Document 4956827

Творческие способности это способность удивляться и познавать,
умение находить решение в нестандартных
ситуациях, это нацеленность на открытие
нового и способность к глубокому осознанию
своего опыта.
 -умение планировать своё время;
 -ориентироваться в учебном материале в частности
выделять в нем главное;
 -выполнять работу в определённой последовательности;
 -работать с книгой, справочной литературой;
 -осуществлять само- и взаимоконтроль.
Положительная реакция: That’s a good idea – хорошая мысль;
I’m all for it- Я «за»;
That suits me very well – Это меня вполне устраивает
It’s great- Здорово
Отрицательная реакция: I’m afraid I can’t – Боюсь, что не смогу;
I object to it – Я возражаю;
Why should I go there –Зачем мне идти туда;
It is out of the question – Об этом не может быть и речи;
Упражнения для закрепления
P1We are free tonight. What about going to the cinema?
P2 :
That’s а good idea . We’ve not been there for several weeks.
P1: Let’s meet at 5.30 p. m. near the park.
P3: It is out of the question. It’s too late.
P4: And it ‘s so far . I object to it .
P2: Let’s meet at 5p.m. near the bus stop.
P5: I’m all for it.
Let’s choose seats not far from the screen. My
eyesight is rather poor, you know.
P 6: I ‘m busy tonight . I’m afraid I can’t .
P4 : Don’t worry . You may join us late. At 5. 50 p.m. near the cinema.
P6 :
P5 :
That suits me very well.
It’s great See you tonight!

Предтекстовые задания типа:

- определите основную идею текста;

- скажите, о ком и о чем говорится в
тексте;
- скажите, где и когда происходит

действие;

- найдите в тексте фразы, в которых
говорится о …;

- назовите основных действующих
лиц текста и т.д.

Послетекстовые задания:

- составьте план к прочитанному
тексту;

- разделите текст на части и
озаглавьте каждую часть;

- расположите пункты плана в
соответствии с содержанием текста;

- найдите в тексте материал для
характеристики соответствующих лиц,
событий, явлений и.д.

Выпишите из текста слова, выражающие душевное состояние (горе, радость, гнев) героя, основную черту его характера, материальное


Первая подгруппа упражнений
положение. Эти слова будут нужны вам при обсуждении на уроке данного персонажа.

Определите, какую часть текста можно было бы озаглавить следующим словом, (словосочетанием, предложением)… .

Определите, какой из эпизодов текста можно было бы подытожить следующим предложением… .

Определите, в каком из следующих значений… употреблено данное слово в тексте.

Определите, кто из действующих лиц мог бы сказать такие слова в разговоре с другим персонажем… . Эти слова пригодятся вам,
когда вы будете воспроизводить на уроке беседу этих двух персонажей.
Разделите текст на несколько логических законченных частей и озаглавьте их. Употребите в заголовках следующие слова… .


Вспомните, какие известные вам слова можно было бы употребить, описывая поведение данного героя. Скажите, как характеризуют
его данные слова… . Это потребуется вам при пересказе текста на уроке.
Найдите в тексте слова, которые встречаются несколько раз.
Подумайте, почему они повторяются.

Данное слово употреблено в тексте дважды. Выпишите предложение, в котором оно употреблено в устойчивом словосочетании.

Выделите из первого (последнего) абзаца ключевые слова.

Поставьте вопросы к тексту и включите в них, где возможно следующие слова… .

Составьте вопросы к тексту таким образом, чтобы, отвечая на них на уроке, вашему товарищу нужно было бы употребить
следующие слова… .
Составьте план текста: где нужно употребите следующие слова… при составлении плана.

Выучите наизусть высказывание данного персонажа. Вы процитируете его на уроке для подтверждения ваших мыслей об этом

человеке.
 Вторая подгруппа упражнений





Выпишите из текста слова,
которые вам понадобятся в беседе на
тему «Город», «Село», «Семья»
(«Внешность человека»), «Спорт» и т.д.
Вспомните синонимы, антонимы к
словам …
Напишите транскрипцию следующих
слов …
Вспомните, какие вы знаете
пословицы (песни, стихи), содержащие
данные слова …
Сгруппируйте слова,
обозначающие поступки людей, их
внутреннее состояние, их
взаимоотношения, слова, в которых
содержится описание природы.
Отношение к учительскому
(сельскохозяйственному) труду.
Расставь слова в правильном порядке и отгадай загадку. Составь
загадку о своём любимом питомце
1. have a friend I
2. white It is
3. has long ears It
4. can It jump and
run
5. It swim cannot
6. lives with me It.
7. It likes my home

