Document 4958406

Обобщенные
умения
Частные творческие умения
1 Умение входить в
1. Воспринимать новое. Быть открытым новизне (не
творческую работу
бояться).
(вхождение в процесс) 2. Справляться с любой ситуацией. Быть уверенным в
себе.
3. Критично воспринимать проблему. Обладать
способностью сомневаться.
4. Видеть иерархию значимости проблем.
2 Умение решать
проблему (процесс)
1.
2.
3.
4.
Воссоздать весь кругозор (объем знаний)
Выбирать нужные знания.
Выделять существенное и несущественное.
Компоновать знания в определенной
последовательности.
5. Находить новую интерпретацию для новых и старых
знаний.
6. Перенос способов творческой деятельности.
3 Умение выдавать
конечный результат
1. Умение высказывать свое мнение.
2. Умение отказаться от варианта решенной проблемы.
Формирование качеств
Для успешного формирования качеств,
необходимых для решения нестандартных
задач, нужно:
1) убедить учащегося в необходимости приобретения
этого качества;
2) удерживать интерес, чтобы учащийся был вашим
союзником в течение всего этого процесса;
3) привлечь его к сотрудничеству с вами.
Учащийся
Заочное
обучение
Классы Предметы
Ожиганов Валерий МФТИ
8, 9, 10
классы
математика
физика
Ожегов Григорий
МФТИ
9, 10, 11
классы
математика
физика
Уральцев Андрей
МФТИ
10, 11
классы
математика
физика
Шалаев Роман
МГУ им.
Ломоносова,
МЦНМО
9 класс
математика
Смагин Георгий
МГУ им.
Ломоносова,
МЦНМО
9 класс
математика
Качества творчества
Анализ, синтез и предвидение занимают
доминирующее место в творчестве.
Анализ - разложение предмета или явления на части,
глубокое проникновение в эти части.
Синтез – мысленное соединение в единое целое частей
предмета или его признаков (подмечают некоторое
сходство, подмечают аналогию, обобщают).
Предвидение – подтверждение или опровержение
гипотезы –решение задачи.
Умение анализировать
1) анализируются понятия;
2) анализ информации (ответы учащихся,
задаваемые вопросы и пр.);
3) анализируется литература, связанная с
решением задач;
4) анализируются задачи;
Структурное видение – через задания
типа: проанализировать, доказать,
обосновать, соотнести, выявить сущность,
существенное свойство и т. п.
Последовательность действий при
работе с задачами
Первая предложенная задача разбирается и
решается вместе с преподавателем.
Вторая задача по своей конструкции должна
быть аналогом предыдущей.
Третья по своей конструкции к а ж е т с я
повтором предыдущей, но таковой не является
(решается почти механически и, как правило,
допускаются ошибки).
Четвертой задачей этого ряда является задача
на зависимость ее решений от анализа условия.