Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №117 «Электроник» комбинированного вида городского округа город Буй Метод (греч.) – путь, способ продвижения к истине, способ достижения какой-либо цели; совокупность приёмов. Метод музыкального воспитания – способ взаимосвязанной деятельности педагога и детей, направленный на достижение результата по развитию музыкальных способностей, формированию основ музыкальной культуры. Приём — конкретный элемент того или иного метода и выполняет при нём вспомогательную роль ( дополняет и конкретизирует). Чем богаче и разнообразнее приёмы , составляющие метод, тем успешнее решается учебно-познавательная задача. Ориентация на результат , ради которого был выбран тот или иной метод, является условием выбора приёмов и критерием эффективности. Это взаимосвязанные и взаимопроникающие явления. Основное их различие: в объёме и характере учебно-познавательных задач. Метод направлен на решение общей учебной задачи, а прием – более частной. Пользуясь ими , музыкант имеет возможность проявить своё мастерство, выдумку и творческую инициативу Распространённая, устоявшаяся классификация: Методы: -наглядные -словесные -практические Авторы – И.Я.Лернер, М.Н.Снаткин. Методы: -объяснительно-иллюстративный -проблемного изложения -эвристический( частично поисковый) -исследовательский. Один из основных приемов обучения, заключающийся в использовании органов чувств, в первую очередь зрения (в помощь слуху, упражняемому при словесном обучении), отчасти также осязания и других органов чувств Закрепление определенных знаний при помощи зрительных образов наглядность, - Тактильная наглядность - Зрительная наглядность, показ певческих приемов, движений в плясках, играх, упражнениях; использование большого спектра наглядных средств: картин художников, портретов, игрушек, предметов искусства, музыкальных инструментов, моделей, слайдов, фрагментов видеофильмов и т. д., относящихся к данному музыкальному произведению. - Слуховая наглядно-слуховой наглядно-зрительный (картины, рисунки, цветные карточки и т.д.) Применяется для того, чтобы: конкретизировать впечатления, разбудить фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления, образы, познакомить с музыкальными инструментами и т. д. Объяснение. Пояснения. Указания. Поэтическое слово. Беседа. Вопросы. (специфические вопросы) Замечания. -придумывание своих загадок, рифм, синонимов -«придумай название» -«приём провокации» - авторские приёмы Данные методы занимают ведущее место в системе методов обучения, позволяют в кратчайший срок передать большую по объему информацию, поставить перед обучаемым проблемы и указать пути их решения. Практический метод является, самым распространенным и наиболее эффективным по закреплению знаний, выработке умений и навыков. ЦВЕТОВОЕ УПОДОБЛЕНИЕ (уподобление - соотнесение и подчинение характеру музыки различных действий под музыку.) СЛОВЕСНОЕ УПОДОБЛЕНИЕ характеру музыки развивает образную речь, «словарь эмоций», с помощью которого ребенок может определить настроение музыкального произведения. ТАКТИЛЬНОЕ УПОДОБЛЕНИЕ прикосновение к руке ребенка во время звучания произведения и проговаривания слова, обозначающего настроение в музыке, с соответствующей звучанию интонацией. Применяется в основном в раннем возрасте. МИМИЧЕСКОЕ УПОДОБЛЕНИЕ - это пояснения характера музыки, в которых мимика, интонации голоса взрослого усиливают выразительность речи. ПОЛИХУДОЖЕСТВЕННОЕ УПОДОБЛЕНИЕ - это передача характера музыки в рисунках, выкладывание формы произведения с помощью цветных карточек , выбор соответствующей характеру иллюстрации, одновременное использование разных видов художественной деятельности ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ УПОДОБЛЕНИЕ предполагает выбор инструментов, соответствующих содержанию музыки и последующую оркестровку музыкального произведения с помощью этих инструментов. Технология – это инструмент профессиональной деятельности педагога. Педагогическая технология музыкального воспитания – это инструмент, позволяющий музыкальному руководителю детского сада эффективно решать задачи своей профессиональной деятельности. – цель – средства – правила их использования – результат. -концептуальная основа (научная база) -содержательная часть (цели и содержание обучения и воспитания) -процессуальная часть (формы, методы, средства, условия организации учебновоспитательного процесса, результаты). технологии воспитания и обучения системно- деятельностный подход полная классификация принадлежит Г.