Образовательные кластеры и инновационное обучение в вузе
advertisement
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КЛАСТЕРЫ И ИННОВАЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ 1. 2. 3. Традиционная и инновационная модели обучения Создание и функционирование образовательных кластеров Главные тенденции стратегического развития вузов 1. Докладчик: Терехова Т.А., профессор кафедры психологии и культурологии Иркутского государственного университета ТРАДИЦИОННАЯ МОДЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ ТРАНСЛЯЦИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА материал преподаватель цель: рассказать студент цель: запомнить формы: а)лекция б)практические занятия в) мастеркласс ПАССИВНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ ПРЕДОПРЕДЕЛЕНА МЕТОДОМ ОБУЧЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРИНЦИП ОБУЧЕНИЯ НА ЛЕКЦИЯХ: ПЕРЕДАЧА ЗНАНИЙ НА ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЯХ: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ ПО ПРИНЦИПУ НИЧЕГО НЕ МЕНЯЕТСЯ, ЕСЛИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ, В Т.Ч. ИНТЕРНЕТ ВСЁ РАВНО: ЭТО – ЛИШЬ ПЕРЕДАЧА ИНФОРМАЦИИ ЭФФЕКТЫ ТАКОГО ОБУЧЕНИЯ – ИЗВЕСТНЫ ВСЕМ: В ЛУЧШЕМ СЛУЧАЕ – ПАССИВНОЕ СЛУШАНИЕ В ХУДШЕМ – ОТСУТСТВИЕ ПРИ ПРИСУТСТВИИ ПРИНЦИП ТРАДИЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ – «КОНВЕЙЕР» КЛАССНО-УРОЧНО-ПРЕДМЕТНЫЙ «КОНВЕЙЕР» ПРИДУМАЛ ЯН АМОС КОМЕНСКИЙ (XVII век) ОСНОВНАЯ КОЛЛИЗИЯ РЕФОРМИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ – ПЕРЕХОД ОТ ЗНАНИЕВООРИЕНТИРОВАННОЙ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТНООРИЕНТИРОВАННОЙ ПАРАДИГМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ОТ ЗНАНИЙ О… К ЗНАНИЯМ ДЛЯ… К ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ ФУНДАМЕНТАЛЬНОЕ ИЗМЕНЕНИЕ ПАРАДИГМЫ ОБРАЗОВАНИЯ Конец 20 века: гумбольдтовский университет (академическая свобода + единство образования и науки) Начало 21 века: рыночно-ориентированный инновационный университет (образование + наука + инновации) СОЗДАНИЕ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КЛАСТЕРОВ «…кластеры – системы взаимосвязей форм и организаций, значимость которых как целого превышает простую сумму составных частей». Майкл Портер, профессор Гарвардского университета Образовательный кластер – совокупность взаимосвязанных учреждений профессионального образования, объединенных по отраслевому признаку и партнерскими отношениями с предприятиями отрасли Образовательный кластер - система обучения, взаимообучения и инструментов самообучения в инновационной цепочке наука-технологии-бизнес, основанная преимущественно на горизонтальных связях внутри цепочки СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ КЛАСТЕРОВ: - единые динамичные структуры; - устойчивое ядро распространения новых знаний, технологий, продукции; - инновационные центры; - междисциплинарность; - высокая степень информатизации; - не имеют четких границ ТЕРРИТОРИАЛЬНАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ - МОДЕЛЬ «ЧЕРНОГО ЯЩИКА» УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИЙ В ВЫСШЕМ ОБРАЗОВАНИИ МНОГОУРОВНЕВАЯ ПОДГОТОВКА СПЕЦИАЛИСТОВ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАСТЕРЕ ВСЕ СУБЪЕКТЫ УЧАСТИЯ РЕГУЛИРУЮТ МНОГОУРОВНЕВУЮ СИСТЕМУ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ НЕОБХОДИМОЙ КВАЛИФИКАЦИИ Работодатель определяет - чему учить Учебные заведения – как учить Профессиональное образование рассматривается как процесс, в основе которого лежит его интеграция с производством. СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА Специализированные ресурсы Связанные отрасли Образовательные технологии и учебное оборудование ПРОДУКЦИЯ Специализированные услуги Потребители ОСНОВНЫЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КЛАСТЕРА Создание развитой образовательной системы многоуровневой подготовки специалиста в условиях кластера в соответствии с особенностями региональной экономической и социальной политики Создание единого интеграционного образовательног о пространства Образовательная модель структурной формы Системная многоуровневая интеграция Вертикальная и горизонтальная структура взаимодействия с работодателем ПОСТРОЕНИЕ КЛАСТЕРА МОЖЕТ ОСУЩЕСТВЛЯТЬСЯ В ТРЕХ СЦЕНАРИЯХ: - «сверху вниз», т.