Презентация: МО ИЗО проектная деятельность

Проектный метод в
деятельности ДОУ
{
Подготовила:
руководитель ГМО
по изодеятельности
Олейникова В.Б.
цель проектного метода развитие свободной
творческой личности
ребёнка, которое определяется
задачами развития и задачами
исследовательской деятельности
детей.
Задачи развития:
• обеспечение психологического
благополучия и здоровья детей;
• развитие познавательных способностей;
• развитие творческого воображения;
• развитие творческого мышления;
• развитие коммуникативных навыков.
Проектный метод – один из
методов проблемного обучения

метод проблемного обучения: вопросы,
развивающие логическое мышление,
моделирование проблемных ситуаций,
экспериментирование, опытноиследовательская деятельность,
решение кроссвордов, шарад,
головоломок и т.д.
Интегрированный метод обучения является для
дошкольников инновационным.
Он направлен на развитие личности ребёнка, его
познавательных и творческих способностей. Серия
занятий объединена основной проблемой.
Например, давая детям полное представление о
домашних животных, воспитатель на занятиях
художественно-эстетического цикла – знакомит с
образами домашних животных в произведениях
писателей, поэтов, с передачей этих образов в
народно-прикладном искусстве и творчестве
художников- иллюстраторов.
{
Вариативность использования
интегрированного метода:
• Полная интеграция (экологическое
воспитание с худ. литературой,
ИЗО, муз. воспитанием, физ.
развитием)
• Частичная интеграция (интеграция
худ. литературы и изодеятельности)
• Интеграция на основе единого
проекта, в основе которого лежит
проблема.
Этапы перехода дошкольного учреждения на
проектный метод деятельности:
• занятия с включением проблемных ситуаций
детского экспериментирования и т.д.;
• комплексные блочно-тематические занятия;
интеграция:
−частичная интеграция;
−полная интеграция;
метод проектов:
−форма организации
образовательного пространства;
−метод развития творческого
познавательного мышления.
Технологии проектной
деятельности
Этапы в развитии проектной деятельности:
Подражателъско-исполнительский, реализация
которого возможна с детьми трех с половиной
— пяти лет. На этом этапе дети участвуют в
проекте «на вторых ролях», выполняют действия
по прямому предложению взрослого или путем
подражания ему, что не противоречит природе
маленького ребенка: в этом возрасте еще
сохраняется, как потребность установить и
сохранить положительное отношение к
взрослому, так и подражательность.
Общеразвивающий он характерен для детей пятишести лет, которые уже имеют опыт разнообразной
совместной деятельности, могут согласовывать
действия, оказывать друг другу помощь. Ребенок
уже реже обращается ко взрослому с просьбами, активнее организует совместную деятельность со
сверстниками. У детей развиваются самоконтроль и
самооценка, они способны достаточно объективно
оценивать как собственные поступки так и поступки
сверстников. В этом возрасте дети принимают
проблему, уточняют цель, способны выбрать
необходимые средства для достижения результата
деятельности. Они не только проявляют готовность
участвовать в проектах, предложенных взрослым, но
и самостоятельно находят проблемы, являющиеся
отправной точкой творческих, исследовательских,
опытно-ориентировочных проектов.
Творческий, он характерен для детей шестисеми лет. Взрослому очень важно на этом
этапе развивать и поддерживать
творческую активность детей, создавать
условия для самостоятельного определения
детьми цели и содержания предстоящей
деятельности, выбора способов работы над
проектом и возможности организовать ее
последовательность.
Алгоритм деятельности педагога:
• педагог ставит перед собой цель, исходя из потребностей и интересов
детей;
• вовлекает дошкольников в решение проблемы
• намечает план движения к цели (поддерживает интерес детей и
родителей);
• обсуждает план с семьями;
• обращается за рекомендациями к специалистам ДОУ;
• вместе с детьми и родителями составляет план-схему проведения
проекта;
• собирает информацию, материал;
• проводит занятия, игры, наблюдения, поездки (мероприятия основной
части проекта);
• дает домашние задания родителям и детям;
• поощряет самостоятельные творческие работы детей и родителей
(поиск материалов, информации, изготовлении поделок, рисунков,
альбомов и т.п.);
• организует презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция,
КВН), составляет книгу, альбом совместный с детьми;
• подводит итоги (выступает на педсовете, обобщает опыт работы).
