clovar_rabota

Приёмы обучения
непроверяемым написаниям
Цель работы:
•Обогащение словарного запаса
учащихся
•Работа над орфографической
грамотностью
•Повышение эффективности усвоения
слов с традиционными написаниями
Условия, обеспечивающие
эффективность работы:
1. Активизация умственной
деятельности учащихся и их памяти
2. Обучающий характер учебной
деятельности
3. Регулярность в работе над словами с
указанными орфограммами
I этап – введение нового слова
1) Чтение загадки. В белом сарафане
стала на поляне.
Летели синицы,
сели на косицы.
Отгадывание её учащимися
Учащиеся сообщают её признаки,
по которым они определили отгадку
2) Работа над «слуховым образом слова»
Учащиеся проговаривают слово хором орфоэпически,
без выделения слогов [б’ир’оза]
Определяют «трудное место»
3) Запись слова с «окошком»
После того, как дети определили ударный и безударный слоги, они
записывают слово в словарь , показывая «трудное» место пропуском
буквы «окошком»
Пытаются подобрать проверочное слово и определить нужную букву
После этого учитель даёт этимологическую справку (если она помогает
объяснить написание слова) : берёза получила своё название по цвету
коры. Раньше в языке существовало слово «бер», что значит «светлый,
ясный, белый», от которого и образовалось сначала «берза», а
впоследствии «берёза»
Дети орфографически проговаривают слово, вставляют букву в
«окошко»
4) Закрепление нового слова
• Составление предложения, словосочетаний
•Запись предложения и работа с ним
•Прочтение учителем стихотворения или
небольшого рассказа
•Прослушивание или запись пословиц и
поговорок с изучаемым словом
•Подбор однокоренных слов и их запись
II этап – совершенствование знаний
•Диктанты(выборочный, комбинированный,
цифровой, обратный цифровой,
буквенный(быстрый), зрительный, зрительнослуховой,слуховой, этимологический, с
однокоренными словами, синонимический,
антономический и фразеологический, диктант
для знакомства, свободный,лексический,
слоговой,самодиктант)
•Другие виды заданий на развитие памяти и
запоминания написания словарных слов
Диктант для знакомства( проводится на первом этапе
знакомства со словарным словом)
Позволит не сделать
ошибок, т.к перед
детьми словарное
слово появится
постепенно, по
буква. Сразу идёт
работа по
предупреждению
ошибки. Буквы
безударных
гласных во
вспомогательных
словах даны в
ударной позиции.



Мандарин, ослик,
речка, корона, ослик,
верёвка, 28-я буква
алфавита
Повар, ель, тетрадь,
угол, хомяк
Дом, ель, вода, ослик,
чашка, кастрюля, аист
Выборочный диктант( развивает умение выделять
необходимые слова на слух. Учитель читает слова, а ученики выбирают
и записывают лишь те слова, которые необходимы по заданию)

Записать только словарные слова .Объяснить смысл пословицы: Сорока
на хвосте принесла. Куда ворона летит, туда и глядит.

Записать слова, которые не являются именами собственными (или
наоборот) : Воробей Аркаша, девочка Ира, петух Гоша.

Записать слова, которые обозначают слова –признаки (или словадействия, или слова-предметы) : Морковный, петушится, девочка…

Записать слова. Состоящие из двух(трёх, четырёх слогов): воронёнок,
морковка, ворон, мальчуган…

Записать слова, которые отвечают на вопрос кто?(или что?): морковь,
тарелка, посуда, сорока, мальчик, карандаш, ворона, воробей, берёза.

