Компьютерная презентация методической разработки раздела программы по литературе «Серебряный век русской поэзии». 11 класс. Выполнил учитель русского языка и литературы МОУ Можаров-Майданской СОШ Зиновьева Наталья Алексеевна Пояснительная записка Современное школьное литературное образование выполняет важнейшие культуросберегающие, развивающие и воспитательные функции, являясь неотъемлемой частью общего процесса духовного развития человека. Не случайно в концептуальной части Федерального компонента государственного стандарта образования по литературе особое внимание уделено необходимости формирования у учащихся ценностных ориентиров, художественного вкуса, эстетических и творческих способностей. И уроки по теме Серебряный век русской поэзии как нельзя лучше способствуют формированию и художественного вкуса, и творческих способностей. Серебряный век- проявление духовного и художественного ренессанса, знаменующего взлет русской культуры конца 19- начала 20 веков. Определение это возникло по аналогии с Золотым веком, по традиции обозначающий «пушкинский период». Только Серебряный век не имеет своего поэтического «солнца», так как этот период создавался ярчайшими индивидуальностями, резко различными по своим творческим исканиям, особенностям мировоззрения и таланта. Их объединяли только хронологические рамки. Рубеж веков стал подлинным Серебряным веком, расцветом духовности, давшей миру блистательные научные открытия физиков, биологов, художников, музыкантов, деятелей театра и , конечно же, писателей. Но именно поэзия с ее мгновенностью ощущения и быстротой воплощения, с яркостью и силой переживания являлась главным рупором настроений эпохи. Данная тема интересна для изучения учащимся, так как включает в себя не только плеяду знаменитостей ХХ века, но изучение литературных направлений модернизма, которые были не только в литературе, но и в искусстве. Кроме этого, изучаются произведения авторов, которые ярко освещают исторические моменты нашей страны. Все это поможет выполнить основную цель литературы, одного из высших проявлений человеческого духа, источника бескорыстной радости постижения мира и самопознания, - интеллектуальное и эмоциональное обогащение личности, формирование взглядов и нравственных ориентиров. Цели и задачи Цель: приобщить учащихся к искусству слова, богатству русской классической литературы; ввести учащихся в необыкновенный мир поэзии Серебряного века. Задачи: Образовательные Познакомить учащихся с понятием Серебряный век и определить хронологические рамки этого явления. Познакомить с биографическими сведениями некоторых поэтов Серебряного века, показав их яркие индивидуальности и судьбы. Научить учащихся видеть за произведением поэтическую Я-концепцию поэта. Подвести учащихся к пониманию, почему именно поэзия заняла ведущее место в культуре Серебряного века. Развивающие Развивать мышление учащихся, обучая работе с поэтическими текстами. Развивать образное ассоциативное мышление учащихся, работая над составлением ассоциативной цепочки Серебряный век - …. Воспитательные Воспитывать эстетический вкус, помогая постичь гармонию стиха и его музыкальность. Воспитывать внимание к поэтическому слову. Психолого – педагогическое обоснование специфики восприятия и освоение учебного материала учащимися в соответствии с возрастными особенностями Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса в условиях общеобразовательной школы – достаточно молодое направление в образовании. В познавательной сфере у старшеклассников также происходят свои изменения. Развитие мышления характеризуется более совершенным уровнем формальных операций, начавших формироваться в подростковом возрасте. У старшеклассников отмечается способность делать общие выводы на основе частных посылок и, напротив, переходить к частным умозаключениям на базе общих посылок, т.е. способность к индукции и дедукции. Важно отметить, что в этом возрасте молодые люди уже умеют оперировать гипотезами. Развитие внимания характеризуется высокой переключаемостью, распределяемостью, устойчивостью, что позволяет поддерживать достаточно высокий темп работы. В развитии памяти происходит замедление прироста продуктивности непосредственного запоминания при одновременно увеличивающейся продуктивности опосредованного запоминания. Таким образом, развитие когнитивных процессов у старшеклассников достигает такого уровня, что они оказываются практически готовыми к выполнению всех видов умственной работы взрослого человека, включая самые сложные. Старший школьный возраст характеризуется продолжающимся развитием общих и специальных способностей детей на базе основных ведущих видов деятельности: учения, общения и труда. В учении формируются общие