проекты классифицируются:
•
•
•
•
по составу участников;
по целевой установке;
по тематике;
по срокам реализации.
Виды проектов:
• исследовательские-творческие проекты: дети
экспериментируют, а затем результаты оформляют в
виде газет, драматизации, детского дизайна;
• ролево-игровые проекты (с элементами творческих
игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и
решают по-своему поставленные проблемы);
• информационно-практико-ориентированные
проекты: дети собирают информацию и реализуют её,
ориентируясь на социальные интересы (оформление и
дизайн группы, витражи и др.);
• творческие проекты в детском саду (оформление
результата в виде детского праздника, детского дизайна,
например «Театральная неделя»).
виды проектов:
ролево-игровые: «Любимые игрушки», «Азбука
здоровья» и др.
комплексные: «Мир театра», «Здравствуй,
Пушкин!», «Эхо столетий», «Книжкина неделя»;
межгрупповые: «Математические коллажи», «Мир
животных и птиц», «Времена года»;
творческие: «Мои друзья», «У нас в нескучном саду»,
«Любим сказки», «Мир природы», «Рябины
России»;
групповые: «Сказки о любви», «Познай себя»,
«Подводный мир», «Весёлая астрономия»;
индивидуальные: «Я и моя семья», «Генеалогическое
древо», «Секреты бабушкиного сундука»,
«Сказочная птица»;
исследовательские: «Мири воды», «Дыхание и
здоровье», «Питание и здоровье».
По продолжительности:
• краткосрочными (одно или несколько
занятий),
• средней продолжительности,
• долгосрочные (например, «Маленькие
чудеса большого искусства» - на
учебный год).
Этапы
Деятельность педагога
проекта
1. Формулирует проблему (цель).
При постановке цели определяется
и продукт проекта.
2. Вводит в игровую (сюжетную)
1 этап
ситуацию.
3. Формулирует задачу (нежёстко).
2 этап
3 этап
4 этап
Деятельность детей
1. Вхождение в проблему.
2. Вживание в игровую
ситуацию.
3. Принятие задачи.
4. Дополнение задач
проекта.
4. Помогает в решении задачи.
5. Помогает спланировать
деятельность
6. Организует деятельность.
5. Объединение детей в
рабочие группы.
6. Распределение амплуа.
7. Практическая помощь (по
необходимости).
8. Направляет и контролирует
осуществление проекта.
7. Формирование
специфических знаний,
умений навыков.
9. Подготовка к презентации.
10.Презентация.
8. Продукт деятельности
готовят к презентации.
9. Представляют (зрителям
или экспертам) продукт
деятельности.
Метод проектов используется в
работе с детьми, начиная с младшего
дошкольного возраста. Он позволяет
определить задачи обучения,
сформировать предпосылки учебных
и исследовательских умений и
навыков в соответствии с основными
линиями развития.
Младший дошкольный возраст
Задачи обучения:
пробуждать интерес к предлагаемой деятельности;
приобщать детей к процессу познания;
формировать различные представления;
привлекать детей к воспроизведению образов,
используя различные варианты;
побуждать детей к совместной поисковой
деятельности, экспериментированию.
Совершенствование психических процессов:
формирование эмоциональной заинтересованности;
знакомство с предметами и действиями с ними;
развитие мышления и воображения;
речевое развитие.
Формирование проектноисследовательских умений и навыков:
осознание поставленной цели;
овладение различными способами решения
поставленных задач;
способность предвосхитить результат,
основываясь на своём прошлом опыте;
поиск различных средств достижения цели.
