Информационные и мультимедийные технологии в процессе

Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Санкт-Петербургское училище олимпийского резерва №2 (техникум)»
Информационные и
мультимедийные технологии в
процессе обучения
Гладкова Юлия Петровна,
учитель физики и ОБЖ,
преподаватель естествознания и биомеханики
«Технология" (греч.)- наука, изучающая
совокупность методов и приемов обработки или
переработки сырья, материалов, полуфабрикатов,
изделий и преобразования их в предметы
потребления.
Современное понимание этого слова включает и
применение научных и инженерных знаний для
решения практических задач.
Информационные и коммуникационные технологии
(ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные
устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки
информации.
В широком понимании ИКТ охватывают все области
создания, передачи, хранения и восприятия информации:
•печатное дело
•телевидение
•видеозаписи
• компьютерные технологии
Роль информационных технологий
во всех сферах жизнедеятельности человека неуклонно возрастает,
поэтому и образование связано с информационными технологиями.
Уровень программного обеспечения сейчас позволяет внедрять их в
преподавание большинства дисциплин.
Цели информационных технологий в образовании:
•Повышение качества знаний учащихся
•Разнообразие и качества самих уроков
•Формирование благоприятной эмоциональной атмосферы у
учащихся.
Задачи, решаемые с помощью информационных технологий:
•Развития творческих способностей учащихся
•Умение анализировать, моделировать, прогнозировать, творчески
мыслить
•Повышения интереса к учебе
•Совершенствования практических навыков в работе на ПК
Способы применения ИТ на уроках:
- иллюстративный – для демонстрации опыта, схемы, картины,
видеофрагмента, исторических сведений и др.
- контролирующий – для проведения тестирования с
применением различных технологий, в том числе и для
самоконтроля.
- как инструмент исследования, позволяющий обучающемуся
самому проводить исследования и эксперименты.
Наглядность всегда играет существенную роль при усвоении
нового материала, позволяет активизировать зрительную
память, зрительное восприятие обучающихся.
Компьютерная демонстрация, таким образом, служит ярким
дополнением к рассказу преподавателя, позволяя представить
материал в высшей степени наглядно.
Основным средством ИКТ для информационной среды любой
системы образования является персональный компьютер
Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер,
снабженный соответствующим программным обеспечением и
средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них
информацией.
Компьютер для учителя – современное средство решения дидактических задач
организации новых форм развивающего обучения.
Общее значение компьютера в образовательном процессе:
• вписывается в рамки традиционного обучения.
• используется с успехом на различных по содержанию и организации учебных и
внеклассных занятиях.
• cпособствует активному включению обучаемого в образовательный процесс,
поддерживает его интерес.
Дидактические особенности компьютера:
• Информационная насыщенность.
• Возможность преодолевать существующие временные и пространственные
границы.
• Возможность глубокого проникновения в сущность изучаемых явлений и
процессов.
• Показ изучаемых явлений в развитии, динамике.
• Реальность отображения действительности.
• Выразительность, богатство выразительных приемов, эмоциональная
насыщенность.
Дидактические задачи, решаемые с
помощью ИКТ
•Совершенствование организации преподавания,
повышение индивидуализации обучения;
•Повышение продуктивности самоподготовки
учащихся;
•Индивидуализация работы самого учителя;
•Ускорение тиражирования и доступа к
достижениям педагогической практики;
•Усиление мотивации к обучению;
•Активизация процесса обучения, возможность
привлечения учащихся к исследовательской
деятельности;
•Обеспечение гибкости процесса обучения.
Мультимедиа технологии относятся к одним из наиболее
динамично развивающихся и перспективных направлений
информационных технологий.
Термин “мультимедиа” (англ multimedia)multi - много
media – среда
получаются “многосреды”
Поэтому предпочитают пользоваться оригинальным английским
термином.
Основные составляющиемультимедиа:
Мультимедиа — взаимодействие
визуальных и аудиоэффектов под
управлением
интерактивного программного
обеспечения с использованием
современных технических и
программных средств, они
объединяют текст, звук, графику,
фото, видео в одном цифровом
представлении.
Текст
Аудио
Изображения
Анимация
Видео
Интерактивность
Интерактивность (от англ. interactio — «взаимодействие») понятие,
которое раскрывает характер и степень взаимодействия между
объектами и является очень важной составляющей мультимедиа.
Люди запоминают только 20% того, что они видят, и 30% того, что они
слышат. Также запоминается 50% того, что видят и слышат, и целых
80% того, что они видят, слышат, и делают одновременно.