Из стихотворения выписать только словарные слова.:
Сидит воробей
Под большим лопухом
И спорит о чём-то
С моим петухом
Лексический диктант( замена предложения одним
словом)
•Огородное растение,корнеплод с утолщённым
оранжевым сладковатым корнем.
•Кукарекающая домашняя птица с красным гребнем
на голове – часто с яркой окраской перьев)
•Ребёнок женского пола
•Столовая посуда круглой формы, с приподнятыми
краями и широким плоским дном.
Зрительный диктант( нужно чередовать со зрительнослуховым диктантом, давать его можно не только в виде пропущенных
букв, но и пропущенных слов(при записи антонимов и синонимов)
Ценность этого вида работ в том, что чередуя анализ и синтез слова,
ученики предупреждают ошибки ещё до его написания)
Варианты заданий:
•Записать слова в алфавитном порядке
•Записать слова по правилам «обратного» алфавита
•Записать названия предметов в таком порядке: люди, птицы,
овощи, вещи.
•Записать слова, раскрыв скобки и вставив пропущенные буквы
Т_релка, п_тух, в_р_бей, с_рока, в_рона.
•Учащиеся несколько секунд повторяют словарные слова , затем
они закрываются и учащиеся пишут их по памяти
•Учащимся предлагается какая-либо иллюстрация, им
необходимо выписать как можно большее количество словарных
слов, найденных на этой иллюстрации
Зрительно-слуховой диктант( прочитать слова,
записанные на доске. Вставить пропущенные буквы. После этого слова
закрываются и пишутся под диктовку.
(Р,р)о(с,сс)ия, к_ньки, (М,м)осква,
_рбуз, дев_(чк,чьк)а…
Слуховой диктант(контрольный)проводится после изучения и закрепления
слов, чтобы выяснить. Как они усвоены. В
результате выявляются пробелы в знаниях
учеников и намечаются пути их устранения.
На протяжении всего года учитель должен
многократно повторять написание изученных
слов
Виды работ:
•Записать слова под диктовку
•Учитель диктует по несколько слов. Предлагает их
для запоминания учащимся и дальнейшей записи.
Свободный диктант( очень сложная, но интересная
работа. Во время которой раскрывается творческий потенциал
учащихся
•Записать слова, добавляя имена собственные: Город ______,
коньки у ________, собака _______, ладонь ______
•Образовать фамилии девочек(мальчиков) и записать :Арбуз
_________, Москва ___________, капуста ___________, собака
________
•Догадаться по словам-действиям(словам-признакм), о каком
предмете идёт речь: прыгает, лает ____, стоит, сушится _____,
стеклянная, хрустальная ______, великая, огромная _____•Списать предложения, добавляя слова по смыслу: На уроке
ребята рисовали _________. У Пети сломался ______ . ______ дал
______ точилку.
•Записать слова, добавляя по смыслу слова, обозначающие
признаки( действия) предметов: Россия, Москва, собака, ладонь.
Комбинированный диктант ( позволяет учителю
увеличить материал для работы со словарными словами, помогает
повторять ранее пройденные , и закрепить вновь изученные
орфограммы)
Варианты заданий:
•Подчеркнуть слова, обозначающие предметы(признаки, действия
предметов)
•Подчеркнуть имена собственные
•Подчеркнуть буквы гласных(согласных) звуков
•Подчеркнуть буквы согласных твёрдых(мягких) звуков
•Подчеркнуть буквы гласных звуков, перед которыми согласный
произносится мягко (твёрдо)
Учитель Владимир Петрович Воронов, хочу в
Россию, у Риты коньки, пушистая собака, жить в
Москве …
Цифровой диктант (развивает память, умение соотнести
букву и цифру(можно использовать другой знак). Это делает работу
интересной, не утомляет ученика. В результате выполненной работы
дети могут сделать вывод и лучше запомнить правописание словарных
слов.
Например, учитель диктует слова, а дети шифруют
безударные гласные с помощью цифр:1-а, 2-о.
Сложить цифры и записать результат.
Коньки, арбуз, Россия, ладонь, посуда,
пальто, собака, тарелка
(1,2,1,2,1,2,1,2=12)
Обратный цифровой диктант ( это более сложное
задание, т.к. нужно подобрать по памяти слова, подходящие к
заданному шифру)
В словах зашифрованы буквы: е-1, и-2
Шифр: 2,1,1.2,1
(Лимон, мебель, учитель, мальчик, петух)
Буквенный (быстрый) диктант(позволяет
разнообразить виды работ. Развивает орфографическую зоркость,
