Психология организации ситуации успеха как одного из

ПСИХОЛОГИЯ ОРГАНИЗАЦИИ СИТУАЦИИ УСПЕХА КАК
ОДНОГО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Ижицкая И.Ю.
Педагог – психолог СОШ №9 им. Неделина
Одинцово, 31 марта 2015
Успех и социализация
• «Ни один ветер не будет попутным, если не
знаешь, куда плыть.»
• Сенека ок. 4 до н. э.
• «Успех- это способность идти от поражения
к поражению и не терять энтузиазма»
• У. Черчиль 1874-1965
• Успех – это известность, всеобщее
признание, любовь, богатство…
Понятие социализации
- процесс, включающий человека в социальную группу, в жизнь общества
- усвоение человеком социального опыта, накопленного другими
людьми и обществом в целом;
- становление личности в контексте конкретной культуры;
СОЦИАЛИЗАЦИЯ - становление личности
-процесс усвоения индивидом образцов поведения, психологических
установок, социальных норм и ценностей, знаний, навыков,
позволяющих ему успешно функционировать в данном обществе.
ОЦДиК
ОЦДиК
ФАКТОРЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
мегафакторы — космос, планета, мир - влияют на социализацию всех жителей Земли.
макрофакторы — страна, общество, государство-влияют на социализацию всех
живущих в определенных странах.
мезофакторы —по местности и типу поселения (регион, село, город, поселок); по
принадлежности к тем или иным субкультурам.
микрофакторы —семья и домашний очаг, соседство, группы сверстников,
воспитательные организации.
ОЦДиК
СТАДИИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
Дотрудовая - период жизни человека до начала трудовой деятельности.
Ранняя социализация : от рождения ребенка до поступления его в школу.
Юношеская социализация :обучение в школе, техникуме, вузе.
Трудовая –период зрелости человека.
Однако демографические границы этой стадии определить трудно, так как она
включает в себя весь период трудовой деятельности человека.
Послетрудовая -в пожилом возрасте в связи с прекращением трудовой
деятельности.
ОЦДиК
ИНСТИТУТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и
ценностей называют институтами социализации.
На дотрудовой стадии - это семья, детские сады, школа, институты.
ОЦДиК
МЕХАНИЗМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ
Традиционный механизм социализации (стихийной) - усвоение человеком
норм, эталонов поведения, взглядов, стереотипов, которые характерны для
его семьи и ближайшего окружения .Это усвоение происходит на
неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия
господствующих стереотипов.
Институциональный механизм социализации- функционирует в процессе
взаимодействия человека с институтами общества и различными
организациями. Происходит нарастающее накопление им соответствующих
знаний и опыта социально одобряемого поведения, а также опыта
имитации социально одобряемого поведения и конфликтного или
бесконфликтного избегания выполнения социальных норм.
Стилизованный механизм социализации действует в рамках определенной
субкультуры.
Межличностный механизм социализации функционирует в процессе
взаимодействия человека с субъективно значимыми для него лицами.
ОЦДиК
• Только успех поддерживает интерес ребенка к учению. Ребенок, никогда не
познавший радости труда в учении, не переживавший гордости от того, что трудности
преодолены, теряет желание и интерес учиться.
• Успех должен быть доступен каждому ребенку. Если ребенку удается добиться
успеха в школе, то у него есть все шансы на успех в будущем.
• Ситуация успеха стимулирует учебную деятельность школьников. Надежным путем
создания ситуации успеха является дифференцированный подход к определению
содержания деятельности и характера помощи учащимся при ее осуществлении.
ОЦДиК
ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ СИТУАЦИЙ УСПЕХА МЫ ИДЕМ К ДОСТИЖЕНИЮ САМОГО УСПЕХА
Учитель должен
• Создать источник внутренних сил ребенка, рождающий энергию для преодоления
трудностей, желания учиться;
• такие условия, в которых ребенок испытывал бы уверенность в себе и внутренние
удовлетворение ;
• помнить что ребенку необходимо помогать добиваться успеха в учебной
деятельности.
А для этого нужно создавать ситуации успеха.
Ситуация успеха- это сочетание условий, которые обеспечивают успех, а сам успех –
результат подобной ситуации. Ситуация – это то, что способен организовать учитель.
Ситуация успеха может стать своего рода пусковым механизмом дальнейшего
движения личности. Белкин А.С.
Успех учителя
Успех ученика
Успех семьи учителя и успех семьи ученика
С
педагогической
точки
зрения
ситуация
успеха
это
целенаправленное,
организованное
сочетание условий, при которых
создается
возможность
достичь
высоких результатов в деятельности как
отдельно взятой личности, так и
коллектива в целом, это- результат
продуманной,
подготовленной
стратегии, тактики учителя.
Снятие страха Помогает преодолеть неуверенность в собственных силах,
робость, боязнь самого дела и оценки окружающих. «Мы все пробуем и
ищем, только так может что-то получиться». «Люди учатся на своих ошибках и
находят другие способы решения». «Контрольная работа довольно легкая,
этот материал мы с вами проходили». 27
1 Авансирование успешного результата Помогает учителю выразить свою
твердую убежденность в том, что его ученик обязательно справиться с
поставленной задачей. Это, в свою очередь, внушает ребенку уверенность в
свои силы и возможности. «У вас обязательно получиться..» «Я даже не
сомневаюсь в успешном результате»
2
С психологической точки зрения
успех- это переживание состояния
радости, удовлетворения оттого,
что результат, к которому личность
стремилась в своей деятельности,
либо совпадал с ее надеждами,
ожиданиями, либо превзошел их.
