Система работы по подготовке учащихся к выпускному экзамену

Система работы по подготовке
учащихся к выпускному
экзамену по русскому языку
Савостова Светлана Борисовна,
учитель русского языка и литературы
ГУО «Коренёвская базовая школа»
Только система даёт нам полную власть
над нашими знаниями.
К.Д.Ушинский.
Основная цель занятий с учащимися
в
старших классах по русскому языку — не
только закрепить, обобщить знания, но и
научить
применять
их
на
практике,
подготовить учеников к сдаче выпускного
экзамена.
Важным условием успешной подготовки к
экзаменам является тщательность в
отслеживании результатов учеников по
всем темам и своевременной коррекции
уровня усвоения учебного материала.
1. С целью определения фактического
уровня знаний детей и выявления в знаниях
учеников пробелов, которые требуют быстрой
ликвидации,
в
начале
учебного
года
проводится контрольный
срез знаний
учащихся по основным разделам учебного
материала предыдущих лет обучения.
2. Составляется лист учета ошибок, что позволяет
увидеть динамику в работе.
Вводные конструкции
Однор.члены предл.
Обособл. определения
Виды пунктограмм
Тире между подл. и сказ.
в
-н-и –ннприлаг.
Черед. гласные
Приставки пре- и при-
суфф.
Виды орфограмм
Безуд.гласн., пров. удар.
Виды работ
Контрольный диктант
№1
3
1
2
5
1
1
3
2
Д/р №1 «Безударные
гласные в корне слова»
2
0
2
3
0
2
2
1
3. Составляется индивидуальный план
работы
учащихся,
имеющих
низкую
мотивацию к обучению, а также план работы
по
ликвидации
пробелов
в
знаниях
отстающего ученика на текущую четверть. Со
слабым
учеником
осуществляется
индивидуальная работа.
Помощь учащимся, имеющим проблемы в знаниях
Этапы урока
В процессе контроля
Виды помощи в учении
1.Создание атмосферы доброжелательности.
2.Снижение темпа опроса.
3.Предложение примерного плана ответа.
4.Разрешение пользоваться наглядными пособиями.
5.Стимулирование оценкой, подбадриванием, похвалой.
При изложении нового 1.Применение мер поддержания интереса.
материала
2.Привлечение неуспевающих в качестве помощников.
3.Более частое обращение к неуспевающим.
В ходе самостоятельной 1.Разбивка заданий на дозы.
работы на уроке
2.Ссылка на аналогичное задание, выполненное ранее.
3.Напоминание приема и способа выполнения задания.
4.Ссылка на правила и свойства, которые необходимы для выполнения упражнений.
5.Стимулирование самостоятельных действий слабоуспевающих.
6.Более тщательный контроль с указанием на ошибки.
При
организации 1.Выбор наиболее рациональной системы упражнений, а не механическое увеличение
самостоятельной работы
их числа.
2.Более подробное объяснение последовательности выполнения задания.
3.Предупреждение о возможных затруднениях, использование карточек-консультаций,
карточек с направляющим планом действий, алгоритмов.
Меры предупреждения неуспеваемости ученика
1.Всестороннее повышение эффективности каждого
урока.
2.Формирование познавательного интереса к учению
и положительных мотивов.
3.Индивидуальный подход к учащемуся.
4.Специальная система упражнений и домашних
заданий.
5.Привлечение ученического актива к борьбе по
повышению ответственности ученика за учение.
При подготовке учащихся к выпускному экзамену в
своей практике использую разные формы и методы:
1. Применение ИКТ
2. Использование тестовых технологий
3. Применение технологии разноуровневого обучения
Компьютерные технологии я использую на разных
этапах урока.
При
объяснении
нового
материала
использую
презентации, схемы.
При закреплении материала – программы-тренажеры.
При контроле и проверке изученного материала – разные
виды тестов.
При подготовке к экзамену обращаюсь к электронным
учебникам, в которых собран большой теоретический
материал, интерактивные диктанты, которые помогают
выявить темы, плохо усвоенные учащимися.
Широко использую электронные пособия:
« 1 С: Репетитор», «1 С: Репетитор. Тесты по пунктуации»,
«1 С: Репетитор. Тесты по орфографии».
Для итогового или промежуточного тестирования на уроках
можно использовать электронное пособие виртуальной школы
«Кирилл и Мефодий».
Тестовые задания в компьютерной версии тематического
приложения газеты «Русский язык» издательского дома
«1
СЕНТЯБРЯ»,
ПМК «Подготовка к централизованному тестированию по
биологии, русскому, белорусскому и английскому языкам».
Существует несколько путей повышения
практической грамотности.
Путь первый: диктанты с самоподготовкой
самопроверкой.
Путь второй: работа над ошибками.
