Онтолингвистика._ПРЕз

БОУ ВО «Вологодский многопрофильный лицей»
Исследовательская работа
Тема: «Онтолингвистика. Детская речь»
г. Вологда
2014
Онтолингвистика — раздел лингвистики,
изучающий онтогенез речи и детскую речь.
Чаще всего трактуется как один из основных
разделов психолингвистики. Тесно связана с
физиологией.
Это одна из молодых научных дисциплин,
получивших развитие в последней четверти
прошлого века.
Преподаётся в университетах нашей страны и за
рубежом.
Госпитализм. Речевая депривация
Госпитализм (англ. hospitalism) — синдром патологии
детского психического и личностного развития - результат
отделения младенца от матери. Глубокая психическая и
физическая отсталость, обусловленная дефицитом
общения со взрослыми в первый год жизни ребенка и
накладывает негативный отпечаток на все сферы
формирующейся личности, тормозя интеллектуальное и
эмоциональное
развитие,
разрушая
физическое
благополучие и прочее.
Наиболее часто встречающиеся влияния,
ведущие к госпитализму, объединяют под
названием психической депривации.
Психическая депривация – это состояние,
развивающееся вследствие такой жизненной
ситуации, где субъекту не предоставлены
условия для удовлетворения его некоторых
основных психических потребностей в
достаточной мере и в течение достаточно
длительного времени.
Речевой онтогенез и развитие речи в
норме
Совершенно очевидно, что только человеческое общество
делает ребёнка говорящим.
Учёные выделяют несколько периодов раннего развития
речевой деятельности: крик, гуление, лепет, первые слова,
элементарная фразовая речь, развёрнутая фразовая речь.
Крик
Это первое проявление речи.
Крик здорового ребенка характеризуется звонким и
продолжительным голосом, коротким вдохом и
удлиненным выдохом.
Ко 2-3-му месяцу жизни крик ребенка значительно
обогащается интонационно. При крике отмечается
усиление не координированных движений рук и ног.
В это же время ребенок начинает прислушиваться к
звукам речи, отыскивать взглядом источник звучания,
поворачивать голову к говорящему, сосредотачивая свое
внимание на лице, губах взрослого.
Гуление
Около двух месяцев у ребенка появляются
отчетливо артикулируемые звуки и, главное,
становится заметно, гуление.
Оно представляет из себя кряхтение, радостное
повизгивание. Можно выделить звуки, которые
напоминают гласные (а, о, у, э); губные согласные
(п, м, б), и заднеязычные (г, к, х).
Помимо сигналов неудовольствия, выраженных
криком, появляется интонация, сигнализирующая
о состоянии благополучия ребенка.
Лепет
Это следующая стадия предречевых вокализаций. Лепет
представляет собой сочетания звуков, похожих на
комбинации согласный + гласный.
Лепетать ребенок начинает в возрасте около полугода.
В каком-то
смысле лепет представляет собой
«предречь».
Первые слова
Первые слова появляются чаще всего только к
концу первого года жизни. Это серьезнейший
период в речевом развитии ребенка!
Наблюдаются некоторые различия в темпах
развития речи у мальчиков и девочек. Есть указания
на то, что у девочек слова появляются на 8-9 месяце
жизни, у мальчиков – на 11-12 месяцев.
Слова могут выражать законченное целостное
сообщение.
Произнесение ребенком слов сопровождается, как
правило, жестом и мимикой.
Элементарная фразовая речь
К концу второго года жизни формируется
элементарная фразовая речь. Включает в себя, как
правило, 2-3 слова, выражающая требования.
У большинства детей следующий порядок усвоения
согласных: губные появляются раньше язычных,
твердые губные — раньше мягких губных, а мягкие
зубные — раньше твердых; смычные - раньше
щелевых, свистящие - раньше шипящих.
К концу четвертого года жизни появляется
шепотная речь.
Развернутая фразовая речь
Начиная с четырех лет жизни фразовая речь ребенка
усложняется. Предложение состоит из 5-6 слов. В речи
используются предлоги и союзы, сложноподчиненные и
сложносочиненные предложения.
К концу пятого года жизни высказывание ребенка по
форме напоминает короткий рассказ.
В словарном запасе появляется большое количество
слов.
К семи годам дети полностью овладевают разговорнобытовым стилем речи.
«Алина, посахари мне чай»
«Мама, купи мне слизалку на палочке»
«А у Машки (кличка кошки) нашейник!»
«Парарераграм! Ой как трудно!»
Овладение ребенком звуковым строем
речи
В процессе освоения языка создаёт собственную
промежуточную языковую систему.
Вначале ребёнок овладевает звуковой структурой
знака, затем, правильно и активно употребляет его в
речи. На ранних этапах овладения фонетикой дети
употребляют
слова-заменители
в
качестве
собственных наименований: «за бабка» - сказка
«Репка», «тик-так» - часы, «ку-ку-ки» - петух.
Ребёнок, развиваясь, находит в звуковом образе
слова отражение свойств предмета (чаще всего это
размер): «морковиночка» – маленькая морковка,
«ножище» – большой нож.
Овладение лексико-семантическим
строем и грамматическим строем речи
Состав
словаря
ребенка в 4
года (при
словаре в
пределах
600 - 2350
слов)
1%
1%
2%
Количество слов, %
1%
6%
12%
50%
27%
Имя существительное
Глагол
Имя прилагательное
Наречие
Имя числительное
Союз
Предлог
Частицы и междометия
Рост словаря зависит от условий жизни и воспитания
ребенка
Словарный запас двухлетней Алины
Количество слов, %
17,7%
22,2%
15,5%
17,7%
4,4%
6,6%
13,3%
Имя существительное
Глагол
Наречие
Союз
Предлог
Частицы и междометия
Местоимения
Овладение морфологией в соответствии
с определёнными периодами усвоения
слов
Отечественный лингвист А.Н.Гвоздев выявил следующую
последовательность усвоения ребёнком грамматических
форм русского языка: число существительных —
уменьшительная форма существительных ‒– категория
повелительности глагола — падежи — категория времени
глагола— лицо глагола.
Овладение синтаксисом
Сначала ребенок говорит словами, которые обладают
коммуникативной силой предложений, но являются
однословными предложениями.
Затем начинается период двусоставных предложений.
Следующий этап— появление развитых синтаксических
форм («Это платье Ксюши»).
Потом появляются иерархические конструкции. Ребёнок
в одной фразе начинает говорить с группы сказуемого, а
потом тут же меняет её на группу подлежащегосказуемого.
Именно общение с людьми
стимулирует развитие речи у
ребенка!