№1.
 Как работать над текстом с помощью словаря?
 1)Прочитай текст про себя, постарайся понять его содержание в целом.
 2)Выпиши незнакомые слова и найди их значение в словаре.
 3)Передай содержание прочитанного на русском или иностранном языках. Можно с





помощью плана, опорных слов или вопросов.
 №2.
 Как работать над текстом без помощи словаря?
1)Прочитай название текста и подумай о чём этот текст.
2)Вспомни, что ты знаешь об авторе рассказа.
3)Читай текст про себя и постарайся понять его содержание без помощи словаря.
4)Незнакомые слова постарайся понять по смыслу, словообразовательным элементам
(приставка, суффикс, корень) или по созвучию с русским языком. Если же и это не
помогает просто игнорируй их.
5)Передай содержание текста своими словами (с помощью плана, опорных слов, вопросов).
№3.
Как научиться читать?
1)Научиться читать можно только читая!
2)В процессе чтения с каждой страницей увеличивается количество знакомой
лексики.
3)Надо читать интересную книгу или рассказ.
4)Выбирай для чтения тексты, где есть 4-5 незнакомых слов на 100 слов текста.
5)Ведите словарь незнакомых слов, располагая их по темам.
6)Учись быстро находить слова в словаре.
7)Читайте ежедневно не менее 15-20 минут.
8)Полезно прочитанные тексты пересказывать.
№4.
Что даёт знание иностранного языка?
Ничто на свете не связано с человеком так прочно, как иностранный язык. Нет
лучшего средства общения. Благодаря языку у тебя появляются друзья в дальних
странах и даже в отдалённых временах. Множество самых замечательных людей
хотят с тобой познакомиться, если ты только знаешь их язык.
Каждый человеческий язык, как огромный магазин, в нём для каждого что-нибудь
найдётся.
Если знаешь язык, то знаешь и как живут другие люди, о чём думают, а заодно
узнаешь что-то новое о себе. Начинаешь себе видеть так, как тебя видят другие.
Начинаешь учить иностранный язык и постигаешь личное и сокровенное.
№5
.Правила запоминания.
1)Поставьте цель выучить материал.
2)Прочитав, обдумайте текст, мысленно разберите его на смысловые части, в каждой части выделите опорные
пункты: главную мысль, определение, формулу.
3)Если что-то забылось и сразу не вспоминается, не спешите заглядывать в книгу, постарайтесь во что бы то ни
стало вспомнить, напрягите память. Результат от этого будет намного лучше, чем если читать несколько раз.
4)Повторяйте «по горячим следам» , т.е. в первый и второй день после заучивания,
Т.к. забывание идёт быстро в первые дни.
№6.
Как переписывать текст?
1)Прочитай предложение до точки.
2)Отведи глаза от книги, постарайся запомнит прочитанное.
3)Загляни в книгу и проверь себя.
4)Напиши предложение не глядя в книгу.
№7.
Как заниматься дома?
1)Внимательно слушай объяснение учителя на уроке.
2)Спроси учителя о том, что не понял на уроке.
3)Особенно будь внимателен, когда объясняют, как нужно выполнять задание.
4)Точно записывай в дневник или особую тетрадь домашнее задание.
5)Если ты учишься в первую смену, то выполняй домашнее задание отдохнув не менее часа после занятий.
6)Если ты учишься во второй смене. Выполняй домашнее задание утром на следующий день.
7)Перед выполнением домашнего задания, вымой руки, убери со стола всё лишнее и постели на стол чистую бумагу
или газету.
№8.
Как развить умственные способности?
1)Поставьте цель ежедневно тренировать свой ум всюду: на уроках, в беседах и
диспутах с товарищами, разговорах со взрослыми, родителями.
2)Цените ум в других людях. Наблюдайте и подмечайте, как они решают различного
рода задачи, как рассуждают и говорят. Наблюдение записывайте в дневник.
3)Прочитайте о том что такое мышление, какими качествами оно обладает; как
жили и творили выдающиеся учёные и изобретатели.
4)Не будьте равнодушными к окружающему, чаще задавайте вопрос «Почему?» и
отвечайте на него самостоятельно.
5)Учитесь рассматривать один и тот же предмет с разных сторон. Решайте одну и
ту же задачу разными способами.
6)Слушая и читая, рассуждайте, но не отбрасывайте чужие мысли, а старайтесь
доказать или опровергнуть истинность данного положения.
7)Совершив ошибку, признайте её и начните рассуждение или дело заново. И так пока
не получится правильный результат.
8)Читайте лучше меньше, но основательнее, выписывайте интересное, размышляйте
о прочитанном, записывайте свой суждения. Когда записи наполнятся, составьте из
них рецензию или критическую статью.
9)Ежедневно решайте одну или несколько логических и занимательных задач.
Составляйте схему решения в виде словесной формулы или чертежа.
 Вспомни и поделись с другими. Это задание очень эффективно для самостоятельной
работы в парах или в группах. учащимся прелагается небольшой текст (как вариант
список слов или предложений) в письменном или звуковом виде. Спустя некоторое время
забирается этот материал и учащихся просят записать все, что они смогли
запомнить. Далее школьники объединяются в пары или тройки и обсуждают
результаты работы, что позволяет значительно расширить свои списки. В завершении
можно повторно предъявить материал или предложить классу обменяться
результатами работы.