Путь третий: словарные диктанты.
Путь четвёртый: лексические диктанты.
и
Путь первый: диктанты с самоподготовкой и
самопроверкой.
У учащихся развивается зрительная память, когда они
просматривают и прорабатывают тексты, а потом
записывают их под диктовку. Затем текст диктанта
проверяется самим учащимся и исправляются ошибки.
Путь второй: работа над ошибками.
Существует алгоритм работы над ошибками:
1.Выписать слово (словосочетание) и обозначить орфограмму.
Учащиеся знают, что орфограмма – это не простые «значки», это
зашифрованное правило. Прежде чем обозначать орфограмму, надо
тщательно изучить правило, а затем «зашифровать» его
формулировку в виде орфограммы. Это помогает осмыслить
языковое явление.
2.Подобрать ряд разнообразных примеров – с исключениями, с
другими случаями применения этого правила. Это помогает
закрепить языковое явление в памяти.
3.Составить и записать предложение с данным словом. Это
позволяет включить слово в контекст речи.
Для пунктуационных ошибок используется
аналогичный способ исправления. При этом
учащиеся
помнят,
что
пунктуационный
комментарий и схемы предложений очень важны.
Путь третий: словарные диктанты.
Диктант-дубль. Данный вид работы предполагает хорошее знание всех орфограмм
вразброс: первый ученик называет, записывает и комментирует любое слово с орфограммой,
остальные в классе придумывают слова с этой же орфограммой, следующий ученик
называет другую орфограмму, и снова повторяется круг.
"Четвертое лишнее" – здесь могут быть различные варианты с использованием
орфограмм:
- прил..гательное, предл..жение, р..стение, предл..гать;
- пр..брежный, пр..милый, пр..красный, пр..умный.
Диктант "Проверь себя!" – дает возможность старшеклассникам проверить свои
орфографические знания. Для этого можно использовать любые дидактические и
справочные материалы.
Распределительный диктант. Суть распределительного диктанта в том, чтобы,
сопоставляя отдельные слова, словосочетания или предложения, распределить их по заранее
определенным группам в соответствии с заданными критериями, признаками. Например, по
орфограмме «О-Е-Ё после шипящих и Ц», выполняемый в виде таблицы.
Путь четвёртый: лексические диктанты.
Во-первых, они позволяют пополнить словарный запас
учащихся.
Во-вторых, запомнить, как пишутся словарные слова.
В-третьих, школьники приучают себя внимательно относиться
к точному значению слова.
Сформированность орфографических навыков – путь к
прочным знаниям. Систематизировать орфограммы лучше
всего в ходе повторения теоретического материала каждой
части речи. Для этого все орфограммы русского языка
распределяются по частям речи и оформляются в виде
Сетки орфограмм: например, Сетка-орфограмма по теме
"Имя существительное", Сетка орфограмм по теме "Глагол"
Сетка орфограмм по теме «Глагол».
Не с глаголом
Ь в гл. 2л., ед.ч. - тся – -ться
корни с чер. -еи
-е-и в оконч.гл. Ь в гл. пов.накл. гл. перед суф. – БЫ с глаг.
Л
-ова, -ева
-ыва, -ива
суф.
-Ипов.накл.
в ? сомнения
Ключ: Сетка орфограмм по теме «Глагол»
Не с глаголом
- не думает
- не читает
- негодовать
- не смотрел
- не страдает
-е-и в оконч.гл.
- гонит
- гоняет
- решает
- пляшет
- разделит
-ова, -ева
- обследовать
- тушевать
- заведовать
- ночевать
- чувствовать
Ь в гл. 2л., ед.ч.
- любишь
- заметишь
- наступаешь
- называешь
- думаешь
Ь в гл. пов.накл.
- обеспечь
- познакомь
- исправьте
- уничтожь
- изжарьте
-ыва, -ива
- угадывать
- рассматривать
- постукивать
- разгуливать
- раздумывать
- тся - -ться
- умываться
- умывается
- одевается
- называется
- строиться
гл. перед суф. – Л
- читал
- верил
- клеил
- лаял
- строил
суф. – И в пов.накл.
- напишите
- любите
- помогите
- прочтите
- унесите
- корни с чер. -е-и
- собирать
- вытереть
- вытирать
- соберу
- зажигать
БЫ с глаг.
- рисовал бы
- читал бы
- спросили бы
- не решился бы
- верил бы
? сомнения
Подготовка к итоговой аттестации учащихся
начинается с самого первого урока. Хорошие
результаты выпускников на итоговой аттестации –
результат высокого профессионализма учителей,
чёткое выполнение образовательного стандарта,
осуществление индивидуального подхода в
процессе обучения и серьёзная подготовка к
выпускным экзаменам в течение всего учебного
года.