Театральная педагогика

ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ
• Заметим, что традиционная подготовка
педагога сосредоточена, как правило, на
содержательных аспектах ведения урока, и
при этом ускользают из поля зрения
педагогики особенности актерского
поведения. Хотя, в этом реализуется, во
многом, принцип воспитывающего
поведения.
• Цель лекции: познакомиться с технологией
театральной педагогики, основанной на
принципах системы К.С.Станиславского и
воздействие их на эмоциональную
отзывчивость школьников.
Методологической основой
содержания данной лекции явились:
• литературное наследие педагога и режиссера
К.С.Станиславского, изучение основных
положений его теории и методологии
сценического творчества;
• - труды, раскрывающие вопросы теории и
практики театральной педагогики (П. М. Ершов, А.
П. Ершова, В. М. Букатов, В. А. Ильев);
• - труды ученых, раскрывающие вопросы
становления профессионального педагогического
мастерства (И.В.Адоевцева, А. А. Бодалев, А. А.
Дергач, С. Б. Елканов, И. А. Зязюн, Н. В. Кузьмина
и др.).
Рекомендуемая литература
Рекомендуемая литература
План лекции
• I. Система К. С. Станиславского как теория
и методология профессиональнопедагогической деятельности учителя,
преподающего предметы духовнонравственного цикла.
• 1.1. Система К. С. Станиславского.
Основные положения .
• 1.2. Педагогическое воображение и
педагогический артистизм .
• 1.3.Режиссерские умения педагога.
К.С.Станиславский (Алексеев)
• Родился Константин
Сергеевич 5(17) января 1863 в
городе Москве.
• Принадлежал по рождению и
воспитанию к высшим кругам
русских промышленников,
был в родстве со всей
именитой купеческой и
интеллигентной Москвой (с
М.И.Мамонтовым, братьями
Третьяковыми). Всего у него
было девять братьев и сестёр.
В роли
Отелло
В роли Фамусова
(«Горе от ума»)
В роли Вершинина
(«Три сестры»
Система К.С.Станиславского
• Портрет К.С.
Станиславского
работы Н.А. Андреева
• Система
Станиславского
возникла как
обобщение творческого
и педагогического
опыта
К. С. Станиславского,
его театральных
предшественников и
современников,
выдающихся деятелей
мирового сценического
искусства.
• К.С. Станиславский за
работой. Худ.
Н.П.Ульянов
• Учение о
сверхзадаче и
сквозном
действии - основа
системы
Станиславского. Оно
выдвигает на
первый план роль
мировоззрения
художника,
устанавливает
неразрывную связь
эстетического и
этического начал в
искусстве.
Первый раздел – работа актера
над собой
• Первый раздел системы
Станиславского посвящен проблеме
работы актера над собой. Это
ежедневная тренировка. Такая работа
должна стать внутренней
потребностью артиста, добивающегося
совершенствования техники
актерского мастерства.
Второй раздел – работа актера
над ролью
• Самое главное требование Станиславского
к актеру – требование рождения образа на
сцене, которое он назвал искусством
переживания. Это сложный
психологический процесс в душе
художника. Актер должен не представлять
образ, а “стать образом”, его переживания,
чувства, мысли, сделать своими
собственными, жить жизнью персонажа,
как своею.
Третий раздел - об этике актера
• Задачи постижения
искусства сцены неотделимы
от высоких нравственных
этических проблем
формирования личности.
Четыре круга способностей
учителя
• Для области педагогической
деятельности выделяется первый
круг способностей:
коммуникабельность; эмоциональная
устойчивость; профессиональная
зоркость; динамизм; оптимизм;
креативность и гибкость мышления.
Четыре круга способностей
учителя
• Для области искусства выделяется второй круг
способностей: общие для всех видов искусства;
воображение; образная память, образное
мышление, способность переводить абстрактную
идею в образную форму, активная реакция на
явления действительности, тонкая
чувствительность, общая эмоциональная
восприимчивость. Сюда включаются и
специфические художественные свойства личности
и чувства: тонкий вкус, чувство меры, чувство
формы, поэтические чувства, т.е. способность в
обыденном видеть особенное, неповторимое.
Четыре круга способностей
учителя
• Для области театральной режиссуры
выделяется третий круг способностей:
аналитические, суггестивные способности
позволяют режиссеру (учителю)
осуществлять эмоционально-волевое
воздействие на актеров (учащихся) в
процессе репетиций (урока),
экспрессивные, организаторские, а также
событийно-зрелищное мышление.
Четыре круга способностей
учителя
• Для области актерской
профессии выделяется четвертый
круг способностей: сценический
темперамент, способность к
перевоплощению; сценическое
обаяние, заразительность и
убедительность; сценически яркие
внешние данные.
Валентин
Петрович
Катаев
Вспомните, на
какие желания
Женя
израсходовала
лепестки
цветикасемицветика?
Режиссерские способности педагога
• 1. Аналитические способности (глубина,
критичность, гибкость, самостоятельность,
инициативность мышления).
• 2. Событийно-зрелищное мышление:
• а) наглядно-действенное мышление;
• б) зрительная память и творческое
пространственное воображение;
• в) способность к перевоплощению;
• г) конструктивные (композиционные)
способности.
Режиссерские способности педагога
• 3.Суггестивные способности, позволяющие
режиссеру (учителю) осуществить
эмоционально-волевое воздействие на
актеров (учащихся) в процессе репетиций
(урока).
• 4.Экспрессивные способности (пластика,
мимика, жесты, речь и
пр.).
• 5.Общетворческие способности
(интеллектуальная активность, высокий
уровень саморегуляции личности).
Режиссерский тренинг
•
•
•
•
•
•
- воображаемое манипулирование;
- выполнение действий в заданный временной отрезок;
- продуцирование идей на заданную тему;
- рефлексивные игры;
- моделирование сюжета;
- прогнозирование возможного развития прерванного
действия;
• - трансформация;
• - запоминание с последующим воспроизведением
пространственной
композиции;
• - сопоставление произведений с эмоционально
насыщенным сюжетом.