интеллектуальные способности, особенно понятийное теоретическое мышление. Это происходит за счет усвоения понятий, совершенствования умения пользоваться ими, рассуждать логически и абстрактно. В общении формируются и развиваются коммуникативные способности учащихся, включающие умение вступать в контакт с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания, достигать поставленных целей. Главное психологическое приобретение юности – открытие своего внутреннего мира, формирование интеллекта Таким образом, одним из основных путей руководства самосовершенствованием учащихся является целенаправленное моделирование уроков, направленных на формирование «Я» личности и на развитие ситуаций самосовершенствования, при которых учащиеся постоянно сталкиваются с необходимостью активно применять имеющиеся у них знания, умения и навыки, ставятся в условия, требующие от них проявления формируемых профессионально-значимых качеств. Ожидаемые результаты освоения раздела программы Важнейшее значение в формировании духовно-богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет литература, основная цель которой- приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской и зарубежной литературы. Поэтому после изучения данного раздела образовательной программы ученик должен 1. знать и понимать : Образную природу словесного искусства Основные черты литературных направлений и течений поэзии Серебряного века Основные факты жизни и творчества поэтов периода Серебряного века 2. уметь: Анализировать и интерпретировать стихотворения поэзии Серебряного века Соотносить лирику Серебряного века с литературными течениями Выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведений Выявлять сквозные темы и идеи лирики Серебряного века Выразительно читать изученные произведения, соблюдая нормы литературного произношения Писать рефераты, сочинения различных жанров на литературные темы. Обоснование используемых в образовательном процессе по разделу программы образовательных технологий, методов, форм организации деятельности учащихся. Для развития познавательной, коммуникативной, практической, творческой деятельности учащихся, становления личности ученика, готовности выпускников школы использовать усвоенные знания, умения в реальной жизни для решения практических задач используется не одна технология или подход, а комплекс методов и приемов: Личностно-ориентированные технологии способствуют формированию и развитию интеллекта и речи учеников, развиваю критическое и творческое мышление. Формами личностно- ориентированных технологий являются педагогические мастерские, метод проектов , обучение как исследование. Метод проектов. Метод проектов – это самостоятельная исследовательская деятельность ученика, которая имеет не только учебную, но и научно-практическую значимость. Эта технология актуализирует важнейшие речевые умения, вовлекая учеников во все виды речевой деятельности (говорение, аудирование, чтение, письмо), совершенствует умение работать с текстами разных стилей и типов речи на уровне информационно-смысловой обработки. Обучение как исследование Под исследовательским методом обучения понимается организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путем постановки учителем познавательных и практических задач, требующих самостоятельного творческого решения. В основе исследовательского метода обучения лежит исследовательская деятельность учащихся. В обобщенном виде этапы научного исследования можно представить так: • знакомство с литературой; • постановка (формулирование) проблемы; • формулировка гипотезы; • планирование и разработка учебных действий; • сбор данных (накопление фактов, наблюдений, доказательств); • подготовка и написание (оформление) сообщения; • выступление с подготовленным сообщением; • проверка гипотез; • построение сообщений; • построение выводов, заключений. Однако совсем не обязательно наличие всех этих составляющих на каждом уроке-исследовании. Технологии мультимедиа и Интернета получили широкое распространение в нашей жизни, что позволяет использовать их в качестве средства обучения, в том числе и обучения литературе Информационные технологии позволяют добиваться высоких результатов обучения, используя некий «пакет» дидактических и технических средств. Программы, ориентированные на использование компьютерных и интернет-технологий делятся на три большие группы: - презентации - информационно-обучающие - тестирующие. Коммуникативные технологии позволяют на уроках литературы - гармоничному развитию всех коммуникативных навыков: разговорной речи, восприятия на слух, чтения, письма ,аналитической переработки информации; - преодоление страха публичного выступления; - свободное ориентирование в реальных жизненных