Использование мнемотехники в коррекции ОНР детей дошкольного возраста Проблемы речи детей с ОНР Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить предложение. Недостаточный словарный запас. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция. Факторы, облегчающие процесс становления связной речи: - наглядность - создание плана высказывания Методы логопедического воздействия Практические Наглядные -наблюдение - демонстрация схем, таблиц (приемы мнемотехники) -рассматривание картин, макетов, профилей артикуляции - показ способа действия Словесные МНЕМОТЕХНИКА – система специальных приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации Мнемотехника призвана облегчить запоминание и увеличить объем памяти, путем образования дополнительных ассоциаций Приемы наглядного моделирования пиктограммы заместители мнемотаблицы Структура мнемотехники мнемотехника мнемодорожки мнемоквадраты мнемотаблицы Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы. Для детей старшего возраста схемы желательно рисовать в одном цвете. Этапы работы по использованию мнемотаблиц 1 этап: Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено. 2 этап: Осуществляется перекодирование информации, т.е. преобразование из абстрактных символов в образы. 3 этап: После перекодирования осуществляется пересказ сказки или рассказ по заданной теме. В младших группах с помощью воспитателя, в старших – дети должны уметь самостоятельно (более подробно описано у Назаровой И. И.). Результаты у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире; появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории; появляется интерес к заучиванию стихов и потешек; словарный запас выходит на более высокий уровень; дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией. Рекомендуемая литература 1. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. – М., 2005. 2. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. – М., 2004. 3. Давьщова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми. // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008. 4. Большова Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники/ Спб., 2005 – 71с. 5. Полянская Т.Б использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста, 2009 6. Омельченко Л.В. Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи. // Логопед 2008, № 4, с. 102-115. 7. Расторгуева Н.И. Использование пиктограмм для развития навыков словообразования у детей с общим недоразвитием речи. // Логопед. 2002, № 2, с. 50-53. 8. Смышляева Т.Н. Корчуганова Е.Ю. Использование метода наглядного моделирования в коррекции общего недоразвития речи дошкольников. // Логопед. 2005, № 1, с. 7-12. 9 Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада. М., 1991.