Современный урок музыки - Образование Костромской области

Современный
урок музыки
Программа «Музыка» Е.Д. Критской, Г.П.
Сергеевой, Т.С. Шмагиной
• Программа составлена в соответствии с
основными положениями художественнопедагогической концепции Д.Б. Кабалевского. В
ней нашли отражения изменившиеся социальнокультурные условия деятельности современных
образовательных учреждений, потребности
педагогов-музыкантов в обновлении содержания
и в новых технологиях массового музыкального
образования.
Цель программы - формирование музыкальной
культуры как неотъемлемой части духовной
культуры.
Программа «Музыка» Е.Д. Критской,
Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
• Особенно хочется подчеркнуть, что у Е.Д. Критской
опора идет на изучение обрядов, обычаев,
традиций народной музыки как истоков
творчества композиторов-классиков. Поэтому,
программа обновлена произведениями
фольклора и духовной музыки. В сферу
исполнительской деятельности входят: хор,
пластическое интонирование, музыкальноритмические движения, игра на детских
музыкальных инструментах, инсценирование
песен, освоение элементов музыкальной
грамотности.
Программа «Музыка» Е.Д. Критской,
Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
• Нравственно-эстетическая проблематика данной
программы базируется на осмыслении учащимися
«вечных тем» жизни и искусства, которые нашли
отражение в музыкальных образах - прекрасное и
безобразное, добро и зло, любовь и ненависть,
жизнь и смерть, война и мир, отношение к природе,
матери, к Родине, ее историческому прошлому и
др. При этом, авторы выделяют ряд магистральных
тем, к которым они обращаются циклически на
протяжении всего курса общеобразовательной
школы. К ним относятся: «Россия - Родина моя»
(патриотическая направленность классического и
современного материала).
В программе ставится задача добиться следующих
умений и навыков, связанных с восприятием:
· понимать взаимодействие музыки с другими видами
искусства но основе специфики языка каждого из них
(музыки, литературы, изобразительного искусства, театра,
кино и др.) и находить ассоциативные связи и жанровые
параллели между художественными образцами музыки и
других видов искусства
· размышлять о знакомом музыкальном произведении,
высказывать суждение об основной идее, средствах и формах
её воплощения
· различать простые и сложные жанры вокальной,
инструментальной и сценической музыки, эмоционально образно воспринимать и оценивать музыкальные
произведения различных жанров
В программе ставится задача добиться следующих
умений и навыков, связанных с восприятием:
· понимать жизненно-образное содержание музыкальных
произведений; различать лирические, эпические,
драматические музыкальные образы, иметь представление о
приёмах их взаимодействия и развития
· знать имена выдающихся русских и зарубежных
композиторов, приводить примеры их сочинений
· совершенствовать представления о триединстве
музыкальной деятельности (композитор - исполнитель слушатель)
· творчески интерпретировать содержание музыкального
произведения; ориентироваться в нотной записи как сфере
фиксирования музыкальной речи
В программе ставится задача добиться следующих
умений и навыков, связанных с восприятием:
· давать личностную оценку музыке, звучащей
на уроке и вне школы, аргументируя свое
отношение к тем или иным музыкальным
явлениям;
· понимать роль музыки в жизни человека;
· понимать значение традиций и новаторства в
музыкальном искусстве прошлого и
настоящего времени.
Программа «Музыка», созданная коллективом авторов В.К.
Белобородовой, Е.В. Николаевой, Б.С. Рачиной, С.Л.
Старовинской под руководством Ю.Б. Алиева
• Отличительной чертой программы является
приобщение детей к музыкальной грамотности,
приобретение всевозможных знаний о музыке и
формирование умений и навыков практического
музицирования. Детей учат понимать нотные
знаки, петь по нотам простые попевки и песни,
осваивают с ними простые размеры и
соотношения длительностей. Звуковысотность
осваивается посредством вокального
интонирования как основы музыкальной речи.
Используется также вокальная, ритмическая,
двигательная импровизация, что способствует
развитию музыкально-творческих способностей.
Программа «Музыка», созданная коллективом авторов В.К.
Белобородовой, Е.В. Николаевой, Б.С. Рачиной, С.Л.
Старовинской под руководством Ю.Б. Алиева
• В пояснительной записке говорится, что
целью музыкального образования авторы
считают знакомство детей с доступной им
музыкой крупнейших композиторов,
получение знаний о музыке и музыкантах,
о выразительных средствах музыки.
Программа Баклановой Т.И по программе
«Планета знаний» ФГОС
Цель:
• Формирование и развитие музыкальной культуры как
одно из составных частей общей культуры личности.
Актуальность
• В разделах «Формирование духовной культуры личности»
и «Опыт музыкальной творческой деятельности»:
• Знакомство с музыкальным фольклором народов России,
классической музыкой;
• Выявление народно-песенных истоков русской
профессиональной музыки;
• Знакомство с центрами музыкальной культуры (Музей
музыкальной культуры имени М. Глинки в Москве).
Программа Баклановой Т.И по программе
«Планета знаний» ФГОС
Целостная система задач
• Воспитание музыкально- познавательных потребностей и
интересов, приобретение основ музыкально –
теоретических и музыкально – исторических знаний;
• Приобретение опыта музыкально – слушательской
деятельности и новых музыкальных впечатлений;
• Приобретение опыта хорового, ансамблевого и сольного
пения, элементарного музыцирования ;
• Освоение элементарных приемов снятия психического и
мышечного напряжения;
• Формирование и развитие творческих способностей
учащихся потребности к самостоятельной музыкальной –
творческой деятельности, первоначальные навыки
музыкальной композиции;
• Развитие духовных способностей личности средствами
музыкального искусства.