е. с первоочередным образованием органов совещательной координации и мониторинга, определением стратегии кластера в целом и его ресурсной поддержкой; - «снизу вверх», т.е. выстраивание отдельных проектов и программ, интегрирующих потенциальных участников кластера; - смешанный вариант, когда параллельно во времени сочетаются оба подхода. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 1. 2. 3. 4. АНАЛИЗ ДЕ-СИТУАЦИЙ ПРОЕКТНАЯ СЕССИЯ РОЛЕВОЙ ТРЕНИНГ ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ИГРА ЛЕКЦИЯ В ЭТИХ СЛУЧАЯХ СТАНОВИТСЯ ВТОРИЧНОЙ ФОРМОЙ ОБУЧЕНИЯ (ПРОВОДИТСЯ ПО МЕРЕ НАКОПЛЕНИЯ НЕХВАТКИ ЗНАНИЙ ПРИ ОСВОЕНИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ) ПЕРВЫЙ ТИП ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ АНАЛИЗ ДЕ-СИТУАЦИЙ модератор цель: организация анализа ситуации практическая ситуация деятельность ФОРМЫ: а) case-study б) ркмчп б) дебаты … учащийся цель: освоение понимания ситуации ВТОРОЙ ТИП ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОЕКТНАЯ СЕССИЯ тьютор цель: сопровождение проектной работы проектирование проект учащийся цель: освоение командной работы в проекте ФОРМЫ: разработка реальных проектов: а) учебных б) исследовательских в) организационных ТРЕТИЙ ТИП ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ РОЛЕВОЙ ТРЕНИНГ ФОРМЫ: тренер цель: организовать вхождение в роль а) РОЛЕВАЯ ИГРА б) ДЕЛОВАЯ ИГРА модель деятельность учащийся цель: освоение нормы работы в) ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ТРЕНИНГ ЧЕТВЕРТЫЙ ТИП ИННОВАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОРГДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ИГРА игротехник цель: организация развития учащийся цель: участие в развитии ОДИ Sit Проект прошлое будущее ФОРМЫ: а) имитационная игра б)ОДИ-образный тренинг в) ОДИ ПРИ ЭТОМ КАЧЕСТВЕННО МЕНЯЕТСЯ ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА ТАКОМ ЗАНЯТИИ НЕ УСНЁШЬ ПОЯВЛЯЮТСЯ ЗАИНТЕРЕСОВАННОСТЬ И МОТИВАЦИЯ В УЧЕНИИ ГЛАВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ВУЗОВ Предпринимательство Обеспечение качества образования Трансфер знаний Интернационализация ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Для поддержания «свободного» университета: либо умерить изыскательские «аппетиты»; либо искать тех, кому нужны результаты научных исследований сейчас. Управление университетом: развитие фундаментальной науки и образования; университет должен действовать по рыночным правилам. ОБЕСПЕЧЕНИЕ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ Знание, которое несут университеты, имеет два диалектически связанных измерения: с одной стороны, оно является общественным благом, с другой – товаром, продаваемым в условиях весьма жесткой конкуренции. Ответственность за качество знания несут: с одной стороны – преподаватели; с другой, когда знание стало товаром, встал вопрос о применении эффективных процедур контроля качества Обеспечение качества связано с академической мобильностью студентов!!! ТРАНСФЕР ЗНАНИЙ трансфер технологий, организация взаимодействия с предприятиями и местными сообществами, повышение квалификации и переподготовка (как элемент образования в течение всей жизни) ИНТЕРНАЦИОНАЛИЗАЦИЯ Это значит прежде всего: больше иностранных студентов, причем студентов, полностью покрывающих расходы на свое обучение; международные