ситуациях общения; - расширение словарного запаса; - получение и применение новой информации в области коммуникаций. Коммуникативная технология активно способствует социализации личности. Коммуникация всегда встроена в какую-либо деятельность и обусловлена ею. многоаспектная работа с текстом, анализ художественной формы произведений, словарная работа в связи с наблюдениями за законами создания текстов; - речевой портрет героя; - пересказ (аналитический, сжатый, комментированный) - создание контекста к образному средству; - изменение текста с помощью использования средств выразительности; - сравнительный анализ художественных текстов на одну тему; - сочинения разных видов и их качественный анализ - стихосложение; - подготовка и защита проектов на литературную тему; - подготовка и презентация исследовательских работ на литературную тему; - соучастие в подготовке лекции учителя Система знаний и система деятельности В условиях модернизации российского образования, направленной на повышение качества, доступности и эффективности образования и определяющей в качестве одного из направлений формирование ключевых компетентностей учащихся, особо остро встает проблема реализации поставленных задач в школе. Процесс активизации учебно-познавательной деятельности, базирующийся на практическом опыте и исторических знаниях, является основой и залогом формирования ключевых компетенций школьников. Сущность процесса заключается в повышении качества образования учащихся на основе активизации учебно-познавательного процесса, которая обеспечивается: • внедрением эффективных педагогических технологий и средств обучения; • постоянным использованием межпредметных связей, повышающих научный уровень образования; • организацией самостоятельной работы учащихся с учетом индивидуальных особенностей личности; • использованием информационно-коммуникационных технологий. Для развития познавательного интереса учащихся используются различные виды традиционных и нетрадиционных уроков (урок - презентация, урок – семинар, семинар с элементами дискуссии и т.д.), разработаны методические рекомендации по применению на уроках творческих заданий, составлению опорных схем, разноуровневых тестов. Формы организации деятельности Групповые формы позволяют развивать творческий потенциал учащихся, что способствует повышению качества образования и воспитанию общественно-активной личности. В процессе проведения таких уроков складываются благоприятные условия для развития умений и способностей быстрого мышления, изложения кратких, но точных выводов. Такие формы используются на уроках повторительно-обобщающего характера; Фронтальные формы используются при выполнение учащимися всего класса одинакового для всех задания под руководством учителя. Ведущее место при этом отводится совместной работе: проверка первичного усвоения, эвристическая беседа; Индивидуальные используются на уроках контроля, обобщения и систематизации изученного на этапе закрепления знаний, умений, навыков; Индивидуализированные используются на уроках контроля, обобщения и систематизации изученного на этапе закрепления знаний, умений, навыков. Тематическое планирование раздела №п/п Тема урока Кол-во Тип, форма часов урока 1. Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». 1 2. В.Я. Брюсов как основоположник русского символизма 1 3. Лирика поэтов-символистов. (К. Бальмонт, А. Белый, Ф. Сологуб) 1 4. Истоки акмеизма. Мир образов Н.С. Гумилева. 1 5. Футуризм как литературное направление. Русские футуристы В. Хлебников, Д. Бурлюк, В. Маяковский. 1 6. Эгофутуризм И. Северянина. 1 урок-лекция с испем ИКТ урок-практикум урок-исследование с использованием проектов уч-ся урок-практикум урок-лекция с проектными работами уч-ся комбинированный урок 7. Новокрестьянские поэты Н. Клюев, П. Орешин, С. Есенин. 1 урокисследование , работа в группах 8. А.А. Блок. Жизнь и творчество. Романтический мир ранней лирики. «Стихи о Прекрасной Даме» 1 традиционный урок с творческим заданием 9. Тема страшного мира в лирике А. Блока. 1 комбинированный урок 10. «Это все о России». Тема родины в лирике Блока. 1 11. Поэма «Двенадцать». История создания., авторский опыт осмысления революции. 1 Сюжет поэмы, ее герои, своеобразие композиции 1 12. урок -лекция с элементами проблемных вопросов традиционный урок с работой в группах 13. Основные символы поэмы. Образ Христа и многозначность финала поэмы. 1 урокисследование с ИКТ 14. В.В. Маяковский. «Я хочу быть понят своей страной». Художественный мир ранней лирики. 1 урок-лекция с эл-ми беседы 15. Своеобразие любовной лирики В. Маяковского 1 комбинированн ый урок с творческими зад. 16. Тема поэта и поэзии в творчестве В. Маяковского 1 традиц-й урок с исп-ем проектов 17. Сатира В. Маяковского 1 исследовательск ий урок. 18. С. Есенин. Жизнь и творчество. Иммажинизм С.