Взаимодействие специалистов в работе с детьми

«Взаимодействие специалистов в
организации образовательного
процесса с детьми с ОВЗ»
(из опыта работы)
Взаимодействие педагога-психолога со
специалистами ДОУ в организации
образовательного процесса с детьми с ОВЗ»
(из опыта работы)
• Очень важную роль в организации коррекционной
работы с детьми с ОВЗ отводится педагогу-психологу.
• Осуществляется эта работа через разные формы
деятельности с учетом специфики нарушения развития
конкретного ребенка в условиях индивидуальных и
подгрупповых игровых сеансов, в режимных моментах и в
непосредственной образовательной деятельности.
• Интегрированный подход к содержанию коррекционнообразовательной деятельности заключается не только во
взаимодействии всех специалистов с целью диагностики,
профилактики психических и речевых нарушений, но и в
выборе форм, методов, средств, организации
образовательного
Месяц
Октябрь
1 неделя
Старшая группа
Тема
Названия игр и
упражнений
Овощи
1.Рассмотри картинки и
запомни их.
2.Игра «Вершки и
корешки»
Подготовительная группа
Тема
Названия игр и упражнений
1.Цвет предметов
(красный, синий,
желтый)
2.Растения огорода
1.Цвет предметов
(красный, синий,
желтый)
2. Деревья и
кустарники сада.
1.Выделение лишнего. 1.Цвет предметов
2. «Угадай по
(оранжевый)
описанию»
2.Овощи, фрукты,
ягоды.
1.Методика
1.Цвет предметов
А.Н.Леонтьева
(желтый, красный,
(опосредованные связи) оранжевый)
2. «Разложи в вазу,
2.Обобщающие
лукошко и корзинку
понятия (фрукты,
фрукты и ягоды
ягоды)
1.Игра «Огород»
2.Найди овощи, которые видел.
3.Подбери разные слова об
одном и том же.
2 неделя
1.Фрукты
1.Выделение лишнего
2.Наш детский 2. «Сложи картинку»
сад.
1.«Зашумленные предметы»
2. «Вставки»
3.Обведи нужным цветом
3 неделя
1.Овощи –
фрукты
2.Игрушки
4 неделя
1.Ягоды
2.Овощи,
фрукты, ягоды
1. «Вставки»
2.Расположи в указанном
порядке
3. «Четвертый лишний»
1. «Вставки»
2.Расположи в указанном
порядке
3. «Четвертый лишний»
ФИ ребенка: Авдонин Никита Возраст: 5 лет
Группа: 8
Проводится 1 раз(а) в неделю
Количество занятий : 7
Основания для работы : запрос учителя дефектолога: развитие и коррекция психических
Индивидуальные игровые коррекционно-развивающие занятия:
№
вст.
Дата,
время
16.10.2013
1
4
7
Примечания
С заданием справлялся с помощью
взрослого
Выделение признаков
предметов
13.11.2013
Сравнение предметов по
различным признакам
20.11.2013
Классификация предметов,
«Что лишнее», «Назови и
развитие механической памяти запомни», «Дорисуй ряд»
Затруднена классификация,
трудности в запоминании
04.12.2013
Формирование целостного
образа предмета
«Что нарисовано» (узнавание по
контуру), «Из каких частей
состоит предмет»
С заданием справился с небольшой
помощью
11.12.2013
Развитие зрительной памяти,
произвольное внимание
«Угадай что спрятано», «Нарисуй
по памяти»
С заданием справился
самостоятельно
18.12.2013
Сравнение и классификация
предметов
«Дорисуй ряд», «Исправь
ошибку», «Четвертый лишний»
С заданием справился
самостоятельно
5
6
Развитие слуховой и
зрительной памяти
Название игр,
упражнений
«Запомни название»
«Выложи картинки в том же
порядке»
«Волшебный мешочек»,
«Длинный-короткий, толстый
тонкий»
«Зашумленные предметы»,
«Сравни предметы (картинки)»
07.11.2013
2
3
Направленность игр
Задание выполнил самостоятельно
С заданием справился, довел до
конца.