вызывает интерес у учащихся к предмету, позволяет сэкономить время
на уроке. В процессе работы формируется внимание к слову)
•Записать буквы, обозначающие безударные
гласные звуки, которые нужно запомнить
Пальто, капуста, ворона, мебель, лимон, ладонь,
учитель, петух.
•Записать первую букву каждого слова
Девочка Даша, мальчик Максим, ворона Клара, сорока
Варвара, Серёжа Сорокин
•Записать последнюю букву каждого слова
Морковь, корова, петух, воробей.
Этимологический диктант ( содержит информацию о
происхождении слова, его первоначальном значении. Обращение к
истории слова позволяет объяснить его современное написание)
Узнать и записать слова по их происхождению.
•Это слово происходит от латинского талеар, что означает резать.
Первоначально оно означало кусок доски, отрезанный для пищи.
Похожие по смыслу и по звучанию слова существуют и в польском, и в
немецком языке. Русское слово – это уменьшительно-ласкательное от
польского тарель.
•Главное, чем славится эта птица-пение. Она своеобразные поющие
часы. Это исконно русское слово, образованное от петь-. С ними на
рассвете люди просыпались. С ними с заходом солнца ложились спать.
•Своё название это слово получило от древнего корня –соб- (
местоимение «себя», «собою») – собственный. Изначально это слово
означало «существо. Имеющее хозяина, принадлежащее хозяину».
Исконно русское слово - пёс
Слоговой диктант
Виды работ:
•Записать первый(второй, последний) слог
•Записать ударный слог
•Записать двусложные(трёхсложные) слова
Диктанты с родственными (однокоренными)
словами ( позволяет провести наблюдение над единообразным
написанием в них корня)
Варианты заданий:
•Подчеркни слова-признаки(-предметы,-действия)
Петушиться, воробьиха, сорочий, воронёнок, тарелочный,
проворонить
•Подобрать однокоренное(родственное) слово и
записать
Капуста ______(капустный), пальто _____(пальтецо),
мебельщик _____(мебель), лимончик _______(лимон)
Диктант с пословицами и поговорками.
Варианты заданий:
•Выписать из пословиц словарные слова
•Записать пословицы под диктовку
•Пословицы могут быть записаны без словарных
слов.. Задание: какие слова пропущены? Записать их.
•Записать словарные слова. Разделяя их для
переноса, либо просто с делением на слоги.
И в богатом доме нечистая посуда есть.
Москва – сердце России.
Собака лает, ветер носит.
Диктанты с фразеологизмами (предполагает
развитие некоторых лексических представлений. Формирование
понятий. Помогают расширению словарного запаса, усвоению слов и
оборотов речи, уместности употребления их в тексте, стимулируют
интерес к родному языку)
Виды работ:
•Записать фразеологический оборот под диктовку, подчеркнуть
словарное слово
•Записать только словарное слово
•Учитель читает (или записывает) фразеологический оборот без
словарного слова. Необходимо дописать недостающее слово
Как на ладони. Сорока на хвосте принесла. Стреляный ____
•Подобрать к ситуации фразеологический оборот.
О том, кто резко отличается от других, не похожих на
окружающих. ( белая ворона)
Говорит быстро. громко . (трещит как сорока)
Самодиктант
Вспомни и запиши как можно больше слов …
… имеющих в своём составе исторический корень
–кол- ( от коло) со значением «круг» (колесо,
около, колея, коляска…)
… имеющих в своём составе исторический корень
– кор – ( от кора)( корабль, коробка, коричневый…
Другие виды работ со словарными словами
•Запись слов по алфавиту
•Выборочный ответ
•Группировка и запись слов по орфографическим признакам
•Сопоставление и запись слов с «противоположными» орфограммами
•Подбор и запись антонимов и синонимов
•Составление предложений с данными словами
•Сочинение по опорным словам
•Дописывание орфографическим таблиц
•Подбор и запись слов с иноязычными элементами
•Замена описательных оборотов словами-синонимами
•Письменный пересказ текста с использованием данных слов
•Самодиктант
•Аукцион «трудных»слов
•Кроссворды
•Устная работа с помощью сигнальных карточек
•Работа с перфокартами
•Работа с тренинговыми карточками
•Расшифровка слов
•Работа с «половинками» слов
•Работа с транскрипциями слов
•Работа с «подсказками»
Выборочный ответ

