"Реализация УУД по химии через технологии - G1

«Развитие и образование ни одному человеку
не могут быть даны или сообщены. Всякий,
кто желает к ним приобщиться, должен
достигнуть этого собственной
деятельностью, собственными силами,
собственным напряжением».
Немецкий педагог – демократ Адольф Дистерверг
• - сформированность основ целостной научной картины мира;
• - формирование понимания взаимосвязи и взаимозависимости
естественных наук;
• - сформированность понимания влияния естественных наук на
окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и
этическую сферы деятельности человека;
• создание условий для развития навыков учебной, проектноисследовательской, творческой деятельности, мотивации
обучающихся к саморазвитию;
• - сформированность умений анализировать, оценивать, проверять на
достоверность и обобщать научную информацию;
• - сформированность навыков безопасной работы во время проектноисследовательской и экспериментальной деятельности, при
использовании лабораторного оборудования.
• Межпредметные связи стимулируют развитие
творческой деятельности (умение самостоятельно
переносить знания и умения в новую ситуацию,
умение видеть новую проблему в знакомой
ситуации, умение устанавливать новые свойства
объекта изучения и др.), а также воспитание и
всестороннее развитие личности учащегося в
процессе обучения
• Вопросы межпредметного содержания: направляющие деятельность
школьников на осмысление и обобщение ранее изученных в других
учебных курсах и темах знаний при усвоении нового материала.
• Межпредметные задачи, которые требуют соединения знаний из
различных предметов или составлены на материале одного предмета.
Они способствуют более глубокому и осмысленному усвоению
программного материала, совершенствованию умений выявлять
причинно-следственные связи между явлениями.
• Домашнее задание межпредметного характера – постановка вопросов
на размышление, подготовка кратких сообщений, изготовление
наглядных пособий, составление таблиц, схем, кроссвордов,
требующих знаний межпредметного характера и имеющих
практическую направленность.
• Наглядные пособия - обобщающие таблицы, схемы, диаграммы,
плакаты. Они позволяют учащимся наглядно увидеть совокупность
знаний из разных предметов.
• Химический эксперимент – если предметом его являются
биологические объекты и химические явления, происходящие в них.
• По ТХУ: С6Н12О6 + 6О2 = 6СО2 + 6Н2О + 2800кДж определите
массу глюкозы и объем кислорода, которые потребуется для бега для
мышц ног человека в течение 20 мин., если за 1 мин. расходуют 1,5
кДж теплоты. Решая подобные задачи, учащиеся выполняют сложные
познавательные и расчетные действия:
1) осознание сущности межпредметной задачи, понимание
необходимости применения знаний из других учебных предметов;
2) актуализация нужных знаний из других областей знания;
3) их перенос в новую ситуацию, соединение знаний из различных
предметов;
4) синтез знаний, установление соответствия понятий, единиц измерения,
расчетных действий, их выполнение;
5) получение результата, обобщение в выводах, закрепление понятий.
• Составить кроссворд по теме
«Производство серной кислоты. Кислотные
дожди».
• http://puzzlecup.com/?guess=DAD9D1A479A246AU
Творческое задание на дом
Предложите способы очистки воздуха от
пыли.
Составьте план выделения чистой
поваренной соли из смеси, состоящей из
хлорида натрия (поваренной соли),
карбоната аммония и железной стружки.
Цель технологии уровневой
дифференциации:
• обеспечение достижения всеми учащимися
базового уровня подготовки по предметам;
• создание условий учащимся, проявляющим
интерес и способности к предмету для
усвоения материала на более высоком
уровне.
• Элементы дифференциации применяются на разных
этапах урока, где и когда это наиболее целесообразно.
Дифференцированный опрос домашнего задания
(карточки с учетом индивидуальных особенностей
учащихся).
• При закреплении нового материала, используется
групповой метод – работа групп из 3-4 человек: сильный,
средний и слабый ученик. Работа в группе незаметно
подталкивает учащихся к умственной и, особенно,
мыслительной активности, развитию умений и навыков, а
также стимулирует учение, интерес к оценке результата.
•
•
•
Первый уровень можно назвать минимальным. Выполнение учащимися
заданий этого уровня отвечает минимальным установкам образовательного
стандарта. Если учащиеся, ориентируясь в учебном материале по случайным
признакам (узнавание, припоминание), выбирают задания репродуктивного
характера, решают шаблонные, многократно разобранные ранее задачи, то за
выполнение таких заданий они получают отметку «3».
