьми.
Продумывать задания, стихи позволяющие ребенку усвоить буквы алфавита. Предполагаемые упражнения «Составь слово», «Найди спрятанное
слово», «Эхо», «Составление слова из первых букв нарисованных предметов (услышанных на слух слов) – овладеть такими мыслительными
операциями, как анализ и синтез. Для развития памяти ребенка подобрать стихи по всем временам года, при заучивании того или иного
стихотворения можно провести с ребенком разговор о времени года, о признаках зимы, весны, лета и осени. Научить определять различные и
одинаковые свойства предметов, сравнивать предметы между собой, привить навыки классификации предметов, сравнивать предметы между
собой ( по форме, цвету, величине, функции в практической жизни). Обучать составлению рассказыванию по картинкам, определяя
последовательность событий, судить о противоположных явлениях, развивать умения видеть временные рамок. Провести консультации
(общего плана) среди родителей в области психофизического развития ребенка с целью индивидуально типологических особенностей влияющих
на формирование внимания (тип нервной деятельности, состояние здоровья, физическое развитие). Сформировать базу будущего школьника
мотивированную на учебную деятельность, как в умственной так и в личностной готовности. Адекватно отбирать способы деятельности при
выполнении тех или иных заданий. Анализировать качество результатов той или иной деятельности с детьми.
*Информация не должна быть использована во вред ребенку. Владеющий информацией несет ответственность за ее распространение
Педагог-психолог я\с № ____________
И.И.Иванова
2012-10-09
АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
Рекомендации исходя из диагностики психолого-педагогического обследования детей старшей
группы №
Вид коррекционной
работы
Ф.И.
ребенка
Рекомендации
Графические умения и навыки
использование лекал, вспомогательного
материала,
способствующего
развитию
мелкой
моторики
руки).
Увеличить
количество
работ
с
пластилином,
ножницами,
бумагой
(использование
нетрадиционных
техник:
обрывание,
скатывание, смятие и т.д.), работа с
природным
материалом
(изготовление
поделок,
разбор
по
качеству
и
принадлежности).
Конкретные
упражнения, игры
Закреплять умение работать по
правилу
Конкретные игры, упражнения
Сформировать понятия о
социальной готовности к
школе.
Ориентировать на учебную
деятельность.
Развитие мышления и речи
Рекомендации педагога-психолога воспитателям группы № 8
по результатам диагностики интеллектуального развития
детей
Над чем работать
С кем из детей
Какие игры и упражнения
использовать в индивидуальной
и подгрупповой работе
Формирование обобщающих
понятий, умение классифицировать
Аня И., Петя П., Коля Р.
«Четвёртый лишний», «Назови
одним словом», «Третий
подходящий», «Я знаю 5
названий…», «Раздели на группы»,
«Какие бывают…», «Птица, зверь,
рыба».
Развитие восприятия, способности
вычленять совокупность признаков
в предметах
Катя К., Лена В., Саша В.
«Найди сходство (отличие)», «На
что это похоже», «Цвет, форма,
величина», «Найди предмет»,
«Узнай форму», «Сравни и назови»,
«Подбери подходящий»,
«Логические блоки Дьенеша».
Ориентировка в окружающем,
способность устанавливать
последовательность событий,
причинно-следственные связи
Оля И., Света Б.
«Продолжи предложение»,
«Закончи рассказ», «Что сначала,
что потом», «Так бывает или нет»,
составление рассказа по сериям
сюжетных картин, «Добавь слово»
И т.д.
Данную информацию вы можете использовать при планировании индивидуальной
работы с ребенком, игры и упражнения из каталога педагога-психолога.
Ознакомлена:
2015/2016 учебный год
Банк данных по результатам диагностических исследований
 УТВЕРЖДАЮ
 Заведующий ГУО «Ясли/сад № _________ г.Минска»
 ____________ И.И.Иванова
 «____»_________2010г.
 Расписание занятий коррекционных групп ДУ № _______
Время
проведения
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
Застенчивые, подвижные, заниженная самооценка,
непринятие в группу сверстников…………………………
Ф.И.
ребенка
Ф.И.
ребенка
Ф.И.
ребенка
Ф.И.
ребенка
Проблема дети ТНР…………………………….
Ф.И.
ребенка
Ф.И.
ребенка
Ф.И.
ребенка
Ф.И.
ребенка
Адаптация

































Лист направленной беседы № ________
Анкета для родителей
1. Дата беседы__________________________________
2. Имя, фамилия ребенка__________________________________________
3. Дата рождения ребенка__________________________________________
4. Сведения о семье:
Мать(И.О.)_______________________________________________________
Возраст__________________________________________________________
Образование, специальность, место работы ________________________________________________________________
Отец (И.О)_______________________________________________________
Возраст__________________________________________________________
Образование, специальность, место работы
________________________________________________________________
Др. члены семьи (перечислить) ________________________________________________________________
Домашний телефон, адрес__________________________________________
________________________________________________________________
Были ли осложнения во время беременности__________________________
Как протекали роды_______________________________________________
Было ли что проблематично в раннем развитии ребенка_________________
Какие болезни перенес ребенок___________________________ __________
Какое обычно состояние у ребенка ( спокойное, плаксивое, возбужденное, тревожное т.д.)___________________________________________________
Какой у ребенка аппетит___________________________________________
Как ребенок спит_________________________________________________
Как реагирует на отсутствие матери_________________________________
Нравится ли ребенку общаться со взрослыми, детьми___________________
Какие у ребенка любимые игрушки__________________________________
________________________________________________________________
Чего боится ребенок_______________________________________________
Чему радуется ребенок_____________________________________________
Посещал ли ребенок раньше д.с.(если да то как протекала адаптация)_____
________________________________________________________________
Чтобы вы хотели дополнительно сообщить о ребенке об особенностях его воспитания в семье ( домашнее имя, привычки, нелюбимое блюдо и т.д.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Наблюдение за психологическими проявлениями ребенка.
Посещение учреждения дошкольного образования


















Эмоциональное состояние ( эмоционально возбудим, неустойчивое поведение, слезы, настороженность,
беспокойство, спокойное состояние, бодрое жизнерадостное настроение и т.д.)
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Характер деятельности (наблюдает, подражает, манипулирует, самостоятельные игровые действия и т.д.)
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Отношение к окружающим детям и взрослым (легко идет на контакт, не идет на контакт, выраженное чувство
привязанности к матери, радуется общению с детьми (взрослыми), сердится и т.д.)
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Интерес к занятиям ( усидчивый, вялый, пассивный, нетерпеливый, выполняет с удовольствием и т.д.)
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
День поступления ребенка в детский сад (согласовывается с родителями)
________________________________________________________________Заключение психолога (и других
специалистов)
________________________________________________________________Рекомендации родителям
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Рекомендации педагогам
_____________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Профилактическая работа
_____________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________
Педагог – психолог
И.И.Иванова
Рекомендации и профилактические мероприятия
Вид работы
Эмоциональное состояние
(упрямство, капризы)
Навыки самообслуживания
Трудность в коммуникации
Отсутствие навыков игровой
деятельности
Ф.И.ребенка
Рекомендации
Конкретные мероприятия с
ребенком, родителями
 Данный материал является рекомендуемым, т.е. не
носит обязательный характер. Каждое учреждение
образования вправе разработать и использовать
свои формы.
 Спасибо за внимание!