Понятие мультимедиа
Понятие мультимедиа, вообще, и средств мультимедиа, в частности, с одной
стороны тесно связано с компьютерной обработкой и представлением
разнотипной информации и, с другой стороны, лежит в основе
функционирования средств ИКТ, существенно влияющих на эффективность
образовательного процесса..
Слово "мультимедиа" имеет сразу несколько разных значений.
Мультимедиа - это:
•технология, описывающая порядок разработки, функционирования и
применения средств обработки информации разных типов;
•информационный ресурс, созданный на основе технологий обработки и
представления информации разных типов;
•компьютерное программное обеспечение, функционирование которого
связано с обработкой и представлением информации разных типов;
•компьютерное аппаратное обеспечение, с помощью которого становится
возможной работа с информацией разных типов;
•особый обобщающий вид информации, которая объединяет в себе как
традиционную статическую визуальную (текст, графику), так и динамическую
информацию разных типов (речь, музыку, видео фрагменты, анимацию и т.п.).
В широком смысле термин "мультимедиа" означает спектр
информационных технологий, использующих различные программные и
технические средства с целью наиболее эффективного воздействия на
пользователя (ставшего одновременно и читателем, и слушателем, и
зрителем).
Применение мультимедиа технологий в образовании
обладают следующими достоинствами по сравнению с
традиционным обучением:
•допускает использование цветной графики, анимации,
звукового сопровождения, гипертекста
•допускает возможность постоянного обновления
•имеет небольшие затраты на публикацию и размножение
•допускает возможность размещения в нем интерактивных
веб-элементов, например, тестов или рабочей тетради
•допускает возможность копирования и переноса частей для
цитирования
•допускает возможность нелинейность прохождения
материала благодаря множеству гиперссылок
•устанавливает гиперсвязь с дополнительной литературой в
электронных библиотеках или образовательных сайтах
Бесспорно, что мультимедийные технологии обогащают
процесс обучения, позволяют сделать обучение более
эффективным, вовлекая в процесс восприятия учебной
информации большинство чувственных компонент
обучаемого. Так согласно, Г. Кирмайеру , при
использовании интерактивных мультимедийных
технологий в процессе обучения, доля усвоенного
материала может составить до 75%. Вполне возможно,
что это, скорее всего, явно оптимистическая оценка, но о
повышении эффективности усвоения учебного
материала, когда в процесс восприятия вовлекаются и
зрительная и слуховая составляющие, было известно
задолго до появления компьютеров.
Виды информационных ресурсов, используемых в
педагогической деятельности
Электронные издания
(CD-ROM диски )
Ресурсы сети
Интернет
Ресурсы, созданные
педагогами
Традиционное использование информационных
технологий учителем на уроках :
создание мультимедийных презентаций
уроков;
использование компьютера для
демонстрации видеороликов;
использование мультимедийных
учебников по физике;
применение компьютерных тренажеров
для организации контроля знаний;
подготовка выпускников к сдаче ЕГЭ;
подготовка и проведение конференций,
конкурсов.
КОМПЬЮТЕРНАЯ МОДЕЛЬ – это программа,
которая позволяет имитировать физические
явления, эксперименты или идеализировать
ситуации, встречающиеся в задачах
В чем преимущества компьютерной
модели перед натурным экспериментом ?
•Воспроизведение тонких деталей;
•Не реальное явление, а его модель;
•Включение поэтапных факторов, усложняющих модель;
•Варьирование временного масштаба событий;
•Моделирование ситуаций, не реализуемых в реальном
эксперименте
Наиболее часто используемые мною интернет ресурсы
www.edu.ru -федеральный портал российского
образования,
http://experiment.edu.ru/ - коллекция видеоэкспериментов
федерального портала общего образования,
http://class-fizika.narod.ru/ - сайт "Классная физика",
http://www.scientific.ru/journal/news.html - новости науки,
http://physics.nad.ru/physics.htm - анимация физических процессов
http://www.home-edu.ru/user/f/00000951/biograf/indru_a.htm биографии
http://physhistory.narod.ru/default.htm - сайт по истории физики
http://nuclphys.sinp.msu.ru/persons/persons.htm - фотографии физиков
ИКТ , используемые мною на уроках физики:
1)Кирилл и Мефодий –
Учебные электронные издания - БЭНП Физика.
2)Видеофильмы « Проект Энциклопедия»
Проект Энциклопедия / Encyclopedia channel
Год выпуска: 2006
Страна: США
Жанр: Научно-популярный, биографический
Продолжительность: 280 серий по ~ 7 минут
3) Сайт "Класс!ная физика" /class-fizika.narod.ru/ входит в
каталог «Образовательные ресурсы сети-интернет для
основного общего и среднего (полного) общего образования»,
одобрено Мин. образования и науки РФ, Москва, выпуск с 2006г.
