Игра как средство воспитания, обучения и развития личности

Реклама
Краевая государственная казенная специальная (коррекционная)
образовательная организация для обучающихся воспитанников
с ограниченными возможностями здоровья,
Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат 8 вида №11
«Игра как средство
воспитания, обучения и
развития личности»
Докладчик:
классный руководитель 5 класса
Василенко Е.В.

Игра – один из основных видов
деятельности детей. В любом возрасте игра
является ведущей деятельностью,
необходимым условием всестороннего
развития детей и одним из
основных средств их воспитания и
обучения. В процессе игры создаются
благоприятные условия для формирования,
развития и совершенствования психических
процессов ребёнка, формирования его
личности. Игры разнообразят процесс
обучения, наполняют жизнь учащихся
радостными переживаниями, эмоционально
обогащают их, создают радость успеха,
создают хорошее настроение.








Игра решает следующие коррекционноразвивающие, коррекционновоспитательные и образовательные задачи:
● Развитие познавательной деятельности
ребёнка с ОВЗ;
● Развитие эмоционально- волевой сферы;
● Обогащение представлений об
окружающем мире;
● Формирование коммуникативных навыков;
● Формирование культурного поведения;
● Развитие двигательной сферы, в том числе
мелкой моторики;
● Пропедевтика страхов и отрицательных
эмоций.









Цель – создание условий для успешной
адаптации ребёнка с ОВЗ в макро и
микромире, для коррекции и развития
личности.
Для решения поставленных целей и
задач на уроках и во внеурочное время
использую следующие игры:
а) – дидактические;
б) – сюжетные;
в) – ролевые;
г) – театрализованные;
д) – подвижные;
е) – конструктивные.
ж) - психологические игры
 Каждый
вид игры выполняет
определённые функции.

1. Дидактические игры – одно
из средств познавательной
деятельности школьника с
нарушением интеллекта.
Дидактические игры развивают
наблюдательность, внимание,
память, мышление, речь, повышают
эффективность обучения.

Для детей с нарушением
интеллекта конструктивные
игры служат средством развития
восприятия формы, объёма,
размеров различных предметов. В
ходе конструктивных игр ребят
развивается пространственная
ориентация, а также мелкая
моторика.
5.




2. В сюжетно-ролевых играх дети при помощи
взятых на себя ролей воспроизводят жизнь взрослых
людей, их взаимоотношения, их деятельность. В ходе
игры ученик познаёт мир и усваивает общественный
опыт. Воспитывается стремление к учению, умение и
желание трудиться, а также моральные качества,
обогащается речевой запас.
3. Театрализованные игры – это разновидность
сюжетно-ролевых игр, однако они развиваются по
заранее подготовленному сценарию, в основе
которого – содержание сказки, рассказа. Эти игры
требуют от педагога режиссирования, а от ребёнка –
проговаривания реплик.
4. Подвижные игры служат средством коррекции
моторных нарушений, т.к. большинство таких детей
имеют двигательные нарушения.
5. Психологические игры

5. Психологические игры -дают новые
возможности тому, кто готов сохранить в себе
готовность проигрывать и отыгрывать разные
роли и ситуации, выбирая для себя
максимально эффективный сценарий развития
событий.
Игра «Курочка»
на регуляцию
психофизического
состояния.


Игра – понятие многогранное. Игра
сейчас встаёт в строй самых насущных
потребностей человека. Без неё
невозможно нормальное развитие мозга и
тела. Понять природу игры, её
поразительный воспитательный потенциал
– это понять природу счастливого детства.
Детские игры воспитывают и развивают в
ребёнке всё, что составляет богатство
человеческой личности.

Игра – главная сфера общения детей;
в ней расширяются проблемы
межличностных отношений,
совместимости, партнёрства, дружбы,
товарищества. В игре познаётся и
приобретается социальный опыт,
взаимоотношения людей. Игра социальна
по своей природе и непосредственному
насыщению, являясь отражённой моделью
поведения, проявления и развития сложных
самоорганизующих систем, и практикой
творческих решений, предпочтений,
выборов свободного поведения ребёнка,
сферой неповторимой человеческой
активности.








Чтобы всегда было много друзей
Никогда не груби своим товарищам. Не называй
обидными словами. Не давай им прозвищ.
Не старайся кого-нибудь ударить или толкнуть, чтобы
занять удобное для тебя (например, в игре) место.
Не забывай здороваться со всеми своими друзьями.
Даже с теми из них, кто совсем маленький. Дружить
можно и нужно и с малышами, и с большими ребятами,
и с мальчиками, и с девочками.
Если ты за что-либо обиделся на своего друга,
постарайся поскорей забыть и простить ему свою
обиду. Не злись!
Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку
или книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся
с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их
вовремя (когда попросил твой друг или когда ты сам
пообещал).