Есенина. Ранняя лирика. 1 урок –лекция с ИКТ 19. Тема родины в лирике С. Есенина. 1 20. Любовная лирика С. Есенина 1 традиц-й урок с раб. в группах 21. Цветопись лирики С.Есенина. 1 урок-исследование с раб. в группах 22. Светлое и трагическое поэзии С. Есенина. 1 проблемный урок с творч.зад. 23. Сочинение по поэзии Серебряного века 1 урок развития речи комбинир-й урок с инд.зад. Урок по литературе в 11 классе Тема урока: «Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Цели урока: 1. Образовательные: Дать представления о тенденциях русской литературы конца 19-начала 20 веков. Дать толкование понятию Серебряный век и определить хронологические рамки этого явления. Познакомить с биографическими сведениями некоторых поэтов Серебряного века, показав их яркие индивидуальности и судьбы. Познакомить учащихся с определениями литературных направлений и течений этого периода. Подвести учащихся к пониманию, почему именно поэзия заняла ведущее место в культуре Серебряного века. 2. Развивающие: Развивать мышление учащихся, обучая работе с поэтическими текстами. Развивать образное ассоциативное мышление учащихся, работая над составлением ассоциативной цепочки «Серебряный век - …». 3. Воспитательные: Воспитывать эстетический вкус, помогая постичь гармонию стиха и его музыкальность. Воспитывать внимание к поэтическому слову. тип урока: урок-лекция с элементами интегрирования Оборудование: компьютер с мультимедийным проектором, репродукции картин М. Врубеля, М. Нестерова, В. Серова; книги «Стиль модерн», «Арт нуво», музыка Рахманинова «Вокализ». Ведущие понятия: Серебряный век, модернизм, декаданс, символизм, акмеизм, футуризм, новокрестьянская поэзия. Ход урока. 1. Организационный момент. 2. Проверка домашнего задания. - ответ учащихся на вопросы учителя: 1. Какие явления социальной и культурной жизни повлияли на развитие литературы? 2. Как эти явления осознавались философами? 3. Что объединяло различные направления литературы, искусства и философии? 3. Изучение нового материала На экране презентация Серебряный век. Объяснение учителя сопровождается обращением к презентации. 1 слайд- сообщение темы урока и озвучивание эпиграфа 2 слайд- характеристика рубежа веков: конец девятнадцатого век- начало двадцатого…Рубеж веков: ощущение кризиса, потрясений, катастрофичности… 3,4 слайды- споры вокруг определения временных рамок Серебряного века. Почему именно Серебряный? Начало века дало такое количество талантливых поэтов, что их число можно было бы сравнить с россыпью сотен звезд на черном бархате ночного неба. 5 слайд - философские основы культуры рубежа веков. Главный вопрос – вопрос о Человеке и Боге. Ницшеанские идеи о вере в сверхчеловеке легли в основу и поэтических взглядов. 6,7 слайды – от разного понимания роли и места человека в мироздании происходит появление в России такого литературного направления, как модернизм. Модернизм и декаданс легли в основу появления разнообразных литературных течений Серебряного века. 8 слайд - Серебряный век – блеск, яркость, хрусталь, хрупкость, блики, прозрачность, свечение, сияние, дымка, туман, волшебство, тайна, шепот, звон, уста, голоса, зыбкость, тени, луна… 9- 14 слайды – сообщение учащегося о живописи Серебряного века ( М,. Врубель, М. Нестеров, В. Серов, В. Борис-Мусатов и др.). 15 слайд- модернизм в России. Появление таких литературных течений , как символизм, акмеизм, футуризм, имажинизм. Даются определения этих понятий. 16- 19 слайды- раскрывается понятие символизма, его основных признаков. Деление поэтов символистов на старших и младших. Представители поэзии символизма (З. Гиппиус, Д. Мережковский, В. Брюсов, К. Бальмонт, А. Блок, В. Иванов и др.) 20-22 слайды- определение футуризма, его основных признаков и представителей (В. Маяковский, В. Хлебников, Д. Бурлюк). Эгофутуризм И . Северянина . 23-25 слайды- раскрывается понятие акмеизма, его основных принципов. Яркие представители акмеизма: А. Ахматова, О. Мандельштам. Н. Гумилев. 26 слайд- сообщение учащегося о представителях новокрестьянской поэзии: С. Есенин, Н. Клюев, П. Орешин. Итоги урока: Ответить на вопрос: - Что объединяло таких разных поэтов? - Прослушивание «Вокализ» С. Рахманинова- композитора Серебряного века. Какому литературному направлению соответствует данная музыка? Домашнее задание: 1. «Когда мир раскалывается , трещина проходит сквозь сердце поэта» (Г.Гейне) - Как вы понимаете это выражение? Свое мнение выразите в сочинении-миниатюре. 2. Подготовить индивидуальные сообщение по творчеству Валерия Брюсова, Константина Бальмонта, З. Гиппиус, В. Иванова. Составить презентацию их жизни и творчества.