Цель достигнута /не достигнута: достигнута, преодолел трудности в запоминании,
закрепил обобщающие понятия, классифицирует предметы.
Направления дальнейшей работы /рекомендации: продолжать развивать зрительную
память, формировать восприятие целостного образа предмета
• Помочь ребенку сформировать необходимые
социально-личностные качества невозможно без
взаимодействия всех педагогов, работающих с детьми с
ЗПР.
• Эта работа осуществляется по методике Е.А.
Алябьевой «Коррекционные занятия с детьми старшего
дошкольного возраста».
Основные задачи коррекционных занятии:
—обеспечить успешную адаптацию детей в новой группе
—дать сформировать у детей представление о внутреннем сосотянии
человека, о его месте в окружающем мире;
—активизировать ценностно-смысловой компонент сознания и личности
детей, побудить их к осмыслению общечеловеческих ценностей, к
осознанию собственной внутренней позиции, формированию собственных
ценностных ориентации; —научить детей выделению, анализу и оценке
поведения с точки зрения эталонов и образцов, представленных в культуре;
—развить умение чувствовать и понимать другого;
—повысить самооценку детей, их уверенность в себе;
—воспитать желание помочь, поддержать, посочувствовать, порадоваться
за другого;
—способствовать развитию творческих способностей и воображения,
индивидуальному самовыражению детей;
—развить любознательность, наблюдательность;
— способствовать сплочению детского коллектива.
—Постоянный ритуал начала занятий;
—игры-перевоплощения или игры-беседы с обсуждением и анализом ситуаций;
—этические сказки, пластические этюды, игры с элементами изотерапии, музыкальной
терапии, физминутки;
—обсуждение занятия с детьми;
—ритуал прощания.
При необходимости вводится «минутка шалости».
Занятие проводится один раз в неделю с обязательным закреплением содержания в
повседневной деятельности.
Тема
Цели и задачи
Наименование форм работы, упражнений
Занятие 1. Создание весёлого и жизнерадостного настроения.
1
2. Развитие слухового внимания.
3. Развитие моторно-слуховой памяти.
4. Развитие умения классифицировать и обобщать.
5. Активирование долговременной памяти и
узнавание по предъявлению.
6. Развитие логического мышления.
игра «Ручеёк»;
игра «Будь внимателен»;
игра «Запомни своё место»;
игра «Разложи по темам»;
игра «Как ты думаешь, где чей дом?»;
игра «Угадай, что я загадала?»;
итог.
Занятие 1. Создание весёлого и жизнерадостного настроения.
2
2. Развитие зрительной памяти.
3. Развитие творческого воображения.
4. Развитие функции обобщения, логического
мышления, внимания, аналитических способностей.
5. Развитие дискурсивной речи.
игра «Ручеёк»;
игра «Запомни и нарисуй фигуры»; игра
«Дорисуй»;
игра «Назови одним словом»;
игра «Продолжай логическую цепочку»;
игра «Найди неточности в моем суждении»;
итог.
игра «Ручеёк»;
игра «Слушай хлопок»;
игра «Художник»;
игра «Сравни и запомни»;
игра «Логические концовки»;
игра «Попробуй найти двух одинаковых»;
итог.
Занятие 1. Создание весёлого и жизнерадостного настроения.
3
2. Развитие активного внимания.
3. Развитие мелкой моторики.
4. Развитие памяти, наблюдательности.
5. Развитие зрительно-мысленного анализа.
6. Развитие избирательности внимания.
Направленность игр
Задачи
Игры и упражнения
Иры на развитие
логического мышления
Эти игры закрепляют и активизируют
умственную деятельность, развивают
мыслительные и логические способности,
которые позволяют детям строить
умозаключения, приводить доказательства.