• Содержание многих современных программ предмета
«Музыка» создавалось в опоре на педагогическую
концепцию Д.Б. Кабалевского, который еще в 70-е годы
ХХ века сумел сформулировать и реализовать основные
принципы и методы программы по музыке для
общеобразовательной школы, заложившие основы
развивающего, проблемного музыкального воспитания и
образования.
Основа школьного урока музыки
• Основа урока- это формирование духовного
мира ребенка, его нравственного «стержня»,
в центре которого лежит стремление к
Красоте, Добру, Правде, к тому, что
возвышает человека.
• В нерасторжимом единстве основной
педагогической формулы «Обучение –
воспитание» акцент перенесен на
воспитание.
Уроки Человековедения
• Приоритетными на уроках музыки являются не
узкоспециальные задачи, связанные с
передачей т.н. ЗУН (знаний, умений и навыков),
а задача целостно-личностного развития
человека.
• Урок культурологической направленности –
живой, сложный, развивающийся
художественно-педагогический процесс
совместной творческой деятельности учителя и
учеников, направленный на открытие жизни,
на познание себя в этом мире.
Урок как единый художественный
образ
• Стержнем урока является художественнопедагогическая идея, которая
концентрирует в себе нравственновоспитательную направленность урока.
Если тема определяет образовательный
уровень урока, то идея определяет его
художественный смысл.
Художественно-педагогическая
идея урока
• «Выход на художественно-педагогическую
идею не случаен. Он был связан с
попыткой иного осмысления единства
образовательных, воспитательных и
развивающих задач урока, с попыткой
нахождения иного способа их постановки,
их объединения в единое целое»
• Л.В. Горюнова
Художественно-педагогическая
идея урока
• Это идейно-нравственный стержень урока
(его нравственный заряд), внутренняя
идейно-нравственная установка на уроке,
его ориентир на связь с жизнью.
• Это центральный художественный
замысел урока
Художественно-педагогическая
идея урока
• «Как луч пронизывает она урок, освещает
все другие частные задачи, решаемые на
уроке, двигает детей и учителя к
личностному, значимому результату,
обеспечивает процесс развития на уроке,
окрашивая и выводя на уровень жизни,
общечеловеческих ценностей каждый его
момент»
• Л.В. Горюнова
Художественно-педагогическая
идея урока
• Художественно-педагогическая идея урока
может иметь различное воплощение: и в
поэтических строках, и в словесном
толковании, и высказываниях авторитетов,
но всегда в идее должен быть выход в
жизнь, в мир человека.
Урок- «путешествие».
Путешествие по городу Кострома
Модель конкурсного
урока
ХЛЕБАЕВОЙ ЯНЫ,
студентки МПФ КГУ им.
Н.А.Некрасова
Художественно-педагогическая идея
урока
• «У каждого в России край свой есть.
Россия в жизни необъятна»
• «Храни же Бог всегда мою Россию,
Храни мою родную Кострому»
Задачи урока
1. Используя аудиовизуальные средства
обучения (запись песни «Кострома» в
исполнении группы «Иван Купала» и слайды
с изображением города Кострома), помочь
учащимся в их «путешествии» по городу
Кострома: познакомить детей с самыми
яркими достопримечательностями нашего
города, историческими образами,
связанными с Костромой – Колыбелью Дома
Романовых (Ипатьевским монастырем,
памятниками (Юрию Долгорукому, Ивану
Сусанину, чудотворной иконой
«Феодоровская Богоматерь»).
Задачи урока
2. Анализируя вместе с учащимися новую
для них музыку (пьесу «Прогулка по
Костроме»), постараться «увидеть»
разнообразие древней Костромы: 1)
города-гимна (через торжественный марш
вступления); 2) города – народной песни
(через полифоническое изложение песни
костромского края «Долинушка»); 3)
Святого города (через тему колоколов в
одной из частей пьесы).
Задачи урока
3. Знакомясь с музыкальным
материалом урока, дать учащимся
почувствовать, что музыка есть
отражение души, чувств и эмоций
человека. Важно, чтобы в музыке
пьесы «Прогулка по Костроме»,
«Песне о Костроме», учащиеся
почувствовали отношение
композиторов к своему городу.
Задачи урока
4. Через музыкальный материал урока,
посвященного «путешествию» в древний
город Кострома, способствовать развитию
у младших подростков единого чувства –
чувства любви к Родине.
5. Разучивая песню Галины Кадыковой,
обратить внимание учащихся на
лирический характер мелодии,
двухголосное изложение мелодии в
припеве песни.
Методы, используемые на уроке
• Методы интонационного постижения
музыки (метод как «воскрыление» к сути).
• Метод художественного контекста
(«выходы» за пределы музыки).
• Методы разучивания и концертного
исполнения
• Методы наглядно-аудиальные
• Методы наглядно-визуальные
Обобщение урока
• Наш урок мы посвятили городу Кострома.
Что вам запомнилось о нашем городе? Я
надеюсь, что вам понравился наш город, и
вы непременно приедете к нам. Помогла
нам в нашем путешествии по городу
музыка, мы «окунулись» в этот красивый
город с его улочками, по сути, увидели не
только провинциальный город Кострому, но
и всю Россию, ее духовность.