На базе этого состояния могут
сформироваться
устойчивые
чувства удовлетворения, новые,
более
сильные
мотивы
деятельности, меняется уровень
самооценки, самоуважения. А.С.
Белкин
Скрытое инструктирование ребенка в способах и формах совершения
деятельности Помогает ребенку избежать поражения. Достигается путем
намека, пожелания. «Возможно, лучше всего начать с…..» «Выполняя работу,
не забудьте о…..» 29
Внесение мотива Показывает ребенку ради чего, ради кого совершается эта
деятельность, кому будет хорошо после выполнения. «Без твоей помощи
твоим товарищам не справиться…» 30
Персональная исключительность. Обозначает важность усилий ребенка в
предстоящей или совершаемой деятельности. «Только ты и мог бы….»
«Только тебе я и могу доверить…» «Ни к кому, кроме тебя, я не могу
обратиться с этой просьбой…» 31
Мобилизация активности или педагогическо е внушение. Побуждает к
выполнению конкретных действий. «Нам уже не терпится начать работу…»
«Так хочется поскорее увидеть…» 32
Высокая оценка детали. Помогает эмоционально пережить успех не
результата в целом, а какой-то его отдельной детали. «Тебе особенно удалось
то объяснение». «Больше всего мне в твоей работе понравилось…»
«Наивысшей похвалы заслуживает эта часть твоей работы». 33
Страх
Грусть
Злость
Радость
Беспокойство
Встревоженность
Замешательство
Паника
Ужас
Додумывание
Дискомфорт
Замешательство
Замкнутость
Задетость
Испуг
Нервозность
Недоверие
Неопределенность
Неуверенность
Настороженность
Отверженность
Опасение
Осторожность
Сдержанность
Смущение
Стеснительность
Суетливость
Тревога
Трусливость
Сомнение
Шок
Апатия
Безразличие
Беспомощность
Депрессия
Отчаяние
Вина
Затруднение
Изнурение
Истощенность
Меланхолия
Мрачность
Неудобство
Никчемность
Обида
Озабоченность
Отвергнутость
Опустошенность
Одиночество
Печаль
Пассивность
Подавленность
Пессимизм
Потерянность
Разбитость
Расстроенность
Стыд
Сломленность
Скука
Тоска
Усталость
Угнетенность
Угрюмость
Агрессия
Брезгливость
Ярость
Бешенство
Гнев
Досада
Жестокость
Зависть
Мстительность
Недовольство
Ненависть
Нетерпимость
Омерзение
Неудовлетворение
Осуждение
Отвращение
Безумие
Оскорбление
Презрение
Привередливость
Пренебрежительность
Раздражение
Ревность
Резкость
Сердитость
Циничность
Досада
Язвительность
Блаженство
Бодрость
Возбужденность
Восторг
Достоинство
Доверие
Удовольствие
Интерес
Любопытство
Миролюбивость
Непосредственность
Облегчение
Оживление
Оптимизм
Энергичность
Польщенность
Покой
Счастье
Умиротворение
Уверенность
Удовлетворение
Упоение
Любовь
Нежность
Сочувствие
Удача
Эйфория
Экстаз
Рекомендации для учителей, которые хотят завоевать успех у учеников:
1.Говорите популярно, воздействуйте на чувства, дайте детям веру в самих себя.
2.Не выступайте без широкого набора технических средств обучения. Не объясняйте
"на пальцах", учащимся нужно показывать яркие схемы.
3.Речь учителя должна быть максимально выразительной. Юмор, шутки, смешные
истории - обязательно!
4.Покажите причины неудач и пути исправления ошибок. Демонстрируйте смелость
мышления, принципиальность в оценках.
5.Не критикуйте учащихся голословно, доказывайте и переубеждайте. 6.Будьте
предельно откровенным.
7.Ваша помощь в решении проблем детей, поддержка их инициатив и начинаний
будет принята, но благодарности не ждите.
8.Замечайте и поддерживайте успехи учащихся в познании окружающей жизни.
ОЦДиК
Действия учителя, обеспечивающие ситуацию успеха:
1. Не заострять внимание на негативном; чаще улыбайтесь,
используйте элементы юмора при общении.
2. Проявляйте интерес и великодушие к своим ученикам.
3. Не давайте детям прозвища, не вешайте на них ярлыки.
4. Не сравнивайте ребёнка с другими, отмечайте «персональную
исключительность».
5. Аргументируйте необходимость Ваших действий; ту отметку, которую Вы
выставляете ученику.
6. Оценивайте действия ученика с акцентом на детали.
7. Не говорите много за детей, вызывайте их на диалог, позволяйте выражать им
своё мнение.
8. Не высказывайте недовольство ученику при всём классе, не применяйте угрозы.
9. Помните, что Вы, как педагог, формируете личность учащегося, его самооценку,
и частично несёте ответственность за его дальнейшую судьбу.
ОЦДиК
В.Ф. Шаталов утверждал, что для того,
чтобы работа в школе была эффективной,
должен сработать «эффект соленого
огурца». Главное - создать рассол, тогда
какой бы огурец не был, плохой или
хороший, попав в рассол, он просолится.
Как создать такой «рассол»? Что взять за
его основу?
ОЦДиК
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