«Геоконт» - чудесная поляна.
«Квадрат Воскобовича»,
«Логоформочки»,
«Прозрачный квадрат»,
«Чудо - головоломки»
«Крестики»
Игры на развитие
памяти
Эти игры способствуют
совершенствованию памяти.
«Волшебная восьмерка»,
«Квадрат Воскобовича»,
(двухцветный, четырехцветный)
«Крестики»
Игры на развитие
внимания
Игры на развитие
восприятия
Эти игры развивают произвольность и
«Прозрачный квадрат»,
концентрацию внимания, находчивость, «Игровой квадрат», «Волшебная
сообразительность.
восьмерка»
Игры знакомят с сенсорными эталонами
«Прозрачный квадрат»,
формы, цвета, величины, соотношением
«Геоконт» - чудесная поляна,
целого и части.
«Волшебная восьмерка»
Игры на развитие
Основная задача этих игр - представление
воображения и
ожидаемого результата до его реального
творческого мышления
осуществления
«Геоконт»,
«Чудо - головоломки»,
«Квадрат Воскобовича»,
«Змейка»
игра «Крестики»
Взаимодействие музыкального руководителя
со специалистами ДОУ в организации
образовательного процесса с детьми с ОВЗ»
(из опыта работы)
• Музыкальное искусство обладает неисчерпаемыми
возможностями воздействия на внутренний мир
ребёнка и играет значительную роль в коррекции
психических процессов детей с ОВЗ.
1.Развитие и коррекция психических функций, компонентов деятельности,
совершенствование психомоторики.



Развитие различных качеств внимания (устойчивости, переключения, распределения).
Развитие всех видов памяти (зрительной, моторной, слуховой).
Развитие словесной регуляции действий на основе согласования слова и движений.
2. Развитие способности ориентироваться в пространстве.
•
Развитие пространственных представлений: понимание вербальных инструкций,
отражающих пространственные отношения и выполнение действий на основе вербальной
инструкции; способности к вербальному выражению пространственных отношений
(движение влево, вправо, назад, вперёд, руки вверх-вниз и т.д.).
3. Развитие эмоционально-волевой сферы и компонентов личности.



Формирование способности к пониманию различных эмоциональных состояний на
основе восприятия невербальных стимулов (мимика, пластика и т.д.)
Развитие произвольности при выполнении движений и действий.
Развитие умения выполнять совместные действия и коммуникативных навыков.
Взаимодействие инструктора по физической
культуре со специалистами ДОУ в
организации образовательного процесса с
детьми с ОВЗ»
(из опыта работы)



•

• Известно, что при задержке психического развития у детей
наблюдаются нарушения не только всех психических
функций, эмоциональной сферы, но и моторики ребенка.
Изучив данную проблему, была подобрана комплексная
методика «Коррекционно-педагогическая работа по
физическому воспитанию дошкольников с ЗПР» Е.М.
Мастюковой.
• Ее основные задачи:
развитие общей, сенсомоторной и рече-двигательной
моторики;
развитие пространственно-координационных и ритмических
способностей;
формирование умений произвольно управлять своим
телом, регулировать речь, эмоции,
обогащение познавательной сферы, развитие
коммуникативной инициативы и активности.
I блок
коррекционноразвивающий
Коррекционные
физкультурные занятия
Утренняя
стимулирующая
коррекционная
гимнастика
Тренирующая дорожка
Физкультминутки
Подвижные и спортивные
игры
Дыхательная и
пальчиковая гимнастика
Оздоровительный бег
II блок
коррекционнофакультативный и
индивидуальный
Ритмика
Спортивный кружок
«Летящий мяч
Спортивные
праздники и
развлечения»
III блок
оздоровительнопрофилактическ
ий
Корригирующая
гимнастика
Психогимнастика
Массаж
Физиотерапия
Гигиена режима
Закаливание
бассейн
• У детей с задержкой психического развития нарушены
функции активного и произвольного внимания, снижена
способность к непрерывному запоминанию, им присущи
повышенная возбудимость, раздражительность, или, наоборот,
заторможенность, апатичность.
