Мастер-класс 3. В. Белослюдцева Студенто

СТУДЕНТОЦЕНТРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (СЦО) В
ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ . Студенческое самоуправление
(ССУ).
Презентация Белослюдцевой В.Н., эксперта
Ассоциации «образование для всех в Казахстане»,
к.п.н.
Болонская декларация: ПРИОРИТЕТЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ГРЯДУЩЕЕ
ДЕСЯТИЛЕТИЕ : Студентоцентрированное обучение и обучение как
миссия высшего образования
Основополагающий принцип болонских реформ в высшем
образовании: смещение акцентов в образовательном
процессе с преподавания («трансляции» знаний ППС) на
учение (активную образовательную деятельность
студента). В СЦО - основной фокус на результаты
обучения, как главный итог образовательного процесса
для студента, а не на средства и методы обучения,
которые используют преподаватели для достижения этих
результатов.
ЗАЧЕМ?
• Традиционные программы, ориентированные на входные
факторы, оказались слишком сфокусированными на
деятельности преподавателей вместо деятельности
студентов. Изменение фокуса связано с потребностью
улучшения учебных программ, с признанием факта, что
более эффективные и разнообразные стили обучения
позволяют получить ожидаемый результат.
Особенности СЦО
• Признаки студентоцентрированного
подхода: учет личностных
особенностей и потребностей
студентов, акцент на самостоятельную
деятельность и рефлексию,
повышение личной ответственности за
результаты обучения.
Результат обучения
• В высшем образовании это совокупность компетенций,
выражающих, что именно студент будет знать, понимать
и будет способен делать по завершении процесса
обучения, это компетенции профессиональные и
компетенции ключевые. Они необходимы выпускникам
на меняющемся рынке труда, позволяют стать
активными и ответственными гражданами своей страны
Как обеспечить такой
результат?
• Из отчёта «Тенденции 2010: Десять лет перемен в
Европейском Высшем Образовании»: необходимо
«смещение акцентов от преподавателя и того, что
преподается, к учащемуся и тому, что изучается».
•NB! Студентоцентрированный подход не отрицает и
не умаляет роль преподавателя, а изменяет как его
роль, так и роль обучаемого.
Изменение роли преподавателя
•
•
•
•
•
•
Организатор
Тьютор
Фасилитатор
Консультант
Мотиватор
Кто еще?
Изменение видов деятельности
студента
• самостоятельная деятельность и рефлексия
• личная ответственности за результаты обучения
• целеполагание, планирование, организация,
самоконтроль и самооценка
• взаимодействие, работа в команде
• лидерские качества
• критический отбор и трактовка информации и ее
источников
• анализ учебных и профессиональных ситуаций
• интегрирование знаний – понимания – навыков - как
результат: компетенции, универсальные и
профессиональные.
Взаимодействие субъектов
образовательного процесса
• Преподаватель и студенты являются активными
сторонами образовательного процесса и субъектами
деятельности, главное условие результативности этого
процесса – взаимодействие его субъектов.
• Педагогическое взаимодействие - особая форма
• связи между участниками образовательного процесса, в
ходе и результате которого происходит обогащение
интеллектуальной, эмоциональной и деятельностной
сфер участников этого процесса. Правильно построенное
взаимодействие, создает благоприятные условия для
обучения, содействие личностному развитию студента и
его самореализации, а также профессиональному росту
преподавателя.
Как обеспечить изменение
ролей преподавателя и
студентов?
• Реализация СЦО возможна благодаря внедрению в
образовательный процесс активных и интерактивных
формы и методы обучения, которые позволяют
активизировать учебный процесс, поскольку они
построены на диалоге, кооперации и сотрудничестве
всех субъектов обучения.
• Основной инструмент СЦО - деятельностный тип
обучения. Примеры: технологии развития критического
мышления, проектной деятельности, модульного,
контекстного и проблемного обучения, диалоговая
технология и др.
