Презентация - МАОУ СОШ № 77 г. Хабаровск

Требование к математическому
образованию учеников
начальной школы в рамках
ФГОС второго поколения
Югай Ольга Васильевна,
Учитель начальных классов
МАОУ СОШ № 77
Новые подходы к определению
стратегических целей стандартов
Стандарты - социальная норма, общественный
договор между семьей, обществом и государством
ГОСУДАРСТВО
•Национальное единство
•Безопасность
•Развитие человеческого
потенциала
•Конкурентоспособность
Системно-деятельностный подход
Основной результат – развитие личности на основе деятельности по
преобразованию внешней
предметной деятельности во внутреннюю.
Основная педагогическая задача –
создание и организация условий, инициирующих ученическое
действие
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Чему учить?
обновление
содержания
Ради чего
учить?
ценности
образования
Как учить?
обновление
средств
обучения
формирование универсальных способов действий
В основе реализации стандарта –
системно – деятельностный
подход
Главным деятелем на уроке
должен быть РЕБЁНОК
Основные трудности педагогических работников
на этапе введения ФГОС
системно - деятельностного подхода;
сложившаяся за предыдущие годы устойчивая
методика проведения урока;
традиционный подход к анализу урока и
стремление придерживаться старых подходов к оценке
деятельности учителя;
 принципиальная новизна вопросов инструментальнометодического обеспечения достижения и оценки планируемых
результатов (личностных, метапредметных и предметных);
упрощенное понимание сущности и технологии реализации
Стандарт:
«На ступени начального общего
образования должно быть
осуществлено формирование основ
умения учиться и способности к
организации своей деятельности –
умение принимать, сохранять цели и
следовать им в учебной деятельности,
планировать свою деятельность,
осуществлять ее контроль и оценку,
взаимодействовать с педагогом и
сверстниками в учебном процессе».
Требования к результатам обучающихся, освоивших
основную образовательную программу начального
общего образования:



личностным, включающим готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации
к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки
обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные
позиции, социальные компетенции, личностные качества.
метапредметным, включающим освоенные обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные,
регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие
овладение ключевыми компетенциями, составляющими
основу умения учиться, и межпредметными понятиями.
предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе
изучения учебного предмета опыт специфической для данной
предметной области деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и применению, а также систему
основополагающих элементов научного знания, лежащих в
основе современной научной картины мира.
совокупность способов действия учащегося,
обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний,
включая организацию этого процесса.
Виды универсальных учебных
действий

Личностные - жизненное, личностное,
профессиональное самоопределение, умение
соотносить поступки и события с принятыми
этическими принципами), а также
ориентация в социальных ролях и
межличностных отношениях.

Регулятивные – действия, обеспечивающие
организацию учащимися своей учебной
деятельности (целеполагание, планирование,
прогнозирование результатов деятельности,
коррекция, оценка)
Виды универсальных учебных действий

Познавательные – общеучебные, включая
специально-предметные действия,
определяющиеся содержанием конкретной
дисциплины (постановка и решение
проблем и т.д.)

Коммуникативные – социальная
компетентность, учет позиции других людей,
умение слушать, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, планирование учебного
сотрудничества с учителей и сверстниками.
Основные задачи реализации
содержания предметной области
«Математика и информатика»

Развитие математической речи, логического
и алгоритмического мышления,
воображения, обеспечение первоначальных
представлений о компьютерной
грамотности
Требования (предметные результаты)
по курсу «Математика» 4 класс
ЛИНИЯ: Производить вычисления для
принятия решений в различных жизненных
ситуациях;
 ЛИНИЯ: Читать и записывать сведения об
окружающем мире на языке математики.

Предметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования с учетом специфики
содержания предметной области «Математика и информатика»:





1) использование начальных математических знаний для описания и
объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также
оценки их количественных и пространственных отношений;
2) овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного представления данных и
процессов, записи и выполнения алгоритмов;
3) приобретение начального опыта применения математических
знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач;
4) умение выполнять устно и письменно арифметические действия с
числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи,
умение действовать в соответствии с алгоритмом и строить
простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и изображать
геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками
и диаграммами, цепочками, совокупностями, представлять,
анализировать и интерпретировать данные;
5) приобретение первоначальных представлений о компьютерной
грамотности.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования должны отражать:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;

7) использование различных способов поиска (в справочных источниках и
открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора,
обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями
учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры,
фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и
анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с
аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы
информационной избирательности, этики и этикета;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования должны отражать:





8) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации по родовидовым признакам,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
9) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность
признавать возможность существования различных точек зрения и
права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку событий;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями, отражающими существенные связи и отношения между
объектами и процессами;
12) умение работать в материальной и информационной среде
начального общего образования (в том числе с учебными моделями)
в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Фрагмент тематического планирования
№п/
п
Дата
проведения
план
1
Тема, тип и
форма
урока
Элемент содержания
факт
Требования к уровню достижений
метапредметные
Действия Арифметические действия
сложения сложения и вычитания как
и
взаимно обратные действия
вычитани
я
Повторени
еи
обобщение
знаний /
Урокдиалог
Регулятивные УУД:
- Определять цель
деятельности на уроке с
помощью учителя и
самостоятельно.
- Учиться обнаруживать
и формулировать
учебную проблему
совместно с учителем
- Учиться планировать
предметн
ые
- понятия
целого и
частей;
названия
компонен
тов и
результат
ов
действия
сложения
и
вычитани
я;
табличны
е случаи
сложения
и
вычитани
яв
пределах
20.
Контрольно-оценочная
деятельность
вид
форма
Устный
Текущий
опрос.
контроль
Самостоятель
ная работа
Структура урока в начальной школе
в соответствии с ФГОС
1. Самоопределение деятельности.( Орг. момент)
2.Актуализация опорных знаний.
3. Создание проблемной ситуации.
4.Открытие новых знаний.
5.Первичное закрепление.
6.Сам. работа с самопроверкой по образцу.
7.Включение нового знания в систему знаний( повтор.).
8.Рефлексия деятельности.
«Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е.,
Козлова С.А., Тонких А.П. и др.
«Моя математика», 2 класс, Демидова Т.Е., Козлова
С.А., Тонких А.П. и др.
Математика. 3 класс. Петерсон Л. Г.
Математика.2 класс. Аргинская И.И. , Бененсон Е.П.,
Итина Л.С.
Математика. 1 класс. Башмаков М.И. ,
Нефедова М.Г.
Внеурочная деятельность школьников – понятие, объединяющее все виды
деятельности школьников (кроме учебной), в которых возможно и целесообразно
решение задач их воспитания и социализации. Сегодня - это неотъемлемая часть
образовательного процесса в школе, отличающаяся от урочной системы обучения и
выбираемая по желанию учеников и их родителей.
Виды (игровая, досуговая, трудовая деятельность, спортивно-оздоровительная и
др.) и формы внеучебной деятельности (деловая игра, праздник, дебаты, трудовой
десант, спортивный турнир и др.) определяются в каждом учреждении самостоятельно,
.
с учетом имеющегося потенциала и ресурсов, с обязательной ориентацией на запрос.
Модель внеурочная деятельность
Деятельность
Общеинтеллектуальное
Название
Кол-во часов
Кружок «Английский язык – окно в мир»
2
Кружок «Клуб юных знатоков»
Кружок «Занимательнаяматематика»
Кружок «Занимательная геометрия»
Социальное
Кружок «Я-исследователь»
2
Кружок «Школа исследователя»
Кружок « Проектная деятельность»
Спортивнооздоровительная
Кружок «Кладовая подвижных игр»
Духовно-нравственное
Кружок «Я-гражданин России»
2
Кружок «Здоровейка»
2
Кружок «Юный эколог»
Общекультурное
Кружок «Изобразительное искусство»
2
Музыкальный кружок
Всего:
10
Плюсы организации
внеурочной деятельности
•
•
•
•
Широкий выбор кружков и студий
Бесплатные образовательные услуги
Развитие индивидуальных способностей, кругозора
Общение со сверстниками в разных группах, в разных
ситуациях
• Высокий педагогический уровень проведения занятий
Минусы организации внеурочной деятельности
• Большая нагрузка на ребенка
• Недостаток оборудования для проведения занятий
• Есть совпадения в расписании при посещении внеурочных
занятий и основного расписания
• Невозможность удовлетворить все запросы детей и их
родителей (законных представителей)
ФГОС повлечет за собой изменения в БУП
Базисный учебный план – Базисный образовательный план
Внеурочная деятельность как важная составная
часть содержания образования, увеличивающая
его вариативность и адаптивность к интересам,
потребностям и способностям школьников.
 В каждом классе школы предполагается выделить
в среднем по 10 часов в неделю на внеурочную
деятельность – спортивно-оздоровительную,
познавательную и исследовательскую,
художественно-эстетическую, трудовую и т.д.

Выживает
не самый сильный
и не самый умный,
а тот, кто
лучше всех откликается
на происходящие
изменения
Чарльз Дарвин