Правила дружбы
Помогай товарищу: если умеешь что-то делать,
научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему,
чем можешь.
Делись с товарищами: если у тебя есть интересные
игрушки, книги, поделись с другими ребятами, с
теми, у кого их нет. Играй и работай с друзьями так,
чтобы не брать себе все самое лучшее.
Останови товарища, если он делает что-то плохое.
Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.
Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с
ними дружно, не спорь по пустякам; не зазнавайся,
если у тебя что-то хорошо получается; не завидуй
товарищам - надо радоваться их успехам; если
поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и
исправиться.
Умей принять помощь, советы и замечания от других
ребят.





Поскольку детская игра – явление
универсальное и дети в играх копируют
окружающую жизнь, её функции разнообразны.
Наиболее важные функции игры:
1 – Обучающая функция позволяет решить
конкретные задачи воспитания и обучения,
которые направлены на усвоение определённого
программного материала и правил, которым
должны следовать играющие. Важны обучающие
игры также для нравственно-эстетического
воспитания детей.
2 – Развивающая функция заключается в
развитии ребёнка, коррекции того, что в ней
заложено и проявлено.
3 – Воспитательная функция помогает выявить
индивидуальные особенности детей. Позволяет
устранить нежелательные проявления в характере
своих воспитанников




4 – Коммуникативная функция состоит в
развитии потребности обмениваться со
сверстниками знаниями, умениями в процессе
игр, общаться с ними и устанавливать на этой
основе дружеские взаимоотношения, проявлять
речевую активность.
5 – Развлекательная функция способствует
повышению эмоционально-положительного
тонуса, развитию двигательной активности,
питает ум ребёнка неожиданными и яркими
впечатлениями, создаёт благоприятную почву
для установления эмоционального контакта
между взрослым и ребёнком.
6 – Психологическая функция состоит в
развитии творческих способностей детей.
7 – Релаксационная функция заключается в
восстановлении физических и духовных сил
ребёнка


Имея такое разнообразие функций,
игра заслуживает того, чтобы её включали в
учебный и во вне учебный процессы, ибо она
хранит и передаёт по наследству огромную
гамму духовных, эмоциональных ценностей
человеческих проявлений.
Особенно актуальна она в школах VIII вида с
ограниченными возможностями здоровья т.к.
коррекционная школа VIII вида осуществляет
обучение и воспитание детей, которые в силу
нарушения познавательной деятельности не
могут обучаться в массовой школе. Характеризуя
школьников с нарушениями развития, можно
отметить их инертность, рассеянность,
отсутствие интереса к мыслительной
деятельности.

Для успешного обучения и воспитания этих
детей необходимо пробудить их интерес к
учебным занятиям, мобилизовать их
внимание и переключение с одного
вида деятельности на другой,
активизировать их деятельность через игры
(познавательные, сюжетно-ролевые,
подвижные, конструктивные и др.). Несмотря
на такое разнообразие игр, практически
любая игра носит познавательный характер.
Особое внимание хочется обратить на вид
игры, ориентированный на обучение.


Понятие
«познавательные» распространяется
практически на все типы детских игр.
Термин «дидактические» (от греч.
«поучение») правомерен по отношению к
играм, целенаправленно включаемым в
раздел дидактики (теории и методики
обучения). Такие
определения, как «обучающие», «учебные»,
«предметные» (имеются в виду игры по
учебным предметам – математические,
исторические, географические,
биологические и другие), входят в понятие
«дидактические» .

Таким образом, учебно-познавательная
игра позволяет заложить в обучение
предметный и социальный контексты,
важные для будущей трудовой
деятельности детей с ОВЗ. В играх данного
типа моделируются адекватные по
сравнению с обычным обучением условия
формирования личности, необходимые для
профессиональной деятельности в
будущем. В «контекстном» обучении
достижение чисто дидактических целей
сливается с воспитательными,
развивающими целями, что активизирует
процесс познания умственно
отсталых школьников.


Организуя основную часть мероприятия
или урока, педагог должен попытаться
объединить слово, образ, показ, творческую
деятельность, конкурсность. Не следует
забывать и о занимательности. Она может
быть рассыпана по композиции (т.е. основной
части), может быть собрана в один блок.
Сюда относятся: общие песни,
коллективные игры, конкурсы, забавы и
аттракционы, танцы, концертные номера,
сюрпризы, выступления гостей и
т.д..
Завершающая часть должна быть
чёткой, яркой, краткой. Здесь уместны
награждения, раскрытие секретов,
коллективная оценка, принятие решения,
ритуал, общая песня и т.п. В конце игры
обязательно подведение итогов и анализ
игры.







