Основные направления деятельности педагога

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА ОУ В
УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ФГОС.
Подготовила старший воспитатель МБДОУ
«Детский сад «Лузинский-2»
Немкина Татьяна Дмитриевна
В настоящее время образовательные учреждения переходят на
новые стандарты образования, что задает жесткие требования
к работе школ и детских садов, в том числе требования к
педагогам-психологам.
С
переходом
образовательных
учреждений на ФГОС изменились и требования к педагогу. В
соответствии со Стандартами учитель (воспитатель) обязан
обеспечить
каждому
учащемуся
индивидуальную
образовательную траекторию. Это невозможно сделать без
знаний индивидуально – психологических особенностей
детей. Такие данные, как правило, предоставляет педагогпсихолог.
Введение нового стандарта общего образования существенно
изменяет всю образовательную ситуацию в детском саду, определяя
точное место формам и видам приложения психологических знаний
в содержании и организации образовательной среды учреждения,
что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность
педагога-психолога как полноценного участника образовательного
процесса. Изменение парадигмы педагогического образования и
превращение его по существу в образование психологопедагогическое, означает необходимость такого содержания,
которое
позволит
осуществлять
в
процессе
своей
профессиональной деятельности обучение, ориентированное на
развитие учащихся, учет их особенностей и всестороннее
раскрытие их интеллектуального и личностного потенциала.
Работа педагога-психолога, таким образом, становится
необходимым
элементом
системы
управления
образовательным
процессом
ДОУ,
поскольку
результаты его деятельности предполагают оценку
качества усвоения образовательной программы
дошкольников.
Цель работы педагога-психолога ДОУ – методическое
обеспечение всех участников образовательного
процесса в вопросах осуществления психологического
сопровождения развития обучающихся в соответствии
с требованиями ФГТ и ФГОС.
В
своей
деятельности
педагог-психолог
руководствуется
Конституцией и законами российской Федерации, решениями
Правительства Российской Федерации и органов управления
образованием всех уровней по вопросам образования, воспитания,
охраны здоровья, профориентации, занятости и социальной защиты
обучающихся (воспитанников); требованиями ФГОС нового
поколения и рекомендациями по их реализации в ОУ;
инстументарием, отвечающими требованиям ФГОС; трудовым
законодательством; правилами и нормами охраны труда, техники
безопасности и противопожарной защиты, а также Уставом и
локальными правовыми актами школы (в том числе Правилами
внутреннего трудового распорядка, приказами и распоряжениями
директора, настоящей должностной инструкцией), трудовым
договором
(контрактом).
Педагог-психолог соблюдает Конвенцию о правах ребенка.
«Федеральный государственный образовательный
стандарт» содержит систему требований по трем
направлениям:
требования к результатам освоения основной
образовательной программы (личностные,
метапредметные, предметные);
-
требования к структуре основной образовательной
программы;
-
требования к условиям реализации основной
образовательной программы (финансы, кадры,
материально-техническое оснащение, психологопедагогические условия).
-
Основные направления деятельности педагогапсихолога ОУ в условиях реализации ФГОС
сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни; дифференциация и индивидуализация обучения;
 мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и
поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья;
 формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
 поддержка детских объединений, ученического самоуправления;
диверсификация уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, учреждения);
 вариативность форм психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (профилактика, диагностика,
консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение,
экспертиза).

В дошкольном образовании психологическое
сопровождение включено во все разделы ООП и
следовательно в весь образовательный процесс.

Вследствие этого педагогу-психологу необходимо:

Глубоко изучить понятия универсальные учебные действия и интегративные
качества; их коренные отличия от знаний, умений и навыков, необходимые
этапы их формирования.

Изучить все УМК, по которым занимаются ученики конкретной школы, чтобы
программа формирования УУД была выстроена в логике образовательного
процесса. В дошкольном образовательном учреждении педагог-психолог
должен хорошо ориентироваться в комплексной программе.

