проект

Чтение библиотекаря - дело не личное
долгосрочный образовательный проект продвижения чтения
литературы среди библиотекарей Брестской ГЦБС
(2012-2015 г.г.)
Вся деятельность библиотеки, особенно процесс обслуживания
пользователей
зависит от уровня общей и
читательской культуры
библиотекарей, их начитанности и информированности. Именно поэтому
чтение библиотекарей стало основой проекта «Чтение библиотекаря - дело не
личное».
Данная методическая разработка включает следующие этапы:
1. исследование проблемы
2. организация обучения
3. анализ полученных результатов
Задача проекта «Чтение библиотекаря - дело не личное» способствовать
созданию
системы
непрерывного
профессионального
образования библиотечных сотрудников на протяжении всего трудового
периода, с целью иметь высококвалифицированный и компетентный
персонал, способный обеспечить высокий уровень эффективности работы.
Цели проекта:
•
активизация процесса обучения библиотекарей на основе активных
форм работы;
•
раскрытие
индивидуального
потенциала
самообразования и саморазвития;
• оценка эффективности обучающего проекта.
Сроки реализации проекта: 2012 - 2015 г.г.
сотрудников
путём
2012г. - ЦГДБ им. А. С. Пушкина,
2013г. - библиотека-филиал №7 им. В.Колесника,
2014г. - ЦГБ им. А.С.Пушкина;
2015г. - библиотеки-филиалы №№1-6, №№ 8 -14.
Проект включает поэтапную систему повышения квалификации.
Основные этапы проекта:
• исследовательская и библиографическая деятельность;
• организация образовательного процесса;
• информационно-аналитическая деятельность.
1 – ый этап
Исследовательская и библиографическая деятельность.
Цель:
выявить
диапазон
чтения
библиотекарей,
степень
их
осведомлённости о книжном потоке.
а) Анкетирование: «Книга и чтение в Вашей жизни» (февраль);
б) библиографическое обеспечение: составление списков новых
поступлений в ГЦБС (апрель);
в) выпуск методических рекомендаций по составлению отзывоврекомендаций (февраль);
г) информационный бюллетень новых поступлений профессиональной
литературы в отдел маркетинга «Библиогид» (февраль).
Анализ ситуации:
За последние годы произошла всеобщая трансформация роли и
функции библиотек в обществе, повысились требования к качеству
обслуживания.
Задача
библиотекарей
-
помочь
читателю
выбрать
высокохудожественные и интеллектуальные произведения, а для этого
необходимо
умение
библиотекаря
использовать
различные
формы
продвижения художественной литературы. Поэтому для продвижения чтения
первоочередной необходимостью является подготовка и переподготовка
специалистов.
По итогам годовых статистических отчётов библиотек- филиалов ГЦБС
за 2011 год, из 90 библиотечных сотрудников Брестской ГЦБС 34 человека
(37 %) имеют высшее библиотечное образование, 30 человек (33 %) - среднеспециальное библиотечное образование. 20 человек (22%) - это специалисты
старшего поколения в возрасте от 55 лет до 60-ти и старше. Анализ
состояния
показывает,
специалистов.
Для
что
решения
существует
проблема
обозначенных
проблем
библиотечных
необходимо
активизировать работу по развитию кадров.
2 - ой этап
Организация образовательного процесса:
а) составление библиотекарями отзывов-рекомендаций на прочитанные
книги (июнь - октябрь);
б)
проведение библиографических обзоров в коллективе (в течение
1.
Изучение профессионального и творческого потенциала
года).
библиотекарей:
а)
разработка исследования «Книга и чтение в Вашей жизни»
(приложение №1)
б)
проведение опроса:
2012 г. - в коллективе ЦГДБ ;
2013 г. - ЦГБ им. А.С.Пушкина ;
2014 г.
-
в
коллективе
библиотеки-филиала
«Юность»
им.
В.Колесника;
2015 г. - среди сотрудников библиотек - филиалов №№1-6, №№ 8- 14;
в)
обсуждение опросов в коллективе на Совете при директоре.
2.
Часы профессионального самообразования:
Цель: расширение кругозора библиотекарей.