4) Справочник школьника
5) Презентации
НАГЛЯДНЫЕ МУЛЬТИМЕДИЙНЫЕ ПОСОБИЯ
МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ (9 класс)
Интерактивный рисунок "График гармонических колебаний"
Анимация "Получение графика гармонических колебаний"
Интерактивная задача "Параметры колебаний маятника по графику"
Интерактивный рисунок "Колебания горизонтального маятника"
Интерактивная задача "Параметры колебаний горизонтального пружинного маятник"
Подборка заданий "Колебаний пружинного и математического маятника"
Формула "Период колебаний математического маятника"
Интерактивная задача "Параметры колебаний математического маятника"
Анимация со звуком "От чего зависит период колебаний математического маятника"
Анимация со звуком "Условие возникновения и продолжения колебаний"
Интерактивная модель "Изучение колебаний математического маятника"
Анимация "Фаза колебаний"
Формула "Понятие периода колебаний"
Формула "Период колебаний пружинного маятника"
Формула "Понятие частоты колебаний"
Слайд-шоу "Что такое отклонение и амплитуда"
Формула "Закон Гука"
Формула "Механическая энергия пружинного маятника"
Подборка заданий "Колебаний пружинного и математического маятника"
Анимация "Маятник Максвелла"
Анимация "Резонанс колебаний"
Рисунок "Резонансная кривая"
Рисунок "Схема автоколебательной системы"
Анимация "Работа часового механизма"
Негативные последствия воздействия средств ИКТ на обучающегося:
• факторы психолого-педагогического характера
• факторы, влияющие на физиологическое состояние и здоровье обучаемого.
Чаще всего одним из преимуществ обучения с использованием средств ИКТ
называют индивидуализацию обучения. Но индивидуализация свертывает
дефицитное в учебном процессе живое диалогическое общение участников
образовательного процесса: преподавателя и ученика, учащихся между собой и
предлагает им суррогат общения в виде “диалога с компьютером”.
Ученик молча потребляет информацию. В целом орган объективизации мышления
человека - речь оказывается выключенным в течение многих лет обучения.
Студент не имеет достаточной практики диалогического общения, формирования и
формулирования мысли на профессиональном языке. Без развитой практики
диалогического общения не формируется и монологическое общение с самим собой,
то, что называют самостоятельным мышлением. Ведь вопрос, заданный самому себе,
есть наиболее верный показатель наличия самостоятельного мышления.
Путь «всеобщей индивидуализации обучения с помощью персональных
компьютеров» может привести к тому, что мы упустим саму возможность
формирования творческого мышления, которое по самому своему происхождению
основано на диалоге.
Уроки
с
использованием
мультимедийных
возможностей очень нравятся учащимся, они
активизируют их интерес к изучению предмета. Но,
при всех видимых плюсах данной методики работы,
при всех её преимуществах, необходимо помнить
одну старую, давно известную истину: всё хорошо в
меру.
Нельзя
переусердствовать.
Материал,
излагаемый с использованием новых технологий,
должен быть строго дозирован. Нельзя убить эффект
новизны и необычности. У старшеклассников
проводить подобные уроки можно и нужно не чаще,
чем один раз в неделю, а с учащимися среднего
звена не чаще, чем один раз в 3-4 урока. Тогда
интерес ребят не гаснет, а наоборот только растёт.
Компьютеризированное обучение на базе
технологии мультимедиа не может заменить
человека-преподавателя, но оно может
дополнить и усовершенствовать деятельность
преподавателя, особенно в тех областях, в
которых развиваются самостоятельность,
творческое мышление!
Список использованных источников
1. Кавтрев А. Ф. Компьютерные модели в школьном курсе физики//
Компьютерные инструменты в образовании, 1998, №2, с.41-47.
2. Коллекция цифровых образовательных ресурсов//http://files.schoolcollection.edu.ru
3. Российское образование//www.edu.ru
4. Чирцов А. С. Информационные технологии в обучении физике
//Компьютерные инструменты в образовании, 1999, № 2, с.3-12.
5. Школьная физика// http://sh-fizika.r
6. Иванова Н.Ю. Использование современных педагогических и
информационных технологий в образовательном процессе для
активизации творческого потенциала учащихся.
7. Лыткина Н.П. Повышение познавательного интереса учащихся на
уроках физики с использованием информационных технологий
обучения.
8. Майер Р.В. Применение информационных технологий при изучении
физики.
9. Самойлова Е.А. Использование компьютерных технологий на уроках
физики.
10. Телегин С.И. Использование информационных технологий при
обучении физики.