Составлять программу коррекционной работы для учащихся с ограниченными
возможностями здоровья.

Полностью разработать адекватную систему оценки планируемых результатов
освоения основной образовательной программы (личностные и
метапредметные результаты).
Рекомендации педагогу-психологу ДОУ и ОУ
по сопровождению реализации Стандартов

Оказывать постоянную методическую помощь педагогам на
протяжении всего учебного года, начиная от разработки
некоторых разделов рабочих программ, заканчивая помощью в
проектировании урока (непосредственно-образовательной
деятельности) и составлению технологических карт (итоговых
карт освоения ООЛ ДО).

Выстраивать индивидуальную траекторию (индивидуальный
маршрут) развития.

Повышать общую психологическую компетентность учителя
(воспитателя).
Психолого-педагогические условия реализации
основной образовательной программы начального
общего образования (п.28 ФГОС НОО) основного общего
образования (п.25 ФГОС ООО) должны обеспечивать
 преемственность содержания и форм организации
образовательного процесса по отношению к начальной
ступени общего образования;
 учет
специфики возрастного психофизического развития
обучающихся;
 формирование
и развитие психолого-педагогической
компетентности обучающихся, педагогических и
административных работников, родительской
общественности;
Роль психолога в условиях введения новых
образовательных стандартов:

индивидуализация образования;

реализация компетентностного подхода;

учёт индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся (воспитанников);

формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной
деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и
способностями;

формирование установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью сохранения и укрепления
физического, психологического и социального здоровья;

создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов,
психологов, социальных педагогов;

интеграция в общее образовательное пространство детей с ограниченными возможностями;

использование средств психолого-педагогической поддержки обучающихся и развитие
консультационной помощи в их профессиональной ориентации, включающей диагностику
профессиональных склонностей и профессионального потенциала обучающихся, их способностей и
компетенций, необходимых для продолжения образования и выбора профессии;
Вариативность направлений психолого-педагогического
сопровождения участников образовательного процесса в
рамках ФГОС :

сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;

формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;

мониторинг возможностей и способностей обучающихся,

выявление и поддержка одаренных детей, детей с ограниченными
возможностями здоровья;

психолого-педагогическая поддержка участников олимпиадного
движения;

обеспечение осознанного и ответственного выбора дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;

формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников;
Задачи педагога-психолога ДОУ
создание системы психологического сопровождения введения новых
стандартов в образовательный процесс;
 обеспечение развития универсальных учебных действий (интегративных
качеств) как собственно психологической составляющей ядра образования;
 разработка критериев и методов оценивания сформированности
метапредметных и личностных компетенций;
 разработка системы повышения квалификации педагогов и просвещения
родителей в вопросах формирования метапредметных и личностных
компетенций;
 взаимодействие с участниками образовательного процесса для
выстраивания индивидуальных образовательных траектории детей и
развивающей траектории образовательного учреждения;
 подготовка пакета методических материалов по психологическому
сопровождению детей дошкольного возраста, младших школьников,
обучающихся основной школы – диагностике, разработке индивидуального
образовательного маршрута по результатам диагностики;

Таким образом, новые задачи педагогапсихолога можно объединить в две
основные:
с
одной стороны, он должен оценивать
результаты введения новых
образовательных стандартов,
а
с другой стороны – влиять на них
В условиях внедрения ФГОС в деятельности педагогапсихолога ДОУ существуют следующие проблемы:

Недостаточная просвещенность педагогов-психологов образовательных
учреждений в вопросах обновления содержания и организации
психологического сопровождения развития детей и подростков в
соответствии с требованиями ФГОС.

Отсутствие системного подхода к мониторингу психического и
личностного развития воспитанников ДОУ и обучающихся школы.

Отсутствие единого банка (комплекта) психодиагностического
инструментария для определения уровня сформированности
(интегративных качеств у детей дошкольного возраста) и УУД у детей
младшего школьного возраста и учащихся основной ступени образования.

