Формирование универсальных учебных действий кадет в учебно- исследовательской деятельности

Формирование универсальных
учебных действий кадет в учебноисследовательской деятельности
Пономарева Татьяна Николаевна, преподаватель химии
высшей квалификационной категории
ФГКОУ «Оренбургское президентское кадетское училище»,
Почетный работник общего образования РФ
«Если человека постоянно приучать
усваивать знания и умения в готовом виде,
можно и притупить его природные творческие
способности – «разучить» думать и
действовать самостоятельно».
А. Дистервег
Все, что я знаю, я знаю для чего мне это надо,
где и когда я могу это применить.
Задачи современного общего образования
научить:
организовывать свою деятельность;
объяснять явления действительности;
ориентироваться в мире социальных,
нравственных и эстетических ценностей;
решать проблемы, связанные с выполнением
человеком определенной социальной роли.
сформировать:
ключевые навыки (компетентности)
3
Исследовательские задания на уроках
4
•
Логика построения исследований:
Найти проблему – что надо изучать.
Тема – как это назвать.
Актуальность – почему эту проблему нужно изучать.
Цель исследования – какой результат предполагается получить.
Гипотеза – что не очевидно в объекте.
Новизна – что нового обнаружено в ходе исследования.
Задачи исследования – что делать – теоретически и
экспериментально.
Литературный обзор – что уже известно по этой проблеме.
Методика исследования – как и что исследовали.
Результаты исследования – собственные данные.
Выводы – краткие ответы на поставленные задачи.
6
Значимость – как влияют результаты на практику.
Этапы
формирования исследовательских умений:
1. стимулирование интереса к исследовательской
деятельности, осознание ее значимости для
самоопределения и самореализации;
2. развитие самостоятельности и активности в
учебно-исследовательской деятельности;
3. овладение методикой научного исследования;
4. научно -исследовательская деятельность кадет.
Особенности
исследовательских
работ по химии:
интегрированный
характер
исследований;
 обязательное
проведение
химического
эксперимента.
8
Основные критерии выбора темы
исследования
интерес для кадета, отношение к
возможной будущей его специальности;
выбор темы обоюдно мотивирован
интересом к ней и кадета, и педагога;
тема должна быть реализуема в
имеющихся условиях.
Условия успешного проведения
исследовательской работы :
 тематика и уровень исследовательских
работ базируется на теории и практике;
кадеты самостоятельно выбирают тему
исследования;
 результаты работы демонстрируются
с целью практического использования
полученных данных.
Темы исследовательских
работ:
покорители космоса»
• «Изучение химических процессов,
описанных в литературных
произведениях»
• «Определение нитратов в продуктах
питания. Их влияние на организм кадета»
•
«Металлы-
Темы исследовательских работ:
• «Исследование водопроводной воды
• на территории ОПКУ»
• «Исследование снега как показателя уровня
загрязненности окружающей среды»
• «Исследование воздуха на содержание
загрязнителей»
• «Определение пищевых добавок в продуктах питания
и их влияние на здоровье человека»
• «Сравнительный анализ содержания витамина С
в плодах»
Темы исследовательских работ:
• «Исследование влияния протеинов на спортивные
достижения кадет»
• «Возможности использования современных медицинских
материалов для оказания медицинской помощи на примере
типичных поражений солдат Первой мировой войны»
Научно-практические конференции
«Мир науки: интеллект, творчество, культура»
«Интеллектуалы XXI века»
«Горизонты науки и образования XXI века»
Всероссийские конкуры исследовательских работ
«Шаги в науку», им. В.И. Вернадского
Конкуры научных работ, проводимых Министерством
обороны
«Первая мировая война. Взгляд спустя столетие»
«Патриоты России в Первой мировой войне».
Стендовая защита
15
ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВКИ ТЕМЫ:
1. Оценка состояния снежного покрова.
2. Чистый снег – чистый воздух.
3. Исследование снега как показателя уровня
загрязнённости окружающей среды.
4. Влияние автомобильного транспорта на
состояние снежного покрова.
5. Насколько чист белый снег?
6. Загрязнение снега на территории школы.
18
ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВКИ ЦЕЛИ:
1. Оценить состояние снежного покрова.
2.Выяснить влияние автомобильного транспорта на состояние
снежного покрова.
3.Научиться анализировать химический состав снега.
4.Проанализировать экологическую обстановку.
5.Изучить литературу по влиянию загрязнений на состав снега.
6.Определить экологическое состояние территории школы на
основе химического анализа снежного покрова.
7.Выявить уровень загрязнения окружающей среды в
соответствии с показателем загрязнения снежного покрова.
19
ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВКИ ЗАДАЧ:
1.Создать условия, направленные на улучшения экологической обстановки.
2. Определить понятие «экологическое состояние территории».
3. Изучить литературу о влиянии состава снега на здоровье школьников.
4.Провести анализ литературных источников по влиянию экологических факторов на
состояние снежного покрова.
5. Выявить источники загрязнения снежного покрова.
6. Оценить экологическое состояние территории.
7. Провести химический анализ снега на различных участках территории.
8. Освоить методы химического анализа талой воды.
9. Сравнить показатели загрязненности снега, взятого с разных участков.
10. Повышение уровня экологической грамотности учащихся.
11. Разработать рекомендации по улучшению экологического состояния территории.
12. Основные загрязнители снежного покрова и оценка их влияния на живые организмы.
13. Исследования уровня загрязнения окружающей среды по уровню загрязнения снега,
как показателя чистоты.
14. Изучение влияния загрязненных талых вод на живые организмы.
20
15. Выявление уровня загрязнения окружающей среды.
ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Объект исследования - это то, что объективно существует в
природе.
Предмет исследования – это часть объекта, конкретные
параметры, процессы, которые подлежит изучению.
Снег, химический состав снега, талая вода, загрязняющие
вещества, автомобильный транспорт, антропогенный фактор,
химические загрязнители, влияние автомобильного
транспорта на химический состав снега, химическое
загрязнение снега, загрязняющие вещества, находящиеся в
воздушном бассейне и соответственно и снежном покрове г.
Оренбурга.
21
ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВКИ ГИПОТЕЗЫ
«Если…, то…»
ВАРИАНТЫ МЕТОДОВ ИССЛЕДОВАНИЯ:
Изучение научной литературы
Наблюдение
Эксперимент
Анкетирование
Беседа с врачом
Измерение
Статистическая обработка результатов
Моделирование
Знакомство с химическим оборудованием
Освоение методики проведения эксперимента
ВАРИАНТЫ ФОРМЫ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ
22
Познавательные УУД:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
структурирование знания;
моделирование;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
конкретных условий;
анализ объектов с целью выделения существенных признаков;
синтез;
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
подведение под понятия;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений, доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование;
формулирование проблемы и самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
23
Коммуникативные УУД:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
учёт разных мнений,
организация и планирование учебного сотрудничества,
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
постановка вопросов;
умение выражать свои мысли;
владение монологической и диалогической формами речи;
представление конкретного содержания;
умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
аргументация своей позиции в дискуссии.
Регулятивные УУД:
•
•
•
•
целеполагание,
планирование,
прогнозирование,
организация деятельности,
•
•
•
•
самоконтроль,
коррекция,
самооценивание;
волевая саморегуляция.
24
Желаем успехов!