• Эти
особенности
задержки
психического
развития
способствовали внедрению разнообразных форм и методов в
моей работе с детьми.
• При организации коррекционно-оздоровительной работы
используются все типы занятий (предметно-образные,
сюжетно-игровые, комплексного характера, круговой
тренировки, контрольные, с использованием тренажеров и
спортивных комплексов). Также активно используется
уникальное сочетание физкультурных упражнений и
фитболов - это фитбол-гимнастика, фитбол-сказка, фитболподвижная игра.
ПЕРВЫЙ ПЕРИОД (Сентябрь, октябрь, 1 неделя ноября)
Месяц
Игры
Ноябрь
Октябрь
Сентябрь
«Делай как я», «Сбор яблок»,
«Мяч покажи», «Орех-шишка»
Цель
Развитие быстроты реакции, внимания,
сообразительности, умения сохранять равновесие
«Найди по цвету», «Найди свою пару», Развитие слухового и зрительного внимания, умение
«Быстро возьми-быстро положи»
ориентироваться в пространстве
«Летает-не летает»
«Массажисты»
Обогащение словарного запаса
Изучение своего тела, расширение знаний о своём теле
«Братья-ленивцы», «Улитка»,
«Топорик»
Развитие мелких мышц кисти, устной связной речи,
развитие независимых движений пальцев рук
«Муха»
Развитие произвольных движений, пантомимических
умений
«Совушка»
Умение удерживать равновесие, реакция, воображение
«Кто быстрее до флажка»
Развитие ловкости, быстроты реакции
«Рыбы, птицы, звери» (вариант
«съедобное-несъедобное»)
Развитие быстроты реакции, сообразительности,
расширение словарного запаса
«Гуси-гуси», «Повар и котята»
«Брёвнышко»
Умение слушать команды, развитие сноровки, ловкости,
подражания
Расслабление мышц спины, подражание
«Отгадай животное» (песенкизагадки про зверей)
Развитие мышления ,словарного запаса, координации
движений
ВТОРОЙ ПЕРИОД 2-4 НЕДЕЛИ НОЯБРЯ, ДЕКАБРЬ, ЯНВАРЬ
«Хитрая лиса», «Волк и зайцы», «Космонавты»
Развитие быстроты реакции, внимания, меткости,
сноровки, овладение стихотворной речью
«Карусель», «Кот и мыши»
«Собери крышки ногой», «Ловкие обезьяны»
«Тише едешь –дальше будешь»
Развитие музыкальности, реакции, чувства товарищества в
команде
Профилактика плоскостопия, развитие силы мышц ног и
стопы
Формирование правильной осанки, слухового внимания
«Спутанные кони»
Взаимодействие в паре, развитие согласованности
движений, чувства товарищества
«Мышеловка»,
Ориентировка в пространстве, развитие ловкости,
внимания
«Найди свою команду»
«Скачет лягушонок»
«Отгадай и догони»,
«Кто быстрее по сигналу»
«Михасик» (белорусская игра со словами)
Развитие прыгучести, ловкости, словарного запаса
Развитие скоростных качеств, быстроты реакции, слухового
внимания, ориентировки в пространстве
Расширение словарного запаса, зрительного и слухового
внимания
«Дотронься до...»(до...синего, маленького, круглого и т.д.) Формирование представлений о цвете, форме, размерах и
других свойствах предмета
«Льдинки, ветер и мороз» (слова), «Два мороза», «Загони Развитие согласованных движений и слов, быстроты
льдинку»
реакции, ловкости, прыгучести
«Палочка-стукалочка», «Грузчики»,
Развитие слухового внимания, речи. Развитие ловкости,
скоростно-силовых качеств, реакции
«Поезд», «Самолёты» (слова)
«Воевода» (слова)
Согласованность слов и движений, меткости, реакции
ТРЕТИЙ ПЕРИОД (ФЕВРАЛЬ, МАРТ, АПРЕЛЬ, МАЙ)