Отсутствие системы работы по психологическому сопровождению
внеурочной деятельности.
Особую актуальность в наше время приобрела
проблема общих принципов преемственности
между ступенями образованиями. Подготовка к
обучению не должна дублировать программу
первого класса, иначе процесс обучения в
школе перестанет быть познавательным и
развивающим для учеников. Но в то же время
дети должны быть готовы к успешному
освоению школьной программы.
Формы работы педагога-психолога:

1. Профилактика – предупреждение возникновения явлений дезадаптации обучающихся (воспитанников), разработка
конкретных рекомендаций педагогическим работникам, родителям по оказанию помощи в вопросах воспитания,
обучения и развития с учетом возрастных и индивидуальных особенностей.

2. Диагностика индивидуальная и групповая (скрининг) - выявление наиболее важных особенностей деятельности,
поведения и психического состояния детей дошкольного школьного возраста, которые должны быть учтены в
процессе сопровождения.

3. Консультирование (индивидуальное и групповое) - оказание помощи и создание условий для развития личности,
способности выбирать и действовать по собственному усмотрению, обучаться новому поведению.

4. Развивающая работа (индивидуальная и групповая) - формирование потребности в новом знании, возможности
его приобретения и реализации в деятельности и общении.

5. Составление индивидуального образовательного маршрута - комплексная работа специалистов образовательного
учреждения и родителей по составлению прогноза развития ребенка с учетом индивидуальных и возрастных
особенностей, а также организация условий для реализации индивидуального маршрута развития.

6. Коррекционная работа (индивидуальная и групповая) - организация работы, прежде всего, с учащимися
(воспитанниками), имеющими проблемы в обучении, поведении и личностном развитии, выявленные в процессе
диагностики.

7. Психологическое просвещение и образование детей и взрослых - формирование потребности в психологических
знаниях, желания использовать их в интересах собственного развития; создание условий для полноценного
личностного развития и самоопределения обучающихся, воспитанников на каждом возрастном этапе, а также в
своевременном предупреждении возможных нарушений в становлении личности и развитии интеллекта.

8. Экспертиза образовательных и учебных программ, проектов, пособий, образовательной среды, профессиональной
деятельности специалистов образовательного учреждения.

Нормативные документы, регламентирующие
деятельность педагога-психолога в системе
образования РФ


Важным компонентом профессиональной деятельности педагогапсихолога в образовательном учреждении является оформление
различного рода документации. Документация обеспечивает и
регламентирует каждое направление деятельности педагога-психолога.
Пакет документации педагога-психолога включает в себя:
законодательно-правовые акты и нормативные документы; специальную
документацию; организационно-методическую документацию;
комплект рабочей документации, обеспечивающей деятельность
педагога-психолога в системе психолого-педагогического
сопровождения детей
Специальная документация:
 Это
особый вид документации педагогапсихолога, обеспечивающий
содержательную и процессуальную
стороны его профессиональной
деятельности.
 К специальной документации педагогапсихолога относятся:




выписка из медицинской карты. Она отражает основные параметры
психофизического развития ребёнка и его соматического состояния;
карта психического развития ребёнка - совокупность сведений о возрастном
развитии ребёнка, представленных в онтогенетическом аспекте;
психологические заключения. Структурирование по комплексным параметрам,
включающее показатели психофизического развития ребёнка, а также оценку его
воспитания и образования. В психологическом заключении отражаются также
показатели познавательного, личностно-эмоционального и коммуникативного
развития ребёнка;
выписки из психологических заключений и карт развития. Оформляются по
запросу родителей (законных представителей), педагогов, по официальному запросу
образовательных учреждений и учреждений общественного воспитания. Содержание
выписки - адаптированная часть психологического заключения, где отражены
основные выводы;