а)
просмотр профессиональной печати, методических пособий,
литературных произведений (приложения)',
б)
обзор публикаций в литературно-художественных журналах (ч/з).
3.
Практическое задание библиотекарям:
а)
составление отзыва-рекомендации на прочитанные новинки книг
(сотрудники абонемента);
б)
аналитические
обзоры
публикаций
в
литературно-
художественных журналах (сотрудники читачьного зала);
в)
взаимное информирование в коллективе ГЦБС;
3 - ий этап
Информационно-аналитическая деятельность:
а)
провести анализ представленных обзоров (ноябрь)',
б)
издать сводный сборник отзывов-рекомендаций (декабрь).
1.
Информационная поддержка:
а)
составление библиографических списков новых поступлений в
библиотеку (ИБО, К/Х);
б)
листовки
с
перечнем
литературных
произведений
из
периодической печати (ИБО);
2.
Методическое обеспечение:
а)
консультации методистов;
б)
памятка «Библиотекарь не как рядовой читатель, а как
специалист» (приложение №3);
в)
обучение
навыкам
составления
отзывов-рекомендаций
на
прочитанные книги (приложение №2).
3.
Издательская деятельность:
а)
анкета «Книга и чтение в Вашей жизни» (приложение №1)
б)
памятка по составлению отзывов-рекомендаций, аналитических
обзоров «Библиотекарь не как рядовой читатель, а как специалист»
(приложение №3);
в)
издание серии сводных сборников отзывов-рекомендаций и
аналитических обзоров литературно-художественных журналов (декабрь).
Приложение №1
Исследование «Книга и чтение в Вашей жизни»
Цель:
выявить
осведомлённости
о
диапазон
книжном
чтения
потоке,
библиотекарей,
глубину
знания
степень
их
интересов
и
потребностей своих читателей, направления в профессиональном чтении
библиотекарей.
Анкета:
1.
Ваше любимое занятие?
2.
Что Вы читаете сегодня?
3.
Чем Вы руководствуетесь при выборе литературы для чтения?
•
собственный вкус
•
средства массовой информации
•
рекомендации коллег и друзей
•
информация библиографов
4.
Какие направления в чтении Вы предпочитаете?
•
Досуговое;
•
Деловое чтение отраслевой литературы;
•
Чтение профессиональной литературы.
5.
Какие темы и жанры литературы Вы предпочитаете?
•
Человек и его взаимоотношения;
•
История, философия, экология, искусство;
•
Семья, дети, здоровье, психология, менеджмент;
•
Домоводство, приусадебное хозяйство.
6 Что помогает Вашему профессиональному росту?
7.
Что Вы читаете в профессиональных целях, а что для души?
8.
Назовите
достоинства
и
недостатки
профессиональной
литературы.
Достоинства:
•
Возможность узнать что-то полезное;
•
Помощь в подготовке библиотечных мероприятий;
•
Ваш вариант.
Недостатки:
•
Малочисленность профессиональной литературы;
•
Устарелость и оторванность от современной жизни;
•
Излишнее
внимание,
уделяемое
небиблиотечным
формам
работы;
•
Ваш вариант.
9.
Способы приобретения профессиональной информации:
•
Учёба кадров;
•
Чтение;
•
Сведения от других библиотекарей;
•
Ваш вариант.
Приложение №2
Составление рецензии (отзывов-рекомендаций) на прочитанные
книги.
Как написать отзыв-рекомендацию?
Краткая схема написания рецензии:
•
интересные факты об авторе;
•
краткое изложение сюжета;
•
понравившиеся моменты;
•
собственное впечатление;
•
краткий вывод и оценка.
Основные требования к отзыву о прочитанном - всё должно быть
аргументировано. Если Вы считаете, что книга плохая или наоборот,
хорошая, то должны пояснить, почему она таковой является. Рецензия
должна послужить ориентиром людям и помочь им сделать выбор в пользу
или против. Вам необходимо кратко описать сюжет и выразить своё мнение,
попутно указывая на достоинства и недостатки или иные мотивы твоей
оценки. Условно написание рецензии можно разделить на три части:
1.
Формирование замысла.