Краткий обзор технологий
• Концепция СЦО повышает значимость образовательных
технологий, призванных создать условия для
профессионально-личностного развития обучаемых
• Образовательная технология (educational technology) –
система средств, форм и способов организации
образовательного взаимодействия, обеспечивающих
эффективное управление и реализацию
образовательного процесса на основе комплекса целей и
содержания образования, включая информационные
модели реального мира.
Структура образовательного
процесса
Деятельность. преп.---Деятельность. обучаемых.
ЦЕЛЬ – СОДЕРЖАНИЕ – М.,Ср., Орг.Ф.-- РЕЗУЛЬТАТ
__________________________________________
Взаимодействие преп. и обучаемых, обучаемых между
собой:
Потребность – мотив- ЦЕЛЬ – СОДЕРЖАНИЕ – М.,Ср.,
Орг.Ф.-- РЕЗУЛЬТАТ – РЕФЛЕКСИЯ
В чем различия первой и второй
схем?
Модульная организация
образовательного процесса.
• Замена официальных учебников и жестких программ
профессиональными методическими материалами,
модулями, юнитами, помогающими преподавателю и
студенту в их совместной работе.
• На самостоятельную работу отводится максимально
возможное время.
• Обучаемый учится целеполаганию, планированию,
организации, самоконтролю и самооценке, что дает ему
возможность осознать себя в учебной деятельности,
самому определить уровень освоения знаний, увидеть
пробелы в своих знаниях и умениях.
• Модуль – не предмет, а конкретная компетенция.
Технология контекстного
обучения А.А. Вербицкий
• Учебная единица взаимодействия преподавателя и
студентов - ситуация во всей ее социальной
неоднозначности и противоречивости. Ситуация : это
возможность развертывания содержания образования в
его динамике, позволяет задать систему
интеллектуальных, профессиональных, экономических и
др. отношений людей, вовлеченных в ситуацию.
• Подчиняясь нормам контекстных действий и нормам
поведения людей в ходе анализа и разрешения
ситуации, студент формируется как специалист и член
общества в потоке активности, направленной на
усвоение содержания образования.
Технологии интерактивных
форм обучения
• Виртуальная учебная среда ( virtual learning environment – VLE) система для поддержки преподавания и обучения. Реализуется
посредством интернета и обеспечивает набор инструментов для
оценки качества выполненной работы, для связи, поиска и отбора
содержания, экспертной оценки, администрирования
студенческих групп, организации этапов работы, анкетирования и
др. Виртуальная среда обучения (VLE) содержит широкие
возможности для самостоятельной исследовательской
деятельности студента. Обучаемый может:
• просматривать и изучать различные учебные и дополнительные
материалы;
• редактировать индивидуальную страницу; просматривать
индивидуальные страницы пользователей (студентов);
• просматривать результаты тестирования;
• общаться с преподавателем и другими обучаемыми посредством,
электронной почты, дискуссионного клуба, виртуального класса,
совместного использования файлов и т.д..
Проектные технологии
• В основе метода - идеи Дж. Дьюи (Проект - «обучение через
делание»). В совр. условия метод проектов - интегрированный
компонент системы образования. Смысл МП: в самостоятельной
работе (получить к.-л. материальный объект, алгоритм его
создания, необходимую документацию и технологию). Под
термином «проект» объединены работа по созданию проекта,
продукт этой работы и способы тиражирования этого продукта в
других условиях. МП предполагает детальную разработку
проблемы (технологии), которая должна завершиться реальным,
практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Проектная деятельность помогает усилить мотивацию и увеличить
количество обрабатываемой информации потому, что:
• связана с положительными эмоциями;
• отсутствует страх неудачи;
• существует реальная свобода выбора: когда человек имеет
возможность самому задавать правила и цель, он становится
активным субъектом работы с информацией, людьми,
отношениями.
Проблемное обучение
• Это студентоцентрированное обучение, в котором
студенты изучают предмет в контексте комплексных,
многогранных и близких к действительности проблем.