«Лови- не лови», «Мяч водящему», «Мой весёлый, звонкий Развитие меткости, ловкости, согласованности слов и
мяч» (слова)
движений
«Караси и щука», «Моряки и акула»
Развитие подражательных движений
«Волшебные превращения» (волк-заяц, дерево-дровосек,
охотник-волк)
«Неразлучная пара», «У солдат порядок строгий»
Развитие умения придумывать персонажей сказки
«Ручейки-озёра»
Развивать ориентировку на других при построении
индивидуального действия
Развитие согласованности слов и движения, умения
ориентироваться в пространстве
«Мы весёлые ребята» (слова),
«Лохматый пёс»
Развивать согласованность движений с товарищем
«Третий лишний», «Защити товарища»
Воспитание дружбы, товарищества
«Белый шаман» (с бубном), «Затейники»
Развитие слухового внимания, музыкальности, воображения
«Пёрышки», «Цветочки на поляне», «Подпрыгни и подуй» Учить дышать через нос, делать длинный выдох. Согласовывать
слова, движения и дыхание
«Уголки», «Воздушный шар»
Развитие согласованности движений в команде, реакции
«Облака», «Я всех своих зверей люблю»
Развитие выразительности движений
«Курочка и цыплята» (слова)
Развитие способности к сопереживанию
«Азбука-зарядка», «Сделай фигуру»
Развитие гибкости, запоминание букв
«Циркачи и акробаты», «Пожарные на учениях»
Развитие гибкости, ловкости, координации и выразительности
«Вызов номеров»
Знание счёта и цифр, развитие реакции
«Строим цифры» (собираться от названного числа)
Развитие внимания, реакции, знание счёта
•
•
Дети встают у нарисованной линии(или шнура) в центре зала. Даётся задание: бросить мяч вверх, поймать
его; ударить о землю и поймать его; подбросить вверх, сделать хлопок и поймать. Каждое упражнение
выполняется с продвижением вперёд на один шаг (если мяч не упал). Если мяч упал, то ребёнок
возвращается к центральной линии и снова начинает выполнять упражнение. Каждый ребёнок должен дойти
до финиша (ориентира). Расстояние от линии до финиша -5-8 м.
•
•
«Задержи мяч»
Дети образуют круг, в середине его стоит водящий с мячом. Водящий по очереди прокатывает ногой мяч
каждому из стоящих по кругу. То,. В свою очередь, должен быстро оттолкнуть его ногой водящему.
•
•
«Поймай мяч»
Двое детей стоят на расстоянии 3-4 м. друг от друга и перебрасывают мяч разными способами. Третий
ребёнок находится между ними и старается поймать летящий над ним мяч. Если он поймал мяч, то
становится на место ребёнка , бросившего мяч, а тот в свою очередь, становится на его место.
•
•
«Не урони мяч».
«Поймай обруч»
Ребёнок ставит обруч ободом на пол, сверху придерживая его рукой. Резким быстрым движением он
раскручивает обруч одной рукой вокруг вертикальной оси (как юлу), затем быстро отпускает, даёт обручу
покрутить и ловит его. Выигрывает тот, кто ни разу не уронит обруч.
•
•
«Цапля»
Обручи (7-10 штук) расположены по кругу на расстоянии одного шага друг от друга. Дети прыгают друг за
другом из одного обруча в другой на одной ноге. Выигрывает тот, кто дольше всех продержался на одной
ноге.
«Будь внимательным»
•
Педагог меняет флажки местами. На слова «Все к своим флажкам!» дети открывают глаза и
бегут к флажкам своего цвета и образуют круг. Побеждает та группа, которая построилась
первой.