Вы просто прочитываете книгу и обдумываете способ подачи
материала. Важно отразить родившуюся идею в какой-либо особенной
оригинальной форме, придумывается название, подбирается эпиграф.
2.
Воплощение замысла.
Необходимо формировать всё в таком порядке, чтобы, во-первых,
сказать обо всём, о чём вы хотите сказать, во-вторых, чётко прослеживалась
идея, было внятное начало и внятный конец, в-третьих, мысль текла гладко и
не делала бы неожиданных поворотов. При этом надо следить, чтобы не
углубиться в дебри чрезмерных описаний и подробностей.
3.
Оформление замысла.
Заключительный этап состоит в том, чтобы набрать на компьютере то,
что написано на бумаге. В процессе набора происходит окончательная
шлифовка. Исправляются стилистические ошибки. Рецензия готова.
Требования к оформлению письменного отзыва-рекомендации:
Текст должен подаваться в печатной форме, объём текста - не более 2
страниц формата А-4.
На титульном листе, помимо фамилии и инициалов автора, должно
быть указано: а) название самой рецензии, б) название, автор и другие
выходные данные рецензируемой книги (произведения).
Приложение №3
Памятка ««Библиотекарь не как рядовой читатель, а как
специалист».
Библиотекари должны уметь читать не как рядовые читатели, а как
специалисты. Библиотековедами разработаны специальные методы и
способы чтения. Библиотекарь должен:
уметь читать так, чтобы, наслаждаясь, оценивать и, оценивая,
наслаждаться. Иначе говоря, он должен совмещать в себе и читателя, и в
какой-то мере исследователя;
читать книгу «для себя», всегда думать о тех пользователях, которым
будет эта книга рекомендована, кому она будет полезной. Он должен быть
постоянно движим стремлением передавать открываемый им мир другим
людям;
считать для себя чтение конкретной книги удачно завершившимся,
если, порекомендовав её нескольким читателям, видно, что книга произвела
на них такое же впечатление, как и на него. Но здесь не может быть
однозначности. Подчас возникают и такие ситуации, при которых та или
иная книга библиотекарю не понравилась. В этом случае он должен
«включить» механизм профессиональной объективной оценки книги, которая
ему «не понравилась»;
уметь прогнозировать своё чтение (такое чтение иногда называют
«опережающим чтением»). Иными словами, на основе изучения и глубокого
знания потребностей, а так же книжных богатств, планировать собственное
чтение, опережая предстоящий читательский спрос.
Приложение №4
Дополнительные способы чтения:
1.
«Жизнь
среди
книг»
как
дополнительный
способ
чтения:
разгадывать, узнавать смысл чего-нибудь по каким-нибудь следам, внешним
признакам, проявлениям.
В процессе такого общения с книгами в подсознание закладывается
значительная информация, которая подчас в нужный момент может
«всплыть» в сознании библиотекаря и быть использована. Этот способ
чтения - важный стимул расширения «книжного кругозора» библиотекаря.
2.
Просмотр книг является также дополнительным библиотечным
способом чтения. Библиотекарь должен так уметь просматривать книгу,
чтобы в минимальный срок получить о ней «достаточно полное»
представление, дающее право рекомендовать её другим. А для себя он
определяет - нужно ли ему прочесть эту книгу обычным способом или
достаточно ограничиться просмотром.
3.
Изучение вторичной информации о книге, направленное на её
«развёртывание» в целях получения более или менее полного представления
об источнике, дающее право рекомендовать его пользователям библиотеки.
Это
специальный
дополнительный
библиотечный
способ
чтения
предполагает, что библиотекарь умеет «развернуть» информацию об
интересующей его книге, «свёрнутую» в рецензии, аннотации, реферате или
другом вторичном документе о конкретной книге.
4.
Источником
следующего
дополнительного
библиотечного
способа чтения становится сам абонент библиотеки: библиотекарь узнаёт о
содержании
интересующей
книги
из
уст
человека,
возвращающего
прочитанную книгу.
Этот способ требует определённого опыта работы с читателями, в нём
чётко действует формула двух «И»: информируя, информироваться».
Каждый из дополнительных способов даёт достаточно полные сведения о
книге или другом источнике информации и знаний, необходимые для
рекомендации пользователям библиотеки.