В последнее время в начальной школе стали применять элементы
программированного обучения, в частности выборочный ответ. Суть
его в том, что, предлагая учащимся задание (упражнение, вопрос),
учитель сопровождает его несколькими ответами, на которых один
правильный (или полный), а остальные неправильные (или
неполные). Учащиеся должны выбрать правильный(полный) ответ
Слова
Ответы
1
2
3
4
Б…тон
А
О
А
О
Г…зета
О
А
А
О
Г…рох
О
А
О
О
Группировка и запись слов по
орфографическим признакам.
Этот приём состоит в том, что учащиеся записывают
диктуемые или приведённые на доске слова и по
алфавиту, и по группам в соответствии с
орфографическими особенностями слов. Так,
учитель даёт слова и предлагает их записать
столбиками: в один столбик по алфавиту с
безударной гласной о, в другой – с безударной
гласной а и т.д.
Сопоставление и запись слов с
«противоположными»
орфограммами .
Здесь имеются в виду слова типа территория –
коридор, шоссе – термос
Подбор и запись синонимов и
антонимов.
Одним из эффективных приёмов словарноорфографической
работы
является
подбор
учащимися слов, близких и противоположных по
значению. Особенно большие возможности для такой
работы имеются при изучении ( и повторении) частей
речи. Например, учащимся предлагается домашняя
работа на подбор и запись слов-синонимов к
существительным метель, граница, Отечество.
Учащиеся подбирают синонимы и подчёркивают в них
непроверяемые гласные.
Аналогичная работа проводится с антонимами.
Составление предложений с
данными словами
Этот вид работы широко практикуется в начальной
школе. Он способствует закреплению навыков
правописания, обогащению словаря учащихся и
усвоению синтаксического строя речи.
Сочинение по опорным словам.
Близко к предыдущему виду работы стоит
сочинение по опорным словам. Так,
учитель предлагает детям написать
сочинение на тему «На вокзале»,
используя слова : багаж, вагон, вокзал,
дежурный, пассажир, перрон, сигнал.
Дописывание орфографических
таблиц
Для закрепления непроверяемых написаний
может быть использован приём дописывания
таблиц
А
а
Машина
…
О
а-а
карандаш
…
о
Корова
…
о-о
огород
…
Подбор и запись слов с
иноязычными элементами.
Познакомив
учащихся
с
некоторыми
иноязычными элементами слов, учитель может
предложить задание на подбор и запись других
слов с этими элементами. Например, в 3-4 классах
после соответствующей беседы и разбора
примеров учитель предлагает детям подобрать и
записать слова с элементами авто-, колл-, грамм(автодорога,
автомобиль,
автостанция,
коллектив, коллекция, редколлегия, грамматика,
килограмм, орфограмма)
Замена описательных оборотов
словами-синонимами.
При использовании этого приёма учитель предлагает
вместо описательного оборота подобрать соответствующее
ему по значению слово с непроверяемой гласной или
согласной.
Описательные обороты
-Ящичек для ручек, карандашей.
-Коллективная поездка, посещение чегонибудь.
-Собрание однородных предметов.
-Помещение, где хранятся и выдаются книги
для чтения.
Слова
Гербарий
Библиотека
Пенал
Коллекция
Экскурсия
Аукцион «трудных» слов.
Проводится устно. Побеждает тот, кто
последним назовёт слово с указанным в
задании признаком. Например, назови
слова, имеющие в своём составе
исконно русскую приставку со_ со
значение совместимости ( соратник,
союз, сосед, сотрудник, соавтор…)
Кроссворды: решить кроссворд, записать
слова
Анаграммы: из кубиков составить слова и
записать
Прием запоминания словарных
слов .
Цель – показать учащимся некоторые
приёмы, облегчающие процесс заучивания
слов, и стимулировать их к
самостоятельным поискам подобных
приёмов.