Какие бы формы игры не были избраны, они
должны отвечать следующим требованиям:
1). Игра должна содействовать сплочению
коллектива.
2). Иметь познавательное значение.
3). Активизировать общественную
деятельность учащихся.
4). Обеспечивать мыслительную активность
участников игры.
5). Создавать условия для детского
творчества.
6). Соответствовать принципу: «Как можно
меньше зрителей, как можно больше
действующих лиц».




При проведении игры педагогу необходимо
помнить, что игра должна исключить даже
малейшую возможность риска, угрожающую
здоровью детей. Однако нельзя и выбрасывать
из неё трудные правила (если это подвижные
игры), выполнить которые нелегко.
Некоторые игры требуют наличия
инвентаря, различных предметов и атрибутов.
Необходимо следить за их пригодностью. Вещи
и предметы, используемые в игре, должны быть
безопасны, удобны для детей и гигиеничны.
Игра не должна быть слишком азартной,
унижать достоинство играющих. Ребята должны
понимать смысл и содержание игры, её правила
и операции, знать точный перевод терминов и
понятий, усвоить идею каждой игровой роли.






Кроме того, игра по своему содержанию должна
быть педагогична, её выбор зависит также и от
возраста играющих, их физического развития и
кругозора.
Конец игры должен быть результативным –
победа, поражение или ничья («Победила
дружба»). Он должен быть ярким,
эмоциональным, содержательным.
Нарушение, невыполнение правил
учитываются системой штрафных очков, баллов
или оценкой.
Игра требует столь же внимательного
отношения к себе, как и другие средства
воздействия на ребят с отклонениями развития,
например, труд и другие предметы.
Организуя познавательную игру, не стоит
забывать и о зрителях (болельщиках).







Игра – специфический, чисто детский мир жизни
ребёнка.
Игра есть практика развития. Дети играют –
потому что развиваются, и развиваются, потому что
играют.
Игра – свобода самораскрытия, саморазвития с
опорой на подсознание, разум и творчество.
Продукт игры – наслаждение её процессом,
конечный результат – развитие реализуемых в ней
способностей.
Игры детей есть самая свободная, естественная
форма проявления их деятельности, в которой
осознаётся, изучается окружающий мир.
Игра есть потребность растущего ребёнка: его
психики, интеллекта, биологического фонда.
Итак, важную роль в обучении, воспитании и
развитии личности имеет игровая деятельность,
которая в жизни ребёнка продолжает занимать
первостепенное место с первого класса.



«Ветер дует на…»
Цель: коммуникативная игра, развивает
реакцию, образное мышление, направлена на
сближение группы. Вид деятельности:
физическая. Количество участников: 10-12
участников. Время проведения: 10-15 минут.
Необходимое снаряжение: не требует наличия
снаряжения.
Описание игры: все участники хаотически
ходят по комнате, залу, поляне. Ведущий
говорит магическую фразу: «Сильный ветер
дует на …» и дальше добавляет характерные
черты или детали одежды того, на кого будет
«дуть ветер». Например, «у кого черные
джинсы, у кого есть усы, борода, черные
волосы и т.д.» Все участники должны быстро
дотронуться до участника, обладающего этими
качествами, характеристиками.



«Крокодил и лягушки»
Цель: коммуникативная игра, развивает
сообразительность, ловкость, умение
анализировать. Вид деятельности: умственная,
физическая. Количество участников: 10-14
участников. Время проведения: 15-20 минут.
Необходимое снаряжение: листы бумаги (А-4).
Описание игры: ведущий выбирает из участников
одного – двух участников, которые будут
«крокодилами», остальные участники – «лягушки».
На полу раскладываются листы бумаги (А-4) – это
листья кувшинок в болоте. Пока не прозвучит
хлопок ведущего, лягушки спокойно плавают.
Крокодилы просыпаются и выходят на охоту сразу
после хлопка. Все лягушки должны быстро
оказаться на кувшинках, иначе их съест крокодил.
Чем меньше лягушек остается, тем меньше
кувшинок должно остаться на полу. Когда остается
три-четыре лягушки, на полу должна остаться
только одна кувшинка.