«Меняйтесь местами»
•
В центре зала кладётся длинный шнур. Дети распределяются на две команды. Каждая
занимает свою половину площадки. По сигналу «Беги» все дети врассыпную бегаю по своей
половине площадке. По сигналу «Меняйтесь» команды меняются местами бегом. Та команда,
которая первой в полном составе перебежит на другую сторону, выигрывает.
«Найди свой кубик»
•
На полу расположены несколько обручей. В каждом обруче стоит ребёнок и держит цветной
кубик. По команде педагога дети разбегаются по всему залу. По сигналу «Стоп» быстро
останавливаются и закрывают глаза. Педагог в это время меняет кубики местами. По сигналу
« Старт» дети открывают глаза и каждый должен добежать до обруча, где лежит его кубик,
впрыгнуть в него, пролезть через него и поднять кубик вверх. Выигрывает тот, кто первым
выполнил задание.
«Слушай сигнал»
•
Дети идут друг за другом парами, взявшись за руки. По сигналу педагога быстро опускают
руки и продолжают идти рядом, не отставая и не перегоняя друг друга. При повторном
сигнале (свистке) снова берутся за руки и продолжают ходьбу.
«Не теряй равновесия»
•
Дети стоят лицом друг к другу на расстоянии вытянутых рук, стопы ног сомкнуты. Подняв руки
на уровень груди, каждый ребёнок поочерёдно ударяет одной или обеими ладонями по ладоням
стоящего напротив. Можно уклониться от удара, неожиданно разведя руки. Тот, кто сдвинулся с
места, проигрывает.
« Догони мяч»
•
Из двух параллельно расположенных длинных шнуров делают коридор. (ширина -30 см., длина –
4-5 м) . Дети стоят в колонне друг за другом, прокатываю мяч по коридору, бегут за ним, стараясь
догнать его, не давая ему выкатиться из коридора.
«Заведи мяч в ворота»
•
Дети строятся в две колонны у намеченной черты. Каждый ребёнок плавно ведёт мяч правой
ногой, затем левой, проводит мяч через ворота (дуги разных размеров) , сам пролезает под
ворота , добегает до мяча, вновь ведёт его до черты, передаёт мяч впереди стоящему, а сам встаёт
в конец колонны. Игра продолжается до тех пор, пока все дети не выполнят упражнение.
«Перекати мяч»
•
Дети сидят на полу друг против друга (ноги в стороны, руки сзади в упоре), потом с помощью
рук передвигаются вперёд. Ребёнок из одной колонны перекатывает мяч напротив сидящему, а
затем быстро встаёт, идёт в конец колонны и садится на пол. Ребёнок из другой колонны, поймав
мяч, перекатывает его напротив сидящему, а затем также идёт в конец своей колонны.
Месяц
Игры и упражнения Игры и упражнения на Игры и упражнения на развитие
на развитие
развитие внимания
координации, ловкости и
быстроты движений
точности выполнения движений.
Сентябрь
«Не урони мяч»
«Будь внимательным»
Октябрь
«Цапля»
«Меняйся местами»
«Не теряй равновесия»
Ноябрь
«Не попадись»
«Найди свой кубик»
«Догони мяч»
«Передача мяча»
Декабрь
«Поймай обруч»
«Слушай сигнал»
«Попади в кольцо»
Январь
«Мяч покажи»
«Стоп»
«Перекати мяч»
Февраль
«Кто быстрее до
кегли»
«Найди свое место»
«Снайперы»
Март
«Ловишка с лентой»
«Не задень»
«Заведи мяч в ворота»
Апрель
«Ловишка с мячом»
«День-ночь»
«Быстро возьми – быстро положи»
ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: создание условий для сохранения
здоровья, обучения, воспитания и оказание помощи
детям в период адаптации.