Работая индивидуально или в группах, студенты несут
ответственность за организацию и направленность
процесса обучения при поддержке тьютора. Подход
может использоваться для увеличения объёма знаний в
процессе решения проблем и самостоятельной
подготовки.
Значение переориентации системы ВО на
студентоцентрированные технологии:
• Обучение перестает носить
репродуктивный характер и
превращается в произвольную,
внутренне детерминированную
деятельность обучаемых по
наработке и преобразованию
собственного опыта и
компетентности.
Студенческое самоуправление
• Из Коммюнике министров (Левен, 2009):
«Студентоцентрированное обучение требует
расширения прав и возможностей учащихся,
новых подходов к преподаванию и
обучению, эффективных структур
поддержки и руководства, а также учебных
программ, более четко сфокусированных на
учащемся»
Понятие и цели ССУ
Студенческое самоуправление — это:
• форма реализации принципов демократии
• целенаправленная самостоятельная деятельность студентов
• форма воспитательной работы в ВУЗе
• форма молодёжной политики
• инициативная, ответственная деятельность студентов по
решению жизненно важных вопросов студенческого сообщества
• Что еще?
ЦЕЛЬ студенческого самоуправления: создание условий,
способствующих самореализации студентов в творческой,
профессиональной, управленческой сферах и решению вопросов в
различных областях студенческой жизни (организации обучения,
быта, досуга)
.
ССУ в Казахстанских ВУЗах
(из материалов ВУЗов Казахстана в Интернете)
• Среди реформ высшего образования в связи с
присоединением Казахстана к Болонскому
процессу, приняты меры по внедрению
системы студенческого самоуправления
(ССУ). Это не просто к.-л. свободы и льготы
для учащейся молодежи. ССУ направлено на
воспитание активного гражданина, который
ассоциирует свою жизнь и судьбу с жизнью
общества и государства, несет
ответственность за происходящие процессы и
учится принимать решение.
ССУ в Казахстанских ВУЗах 2
• Это организация досуга, клубов по интересам, проведение
спортивных соревнований и секций. Более серьезные
проекты: защита гражданских прав студентов, создание
социальной сети по оказанию помощи иногородним
студентам и обеспечению их жильем, внедрение
общественного рейтинга студентов, поддержание
порядка, воспитание корпоративной культуры.
• Но в первую очередь, это участие студенческого актива в
управлении ВУЗом. ССУ - неотъемлемый элемент общей
системы управления ВУЗом и направлено на
максимальный учет интересов и потребности студентов на
основе регулярного изучения общественного мнения и
конкретных инициатив.
Результаты участия обучаемых
в ССУ
• Навыки инициативной, самостоятельной,
ответственной общественной деятельности,
решения проблем, социальной активности,
работы в команде.
• Активная жизненная позиция,
целенаправленность
• Конкурентоспособность
• Какие еще?
Проблемы и их причины
(Источник: II Международный студенческий форум)
• «Несмотря на многочисленность, студенчество попрежнему представляет собой достаточно аморфную
массу, которая в большинстве своем не может
определиться с гражданской позицией, приоритетами,
системой ценностей».
• Общеуниверситетские студ. советы создаются решением
«сверху». Администрация прямо или скрыто контролирует
и регламентирует их деятельность.
• Отсутствие опыта партнерских отношений администрации
с органами ССУ.
• Пассивность студентов, не видят себя равноправными
субъектами образовательного процесса.
• Что еще?
Решения проблем ССУ
• Введение студентоцентрированного обучения
• Изучение истории и опыта зарубежных
университетов
• Включение студентов в различные виды
социально значимой деятельности ВУЗа
• Делегирование полномочий органам ССУ в
решении управленческих, организационных,
культурологических, социально-бытовых и
прочих вопросов, затрагивающих интересы
студентов.
• Какие еще?
• Благодарю за внимание!