Если учащиеся могут воспользоваться способом получения тех или
иных фактов, ориентируясь на локальные признаки, присущие группам
сходных объектов, и проводя соответствующий анализ этих фактов, решают
задачи, которые можно расчленить на подзадачи с явно выраженным типом
связи, они получают отметку «4». Такой уровень овладения материалом и,
соответственно, уровень заданий называют общим.
В любом классе есть ученики, которые, интересуясь предметом, знают
больше остальных. Они могут находить свой способ решения тех или иных
задач, причем даже таких, в которых кроме явной присутствует и скрытая
связь, ориентируются на глобальные признаки, отличающие широкие классы
объектов и явлений, и при этом способны переносить знания в незнакомые,
новые, стандартные ситуации. Выполнение заданий такого уровня,
называемого продвинутым, оценивается отметкой «5».
навеска углерода массой 6 г.
Тема «Соединения химических элементов» 8 класс
Минимальный уровень
1. Определите степени окисления элементов в соединениях по их формулам: Na2S,
CuO, SiH4, CO2, Ba3N2.
2. По формулам распределите вещества по классам: K2O, KCl, NO2, HNO3, KOH,
MgSO4, HCl, CuSO4, Ca(OH)2.
Общий уровень
1. Составьте формулы оксидов азота, в которых азот проявляет степени окисления
+1, +2, +3, +4, +5.
2. Распределите вещества по классам, написав их формулы: гидроксид железа (II),
серная кислота, оксид магния, хлорид железа (III), нитрат алюминия, оксид кальция,
азотная кислота, гидроксид натрия, сульфат калия.
Продвинутый уровень
1. Используя периодическую систему химических элементов Д.И. Менделеева,
составьте формулы пяти бинарных соединений. Укажите степени окисления элементов.
2. Приведите по две формулы веществ каждого класса. Назовите вещества.
Цели проектного обучения:
• способствовать повышению личной уверенности
у каждого участника проектного обучения;
• развивать у учащихся командный дух,
коммуникабельность и умение сотрудничать;
• обеспечить механизм развития критического
мышления ребенка, умения искать пути решения
поставленной задачи;
• развивать у учащихся исследовательские умения.
На уроках
Проектный урок
Проекты
Урок с элементами проектной
деятельности.
Во внеурочной деятельности
Факультатив
Кружок
Элективный курс
Курс по выбору
Школьная газета
Свободная самостоятельная деятельность
Научное общество учащихся
«Вода! Ты – сама жизнь.
Ты - самое большое богатство на Земле!»
(А. де Сент-Экзюпери).
Целевые ориентации
• дидактические — расширение кругозора, познавательная
деятельность, применение ЗУН в практической деятельности;
• воспитывающие — воспитание самостоятельности, воли,
формирование определенных подходов, позиций, нравственных,
мировоззренческих, эстетических установок;
• развивающие — развитие внимания, памяти, речи, мышления,
умения сравнивать, сопоставлять, находить и т. д.;
• социализирующие — приобщение к нормам и ценностям общества,
адаптация к условиям среды, стрессовый контроль, саморегуляция и
т. д.
Цель: формировать ключевые и
предметные компетенции.
Задачи:1)учебные - закрепить
приобретенные в курсе химии
знания, активизировать
познавательную деятельность,
выявить уровень и глубину знаний
по предмету;
2)развивающие - развивать у
учащихся аналитические
способности, память, мышление,
внимание;
3)воспитательные – воспитывать
чувство коллективизма, интерес к
предмету, настойчивость в
достижении цели.
http://puzzlecup.com/crossword-ru/?guess=B12A501F4B0368AU
• Компьютерная технология не может
рассматриваться как эксклюзивная форма
обучения химии. Она непременно должна
сочетаться с традиционными формами
учебных занятий. Полученная здесь
химическая информация ретранслируется
при работе с компьютером, где происходит
закрепление знаний, повышение их
прочности. Следует также признать
полезным привлечение компьютерной
технологии при самостоятельной
внеаудиторной работе учащихся.
• Иллюстрации
• Опрос с быстрой проверкой
• Викторины для внеклассных мероприятий
CuO
Na2O
NaCl
SO2
CuS
NaOH
K2SO4
FeS
Fe2O3
NaH
SO3
Al2O3
NaBr
CO2
MgSO4
P2O5
проверить
Викторина
в стихах