эстетическое развитие:
развитие эмоционально-ценностного
отношения к произведениям искусства
и художественным образам;
овладение художественной
деятельностью (комплексные проекты
«Мир театра», «Здравствуй, Пушкин!»,
ролево-игровые проекты «Любимые
игрушки»).
Старший дошкольный возраст.
Задачи обучения:
развивать поисковую деятельность, интеллектуальную
инициативу;
развивать специальные способы ориентации –
экспериментирование и моделирование;
формировать обобщённые способы умственной работы и
средства построения собственной познавательной
деятельности;
развивать способность к прогнозированию будущих
изменений.
Формирование предпосылок учебной
деятельности:
произвольности в поведении и продуктивной
деятельности;
потребности в создании собственной картины мира;
навыков коммуникативного общения.
Формирование проектно-исследовательских
умений и навыков:
выявить проблему;
самостоятельно искать нужное решение;
выбирать из имеющихся способов наиболее
адекватный и продуктивно его использовать;
самостоятельно анализировать полученные
результаты.
Эстетическое развитие:
углублённое приобщение к искусству,
многообразию худ.образов;
овладение различными видами худ. деятельности;
развитие способностей к эстетической оценке
(ролево-игровой проект «В гостях у сказки»,
комплексные проекты «Эхо столетий»,
«Книжкина неделя», «Мир театра»).
Тематик
а блока
Название проекта
«Эхо столетий»
Продукт детской деятельности
«Временная лента» (работа с энциклопедиями, подбор и систематизация
иллюстративного материала, ИЗО, ручной труд, театрализованное
представление)
«Защитники Отечества» Исторический альбом «Защитники Отечества» (рисунки, бумажная пластика,
детское сочинительство)
Практические мастерские (изготовление афиш, приглашений, костюмов)
Театрализованное представление «Богатыри земли русской»
«Здравствуй, Пушкин!» Создание альбомов «Пушкин и няня», «Семья Пушкина», «Друзья, прекрасен
наш союз!», «По Пушкинским местам».
Дидактические игры
«Сказки Пушкина», кроссворды и логические задания по сказкам, практическая
Наследие
мастерская «Мода Пушкинской эпохи», «Малые театральные встречи»,
«Встречи у камина» (сказки Пушкина в живописи, скульптуре, музыке)
Детские книги «Здравствуйте, Пушкин!, «Сказки Пушкина»
Макет «У Лукоморья»
Театрализованное представление «Сказки Пушкина», «Пушкинский бал».
Проекты
«Семейное древо»
«Генеалогическое
Альбом рисунков «Моя семья»
древо», «Моя семья»,
Выставка семейных реликвий.
«Секреты бабушкиного
сундука»
продукт детской
деятельности
Проекты в детском саду:
Альбомы (инд.) (рисунки
1) «Мои друзья»
+ весёлые истории)
2) «У нас в Нескучном саду» Театральные этюды,
3) «День защиты детей»
выпуск газет и журналов
4) «Сказки о любви»
Проект «Детский сад
будущего». Выпуск
5) «Весёлый этикет»
стенгазеты.
Карнавал. Разработка
детского кодекса.
«Я в мире людей»
Литературная гостиная.
Изготовление
«Валентинок».
Школа «Маркиза
этикета»
тематика блока название проекта
Тематика
блока
Название проекта
«Четыре стихии»
«Времена года»
«Мир животных и птиц»
«Уральские самоцветы»
Продукт детской деятельности
Картотека опытов.
Составление коллажей
Детская книга «Это опасная стихия»
Детская книга, танцевальные миниатюры, коллажи.
Рукописные журналы, книги, сочинительство,
изодеятельность
Коллаж, детская книга «Легенда о камнях»
«Весёлая астрономия»
Викторина «Через тернии к звёздам»
«Жалобная книга
Театральные этюды «Неизведанная планета»,
природы»
«Путешествие на луну».
«В стране чисел и фигур» Сочинение «Звёздных сказок».
«Полезные вещи»
Сочинение сказок от имени природных объектов.