•Канат, трактат, парад, плакат.
•На кафтане карман, а в кармане – банан.
•Заморозил мороз и мотор и морковь
Устная работа с помощью
сигнальных карточек
Работа с перфокартами
• Работа со словами, отвечающими на вопрос кто? Что?
•Работа со словами, имеющими 2 слога
•Работа со словами, которые соответствуют данной схеме
•Работа со словами, в которых необходимо вставить какую-
либо одну букву
•Работа со словами, в которых ударение падает на первый слог
Работа с тренинговыми карточками
Работа с транскрипцией слов
На доске записаны слова, как мы их произносим,
а дети должны повторить так, как будут писать.
Работа с «половинками» слов
На доске записаны половины слов . Например, …
робей, … рона, …тух, дети должны самостоятельно
записать слова.
Работа с «подсказками»
При проведении этой игры необходимо называть
тему. _ о _ о _ _ _ ( воробей), _ о _ о _ _ ( сорока) …
Опыт подсказывает, что планомерное
применение названных приемов даёт
возможность повысить эффективность
обучения непроверяемым написаниям
на 35-40% по сравнению с обучение
таким
написаниям
с
помощью
традиционных
приёмов.
При
использовании
описанных
выше
приёмов
учащиеся
усваивают
орфографию не только словарных слов,
предусмотренных программой, но и
многих других.
C целью привития интереса к изучению и
восприятию словарных слов был создан сборник
детских творческих работ
«Сказочное путешествие словарных слов»
C целью привития интереса к изучению и восприятию
словарных слов детьми были изготовлены ребусы
Итог работы:
•Создание банка перфокарт «Словарные слова»
•Создание банка тренинговых карточек «Словарные слова»
•Создание банка словарных слов 1-4 кл.
•Создание банка дидактического раздаточного материала
•Создание методической разработки «Приёмы обучения
непроверяемым написаниям»
•Создание теоретического материала –доклад «Работа со словарными
словами»
•Создание сборника детских творческих работ «Сказочное путешествие
словарных слов»
•Создание банка ребусов «Словарные слова»
•Ведение словариков
•Подборка и изучение литературы по данной теме
•Использование приёмов изучения словарных слов на уроках русского
языка
•Создание презентации «Виды работ со словарными словами» с целью
обобщения опыта
•Выступление на школьном конкурсе профессионального мастерства
«Мастер-класс»
Планы на будущее
•Создание банка тестовых заданий «Словарные
слова»
•Создание сборников творческих работ учащихся
•Продолжить создание банка заданий
дидактического раздаточного и демонстрационного
плана (кроссворды, карточки,игровые задания,
таблицы и т.д)
Основная литература
С.Ю.Кремнёва «Словарные диктанты»
С.В.Ярославцева «Работа над словарными словами в начальной школе»
О.Н.Лёвушкина «Словарная работа в начальной школе»
О.В.Узорова «Словарные слова»
Дополнительная литература
И.Д.Агеева «Весёлые загадки-складки и загадки-обманки»
И.Д.Агеева «Новые загадки про слова»
И.Д.Агеева «Весёлые диктанты»
Л.Г.Моршнева «Занимательные упражнения по русскому языку»
О.В.Узорова «Карточки по русскому языку
Дополнительная литература
Л.И.Пирогова «Сборник словесных игр по русскому языку и литературе»
М.Дружинина «Поиграем в слова»
А.К.Аксёнова «Дидактические игры по русскому языку»
И.Р.Калмыкова «50 игр с буквами и словами»
Дополнительная литература
Т.И.Тарабрина «1000 загадок»
Т.А.Климова «Золотой клубочек. Сборник загадок»
В.Волина «Фразеологический словарь»
Л.Г.Парамонова «Русский язык в стихах»
Дополнительная литература
Е.Леонович «Толковый словарь»
Т.И.Тарабрина «И учёба, и игра: русский язык»
О.В.Узорова «Карточки по русскому языку
О.В.Узорова «300 заданий по русскому языку»