Желательно регулярное использование упражнений, которые могут
способствовать проявлению самостоятельности и как следствие стимулировать
развитие творческих способностей: упражнение «пятиминутка» даю ученикам тему,
например «Настоящий друг». «Мне сделали сюрприз», «Мой любимый учебный предмет»,
«Книга, которую стоит прочесть», «Самая интересная профессия» ученикам даётся
пять минут, для написания по этой теме 1-2 абзацев. По желанию школьников они
могут потом прочитать друг другу созданный текст или предлагают мне прочитать его
вслух. Ребята с интересом слушают сочинения одноклассников и высказываются, иногда
споря по поводу…. Далее, внеся необходимые дополнения и изменения в тексте, учащиеся
могут использовать их как основу для дискуссии или оформить их так же.

другие задания: предъявляется обучаемым картинка и
предлагается сказать все, что они могут и хотят по поводу
предъявляемой картинки. В качестве вариантов можно предложить
учащимся сказать не менее 10 предложений или наоборот, высказать
только одну мысль, связанную с изображением на картинке или
составить диалог. Эти упражнения могут выполняться в группах, и это
увеличивает число участников.

Упражнение «Вспомни как можно больше предметов, которые….»
тоже можно отнести к видом самостоятельной работы. Оно может
выполняться и с целым классом, и в группах. Обучаемым, предлагается
вспомнить предметы и вещи «из дерева», «круглые», «сладкие на вкус»,
«работающие от электричества» и пр. Это упражнение может
выполняться как в индивидуальном, так и в групповом режиме.
Учащиеся могут получить время для составления списков предметов или
соревноваться с одноклассниками на скорость их припоминания. В
любом варианте это упражнение позволяет за короткое время проявить
себя, припомнить множество лексических единиц и обычно вызывает
энтузиазм всех без исключения школьников.

 урок-праздник
 видео-урок,
 урок-
экскурсия,
 урок- интервью
 интеграционны
е уроки
 и так далее.
Знание иностранного языка есть результат большого
личного труда учащихся. И, они, работая
самостоятельно, не только совершенствуют навыки
чтения, говорения, письма, но и тренируют свои
индивидуальные учебные способности и развивают
творческую активность.
Виды самостоятельной работы, применяемые для формирования
навыков говорения
Положительная реакция: That’s a good idea – хорошая мысль;
I’m all for it- Я «за»;
That suits me very well – Это меня вполне устраивает
It’s great- Здорово
Отрицательная реакция: I’m afraid I can’t – Боюсь, что не смогу;
I object to it – Я возражаю;
Why should I go there –Зачем мне идти туда;
It is out of the question – Об этом не может быть и речи;
Упражнения для закрепления
P1We are free tonight. What about going to the cinema?
P2 : That’s а good idea . We’ve not been there for several weeks.
P1: Let’s meet at 5.30 p. m. near the park.
P3: It is out of the question. It’s too late.
P4: And it so far .I object to it .
P2: Let’s meet at 5p.m. near the bus stop.
P5: I’m all for it. Let’s choose seats not far from the screen. My eyesight is rather poor, you know.
P 6: I ‘m busy tonight. I’m afraid I can’t .
P4 : Don’t worry . You may join us late. At 5. 50 p.m. near the cinema.
P6 :That suits me very well.
P5 : It’s great Meet tonight!