«Мир вокруг
«Лесная газета».
«От кареты до ракеты»
нас»
Выпуск журнала «Экологический светофор города»
Коллажи. Геометрический вернисаж. Театральные
этюды.
Математическое шоу «Алиса в стране математики».
Энциклопедия «Из истории вещей»
«Приключения вещей» - сочинение сказок об
обычных вещах.
Изготовление детской книги средствами
конструктивной деятельности.
Детские проспекты по видам техники (транспорт).
«Наши помощники» (книга об истории бытовых
приборов).
Примерная схема осуществления проекта
«Семья» (ст. дош. возраст)
Разделы программы
Виды детской деятельности
ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Худ. литература
Пословицы и поговорки о семье.
Чтение сказок «Дикие лебеди», «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка», ненецкой сказки «Кукушка».
Выборочное чтение: А. Линдгрен «Малыш и Карлсон», Одоевский
«Городок в табакерке», Л. Толстой «Рассказы для маленьких
детей».
Заучивание: Е Благинина «Посидим в тишине».
ИЗО и дизайн
Рисование «Моя семья», «Семейные портреты», «Мы на отдыхе»,
«Мой дом», «Моя комната», «Обои в новую квартиру».
Выпуск семейных газет.
Составление икебан, букетов, панно, коллажей из природного
материала (с участием родителей)
Выставки «Семейное хобби».
Театр
Семейные мини-спектакли, составление сценариев детских
развлечений, театральные этюды «Семейные диалоги».
Совместное посещение семьями театров.
Алгоритм разработки проекта
Этапы
Начальный
Планирование
Принятие решения
Выполнение
Оценка результатов
Защита проекта
Задачи
Деятельность проектной Деятельность научнометодической службы
Уточнение имеющейся Мотивация
информации,
проектирования,
обсуждение задания
объяснение цели проекта
Формирование задач,
Помощь в анализе и
накопление
синтезе (по просьбе
информации. Выбор и
группы). Наблюдение.
обоснование критерия
успеха.
Алгоритм разработки
группыпроекта
Определение проблемы
(темы). Выбор группы
участников.
Анализ проблемы.
Определение источников
информации. Постановка
задач и выбор критериев
оценки результатов.
Распределение ролей в
команде.
Сбор и уточнение
информации. Обсуждение
альтернатив. Выбор
оптимального варианта.
Уточнение планов
деятельности.
Выполнение проекта
Работа с информацией.
Синтез и анализ идей.
Работа над проектом, его
оформление.
Анализ выполнения проекта, Участие в коллективном
достигнутых результатов
анализе проекта и
(успехов и неудач)
самооценке
Подготовка к защите.
Обоснование процесса
проектирования.
Объяснение полученных
результатов, их оценка.
Наблюдение.
Консультации.
Наблюдение, советы (по
просьбе группы)
Наблюдение.
Направление процесса
анализа (если
необходимо)
Защита проекта. Участие Участие в коллективном
в коллективной оценке анализе и оценке
результатов проекта.
результатов проекта.
Детское конструирование
Виды детского конструирования:
Из строительного материала.
Из бумаги.
Ил природного материала.
Из промышленных отходов.
Из деталей конструкторов.
Из крупно- габаритных модулей.
Практическое и компьютерное.
Формы организации обучения
конструированию:
Конструирование по модели.
Конструирование по условиям.
Конструирование по образцу.
Конструирование по замыслу.
Конструирование по теме.
Каркасное конструирование.
Конструирование по чертежам и схемам.
Взаимосвязь конструирования и игры:
Ранний возраст: конструирование слито с игрой.
Младший дошкольный возраст: игра становится
побудителем к конструированию, которое
начинает приобретать для детей
самостоятельное значение.
Старший дошкольный возраст: сформированная
способность к полноценному конструированию
стимулирует развитие сюжетной линии игры и
само, порой, приобретает сюжетный характер,
когда создается несколько конструкций,
объединенных общим сюжетом.
Спасибо за внимание!