К. Селевко. Здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду -Целью здоровьесберегающих технологий является обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни. 1. 2. Технология развивающего обучения (образовательная программа ДОУ). - Развивающее обучение – направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. 3. Технологии проектной деятельности – Цель: Развитие и обогащение социальноличностного опыта посредством включения детей в сферу межличностного взаимодействия. 4. Технология исследовательской деятельности – это «процесс и результат научной деятельности, направленной на получение общественнозначимых новых данных» а так же развитие свободной творческой личности. 5. Технология проблемного обучения в детском саду – это такая организация взаимодействия с воспитанниками, которая предполагает создание под руководством педагога проблемных вопросов, задач, ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению. 6. ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) ТРИЗ не является строгой научной теорией. Развивает: мышление, гибкость, подвижность, системность, диалектичность; поисковую активность, стремление к новизне, речи и творческому воображению. Основная задача использования ТРИЗ - в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий. 7. Технология разноуровневого обучения - это педагогическая технология организации процесса, в рамках которого предполагается разный уровень усвоения учебного материала. 8.Технология коллективного способа обучения (КСО) - это такая форма организации занятий, где каждый ребёнок по очереди работает с каждым, выполняя то роль обучаемого, то обучающего. 9. Интерактивная технология в ДОУ, технология ИКТ. Использование ИАТ является одним из эффективных способов повышения мотивации и индивидуализации обучения детей, развития у них творческих способностей и создания благоприятного эмоционального фона. 10. Игровая технология - это технология имитационного моделирования. - Строится как целостное образование, охватывающее определенную часть учебного процесса и объединенное общим содержанием, сюжетом, персонажем.(в музыкальной деятельности) 11. Технология интегрированного занятия Интегрированное занятие отличается от традиционного использованием межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов. 12. Личностно - ориентированная технология - ставит в центр всей системы дошкольного образования: личность ребенка, обеспечение комфортных условий в семье и дошкольном учреждении, бесконфликтных и безопасных условий ее развития, реализация имеющихся природных потенциалов. 13. Нетрадиционные техники рисования. – это толчок к развитию воображения, творчества, проявлению самостоятельности, инициативы, выражения индивидуальности. Младший и средний дошкольный возраст -Педагогическая технология организации восприятия музыки, направленная на развитие творческого воображения детей (в процессе восприятия музыки). -Педагогическая технология организации восприятия музыки, направленная на обогащение детских представлений об эмоциях и чувствах (посредством восприятия музыкальных произведений). -Педагогическая технология организации восприятия музыки, направленная на развитие игровой деятельности и игровых умений детей (посредством восприятия музыкальных произведений). Старший дошкольный возраст -Педагогическая технология развития эмоциональной отзывчивости старших дошкольников к музыке. -Педагогическая технология ознакомления детей старшего дошкольного возраста с музыкой П.И Чайковского. -Педагогическая технология развития певческих умений детей старшего дошкольного возраста. -Педагогическая технология развития песенного творчества детей старшего дошкольного возраста в процессе организации самостоятельных музыкально-дидактических игр. Интегративные технологии -Педагогическая технология использование музыки при восприятии детьми старшего дошкольного возраста литературных произведений. -Педагогическая технология проектирования музыкально-обогащённой среды в группе детского сада. -Педагогическая технология развития у детей третьего года жизни интереса друг к другу в процессе использования малых форм фольклора (попевок, потешек, хороводных игр и др.) -Педагогическая технология развития сотрудничества у старших дошкольников в процессе пения. -Педагогическая технология развития дружеских взаимоотношений старших дошкольников в музыкально-игровых ситуациях. -Педагогическая технология организации детского оркестра как средства развития взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. Пшеницына Лариса Юрьевна Чумичёва Анжела Алексеевна