«Репка»
Цель: коммуникативная игра, развивает
внимание, мышление, скорость реакции. Вид
деятельности: физическая. Количество
участников: не ограничено. Время проведения: по
усмотрению ведущего. Необходимое снаряжение:
не требует наличия особого снаряжения,
пользуются подручными материалами.
Описание игры: ведущий раздает всем
участникам роли, начиная с «солнца», «облаков»,
«бабушки», «Жучки» и т.д. Теперь ведущий
становится рассказчиком. Он рассказывает сказку,
но как только он называет роль участника, тот
должен присесть. Именно поэтому участники
должны очень внимательно слушать сказку. Если
кто-то зазевался и забыл присесть, ведущий
начинает рассказывать сказку сначала.




«Мертвые львы»
Цель: коммуникативная игра, развивает выдержку,
спокойствие, умение владеть собственными
эмоциями. Вид деятельности: физическая.
Количество участников: 10-14 участников. Время
проведения: 20-30 минут. Необходимое
снаряжение: не требует наличия снаряжения.
Описание игры: идея игры такова, что все должны
замереть. Львы мертвы и неподвижны, кроме
«охотника», в задачу которого входит заставить
их пошевелиться всеми доступными способами,
исключая физический контакт. Участники – «львы»
остаются таковыми до тех пор, пока «охотник» не
заметит как «лев» зашевелится. Затем этот один
присоединяется к «охотнику», и они начинают
охотиться вместе. Игра заканчивается тогда, когда
последний «лев» не выдерживает натиска
навалившегося на него стада «охотников».




«Узнай себя»
Цель: коммуникативная игра, развивает
умственные возможности, логическое и образное
мышление, способствует сплочению группы. Вид
деятельности: умственная. Время проведения: 1520 минут. Количество игроков: 10-12 участников.
Необходимое снаряжение: карточки с названиями
исторических лиц, кино- и мульти- героев (в
зависимости от возраста участников), скотч.
Описание игры: каждому участнику игры ведущий
на спину прикрепляет карточку, которую сам
игрок не видит, а все остальные напротив – в ходе
перемещения способны наблюдать. Каждый игрок
должен при помощи вопросов, задаваемых
окружающим, догадаться о своем имени. Вопросы
должны быть требующими только ответа либо
«да», либо «нет».




«Обставим комнату»
Цель: коммуникативная игра, развивает логическое и
образное мышление, память, способствует сближению
группы, повышению эмоционального уровня. Вид
деятельности: умственный. Время проведения: 15-20
минут. Количество участников: 8-10 участников.
Снаряжение: не требует особого снаряжения.
Описание игры: определяются границы комнаты и
обозначается воображаемая дверь. Каждый входит в
комнату только через дверь, внося в нее какой-нибудь
предмет обстановки (стол, стул, вазу, телевизор и пр.) и
располагая его в комнате. Причем участники должны
запоминать месторасположение уже стоящего в комнате
предмета, чтобы потом не поставить на одно и тоже
место две вещи. Предметы могут добавляться друг к
другу (ваза может быть поставлена на стол, цветы в вазу,
еда в холодильник и т.д.) В конце игры у участников
можно поинтересоваться, вспомнят ли они все
предметы, находящиеся в комнате.



«Пантомима с предметом»
Цель: коммуникативная игра, развивает
логическое и образное мышление, способствует
сближению группы, повышению эмоционального
уровня. Вид деятельности: умственный. Время
проведения: по усмотрению ведущего.
Количество участников: не ограничено.
Необходимое снаряжение: по усмотрению
ведущего.
Описание игры: ведущий берет в руки любой
выбранный им предмет, например, лопату и с
его помощью изображает что-либо: коня,
штангу, меч, гитару, скрипку и пр. Затем
передает лопату следующему, чтобы другой
изобразил что-либо. Предмет может ходить по
кругу достаточно долго, так как участники могут
придумать бесконечное число вариаций.
Предмет необходимо подбирать так, чтобы он
предоставлял наибольшие возможности для
пантомимы.



«Комплименты с клубком»
Цель: коммуникативная игра, развивает устную речь,
сообразительность, способствует сплочению группы. Вид
деятельности; умственная, физическая. Время проведения:
25-30 минут. Количество участников: до 20 участников.
Необходимое снаряжение: клубок ниток (желательно ниток
для вязания).
Описание игры: участники игры становятся в круг. Один из
участников держит в руках клубок ниток. Задача игры
состоит в том, чтобы первый участников бросил клубок
второму, не отпуская нитки клубка, сказав при этом какойнибудь комплимент. Второй, в свою очередь, кидает клубок
третьему, опять-таки не отпуская нити, и говорит уже свой
комплимент. Комплименты повторять нельзя. Когда каждый
их участников игры выскажется, то в середине круга
получится паутинка. Ведущий акцентирует внимание
участников на то, что настроение и моральное состояние
людей во многом зависит от того, как люди общаются друг
с другом. Если оборвать эту паутинку в каком-то месте, то
нарушится связь между людьми, стоящими в кругу. Можно
привести примеры из жизни.