гранты; Средством для достижения этих целей является: высокое качество проводимых вузом научных исследований; высокое качество образования; регулярный анализ сайтов университетов мира; выполнение совместных проектов с европейскими вузами; участие в деятельности Европейской сети деканов (DEAN – Deans and European Academics Network) и Европейской ассоциации университетов (European University Association). СХЕМА ФИНАНСИРОВАНИЯ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ ПРЕДПРИЯТИЕМ-ЗАКАЗЧИКОМ КАДРОВ ОО Договор между обучающимся и предприятием Обучающийся Предприятие Договор о сотрудничестве Заявление + договор между обучающимся и предприятием НПО, СПО, ВПО Гарантированное рабочее место, подъемные, начальная зарплата и др. Выпускник Работа на предприятии Невыполнение обязательств по договору Возврат вложенных средств ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВУЗА В ИННОВАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАСТЕРЕ 1. Показатель квалификации научных кадров (Dкн) где Зокр.пред – объем научно-исследовательских работ, выполненных силами предприятия без привлечения сторонних организаций, руб.; Зокр.ф – полный фактически выполненный объем научно- исследовательских работ, руб. 2. Показатель исполнения маркетинговых прогнозов (Dмп) где Vип.пл – планируемый объем платных образовательных услуг, руб. Vип.ф – то же фактический. 3. Показатель расхода средств на приобретение инновационного учебнолабораторное оборудование (Dpи) где Iф – размер средств, фактически потраченных на приобретение инновационного учебно-лабораторное оборудование, руб.; Iпл – то же планируемых. ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВУЗА В ИННОВАЦИОННОМ ПРОЦЕССЕ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ КЛАСТЕРЕ 4. Показатель производственного ресурсосбережения (Dпр) где Сф – фактическая себестоимость образовательных услуг, руб.; Спл – то же плановая. 5. Показатель результативности инновационного развития (Dир) где Пип – чистая прибыль, полученная предприятием за счет реализации инновационной программы, руб.; Ппред – общий размер чистой прибыли, полученной при реализации всех образовательных услуг, руб. ПРОБЛЕМЫ НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ: - РЕГЛАМЕНТАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА (СТАНДАРТЫ, ПОУРОЧНОЕ РАСПИСАНИЕ ЗАНЯТИЙ, МАССОВОСТЬ И ЕДИНООБРАЗНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ) МАТЕРИАЛЬНЫЕ: - КАЧЕСТВО АУДИТОРНОГО ФОНДА (СОВСЕМ НЕТ АУДИТОРИЙ-ТРАНСФОРМЕРОВ) - ШТАТНОЕ РАСПИСАНИЕ (ПРИНЦИП: ОДНО ЗАНЯТИЕ – ОДИН ПРЕПОДАВАТЕЛЬ, НЕВОЗМОЖНОСТЬ ПРИГЛАШЕНИЯ ТЬЮТОРОВ И ДР. СО СТОРОНЫ) КАДРОВЫЕ: - КВАЛИФИКАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ (ОРИЕНТАЦИЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ НА ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ, ВЫРАЩИВАНИЕ НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ – ДЛИТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС) МЕТОДИЧЕСКИЕ: - МЕТОДОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА (НЫНЕШНЯЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ – ПРОТИВ МЕТОДИКИ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ. ПОТРЕБУЕТСЯ КАРДИНАЛЬНЫЙ ПЕРЕСМОТР УМК, ФОРМ АТТЕСТАЦИИ И ДР.) ВЫВОДЫ: 1). ТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ ВСКОРЕ БУДУТ ВЫТЕСНЕНЫ ИЗ ВУЗА ВЕБИНАРАМИ И ДР. СЕТЕВЫМИ ТЕХНОЛОГИЯМИ 2). ЧТОБЫ ВЫЖИТЬ В ЭТИХ УСЛОВИЯХ (И ОСТАТЬСЯ ПЕРЕДОВЫМ ВУЗОМ), ПЕРЕХОД К ИННОВАЦИОННЫМ ТЕХНОЛОГИЯМ ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ В ВУЗЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ПОСТЕПЕННЫМ, НО НЕУКЛОННЫМ 3). ПРОГРАММА ДОЛГОСРОЧНОГО РАЗВИТИЯ ВУЗА ДОЛЖНА ВКЛЮЧАТЬ ПОЭТАПНОЕ РЕШЕНИЕ УКАЗАННЫХ ВЫШЕ ПРОБЛЕМ, ПРЕПЯТСТВУЮЩИХ СЕГОДНЯШНЕМУ ПРИМЕНЕНИЮ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