протоколы обследования. Протокол является формой фиксации особенностей
процессуального хода взаимодействия психолога с ребёнком;
протоколы коррекционных занятий, бесед. Чаще всего оформляются в виде
таблицы в свободной форме. Требования касаются лишь единиц фиксирования:
поведенческие реакции, вербальное сопровождение деятельности, динамика
эмоциональных состояний.
Из вышеперечисленной документации три вида являются закрытыми. Это заключения, психологические карты и протоколы. Основной формой закрытой
документации является психологическая карта (ребёнка, группы, класса, педагога в зависимости от проблемы). Карта заводится по обращению и пополняется по мере
работы. Карта шифруется, шифр известен только психологу. Такая документация
хранится в месте, недоступном для общего обозрения и может быть предъявлена по
запросу профильных специалистов системы образования.
Организационно-методическая документация

нормы рабочего времени практического психолога;

график работы;

годовой план работы;

дифференцированный план работы на месяц;

бланки психологических запросов;

журналы учета видов работы;

программы коррекционно-развивающих занятий и учебных курсов;

альбом диагностических методик;

тематические планы учебных курсов по психологии и журнал;

справки по итогам мониторинга проводимых мероприятий и реализуемых
программ;

статистический и аналитический отчёты о проделанной работе по итогам
года.
Номенклатура дел психологической службы
Индекс дела
Наименование дела
01-01
Нормативно-правовая документация
01-02
Приказы
МДОУ
02-01
02-02
Документация
на
текущий
год
(функциональные
обязанности,
циклограмма, график работы)
План работы (форма 1)
02-03
02-04
образования, До минования надобности
Место хранения
Кабинет педагогапсихолога
Ответственный за
хранение
Педагог-психолог
Кабинет педагогапсихолога
Педагог-психолог
1 год
Кабинет педагогапсихолога
Педагог-психолог
3 года
Кабинет педагогапсихолога
Педагог-психолог
Журнал консультаций (форма № 3)
бессрочно
Кабинет педагогапсихолога
Педагог-психолог
Журнал учета групповых форм работы (с
педагогами, родителями, детьми) (форма
№ 4)
Журнал
учета
индивидуальных
коррекционных занятий
бессрочно
Кабинет педагогапсихолога
Педагог-психолог
бессрочно
Кабинет педагогапсихолога
Педагог-психолог
02-06
Картотека (паспорт) кабинета педагогапсихолога
до замены новыми
Кабинет педагогапсихолога
Педагог-психолог
02-07
Анализ работы за истекший период
(полугодие, год)
3 года
Кабинет педагогапсихолога
Педагог-психолог
02-05
Департамента
Срок хранения в
учреждении
до минования надобности
02-08
03-01
Заключение
(справки)
по
результатам
исследований
(форма № 2).
Сводные
таблицы
по
результатам диагностических
исследований
по
каждой
группе
Методические материалы по
психодиагностике
через 5 лет после
выпуска ребенка
Кабинет
педагогапсихолога
Педагогпсихолог
по мере
необходимости
Кабинет
педагогапсихолога
Кабинет
педагогапсихолога
Кабинет
педагогапсихолога
Кабинет
педагогапсихолога
Кабинет
педагогапсихолога
Педагогпсихолог
03-02
Психокоррекционные
развивающие программы
и
по мере
необходимости
04-01
Методические материалы по
психопрофилактической
работе с родителями
Методические материалы по
психопрофилактической
работе с детьми
Методические материалы по
психопрофилактической
работе с педагогами
по мере
необходимости
04-02
04-03
по мере
необходимости
по мере
необходимости
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Педагогпсихолог
Психолог в образовательном процессе в условиях
внедрения ФГОС:

обеспечивает психологическое сопровождение развития
воспитанников (учащихся);

дает оценку комфортности образовательной среды, уровню ее
безопасности для детей;

принимает участие в разработке образовательной программы
образовательного учреждения;

проводит психологическое проектирование, экспертизу и
мониторинг условий и результатов образовательной
деятельности;

прогнозирует социальные риски образовательного процесса,
проводит профилактическую работу;

оказывает
качественную
психолого-педагогическую
и
социальную помощь всем участникам образовательного
процесса.