«Что мне нравится в моем соседе
справа»
Цель: коммуникативная игра, развивает
способность эмоционально раскрепоститься,
способствует сплочению группы. Вид
деятельности: умственная, физическая. Время
проведения: 20-25 минут. Количество
участников: 12-15 участников. Необходимое
снаряжение: не требует особого снаряжения.
Описание игры: участники садятся в круг и по
очереди говорят то, что им нравится в соседе
справа. Например, «В моем соседе справа мне
нравятся волосы, губы, руки (особенно левая).
Когда проходит весь круг, и все участники игры
уже высказались, ведущий дает команду: «А
теперь каждый должен поцеловать то, что ему
нравится в его соседе справа, то что он назвал».




«Дракон»
Цель: коммуникативная игра, способствует
эмоциональному раскрепощению коллектива.
Вид деятельности: физическая. Время
проведения: 15-20 минут. Количество игроков:
15-20 участников. Необходимое снаряжение: не
требует особого снаряжения.
Описание игры: участники выстраиваются в
прямую линию друг за другом, кладут руки на
бедра впереди стоящего. Ведущий объясняет,
что это дракон. Впереди у дракона голова, а
сзади – хвост. Дракон заболел и решил укусить
себя за хвост, а хвост, конечно же, этого не
хочет. Задание для игры достаточно простое.
Ведущему необходимо внимательно следить за
проведением игры и контролировать ее, чтобы
участники не получили травмы.



«Массаж»
Цель: коммуникативная игра, развивает
физическую сноровку, возможно использование
как расслабляющей игры-минутки во время
проведения всевозможных серьезных занятий и
семинаров. Вид деятельности: физическая. Время
проведения: 10-15 минут. Количество игроков:
16-18 участников. Необходимое снаряжение: не
требует особого снаряжения.
Описание игры: участники становятся в круг по
направлению в одну из сторон. Ведущий дает
команду положить руки на плечи впереди
стоящего и начать делать круговые движения,
массажируя шейные позвонки. Массаж
происходит в движении, то есть участники ходят
по кругу. Через некоторое время, по команде
ведущего, все делают поворот на 180 градусов и
продолжают игру. Теперь тот кто делал массаж
становится объектом того, над кем он только что
« издевался».






Правила дружбы
Помогай товарищу: если умеешь что-то делать,
научи и его; если товарищ попал в беду, помоги ему,
чем можешь.
Делись с товарищами: если у тебя есть интересные
игрушки, книги, поделись с другими ребятами, с
теми, у кого их нет. Играй и работай с друзьями так,
чтобы не брать себе все самое лучшее.
Останови товарища, если он делает что-то плохое.
Если друг в чем-то не прав, скажи ему об этом.
Не ссорься с друзьями; старайся работать и играть с
ними дружно, не спорь по пустякам; не зазнавайся,
если у тебя что-то хорошо получается; не завидуй
товарищам - надо радоваться их успехам; если
поступил плохо, не стесняйся в этом признаться и
исправиться.
Умей принять помощь, советы и замечания от других
ребят.








Чтобы всегда было много друзей
Никогда не груби своим товарищам. Не называй
обидными словами. Не давай им прозвищ.
Не старайся кого-нибудь ударить или толкнуть, чтобы
занять удобное для тебя (например, в игре) место.
Не забывай здороваться со всеми своими друзьями.
Даже с теми из них, кто совсем маленький. Дружить
можно и нужно и с малышами, и с большими ребятами,
и с мальчиками, и с девочками.
Если ты за что-либо обиделся на своего друга,
постарайся поскорей забыть и простить ему свою
обиду. Не злись!
Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку
или книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
Если ты сам взял у друга книгу или игрушку, обращайся
с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их
вовремя (когда попросил твой друг или когда ты сам
пообещал).
Источники и литература:


Литвиненкова И.С.ст. «Игра как средство воспитания,
обучения и развития личности» nsportal.ru/shkola/.../igra-
kak-sredstvo-vospitaniya-obucheniya-i-razviti
psy.1september.ru/article.php?ID=200800307
Психологическая игра.
Скачать