Мастер-класс 3. В. Белослюдцева Студенто
реклама
СТУДЕНТОЦЕНТРИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ (СЦО) В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ . Студенческое самоуправление (ССУ). Презентация Белослюдцевой В.Н., эксперта Ассоциации «образование для всех в Казахстане», к.п.н. Болонская декларация: ПРИОРИТЕТЫ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА ГРЯДУЩЕЕ ДЕСЯТИЛЕТИЕ : Студентоцентрированное обучение и обучение как миссия высшего образования Основополагающий принцип болонских реформ в высшем образовании: смещение акцентов в образовательном процессе с преподавания («трансляции» знаний ППС) на учение (активную образовательную деятельность студента). В СЦО - основной фокус на результаты обучения, как главный итог образовательного процесса для студента, а не на средства и методы обучения, которые используют преподаватели для достижения этих результатов. ЗАЧЕМ? • Традиционные программы, ориентированные на входные факторы, оказались слишком сфокусированными на деятельности преподавателей вместо деятельности студентов. Изменение фокуса связано с потребностью улучшения учебных программ, с признанием факта, что более эффективные и разнообразные стили обучения позволяют получить ожидаемый результат. Особенности СЦО • Признаки студентоцентрированного подхода: учет личностных особенностей и потребностей студентов, акцент на самостоятельную деятельность и рефлексию, повышение личной ответственности за результаты обучения. Результат обучения • В высшем образовании это совокупность компетенций, выражающих, что именно студент будет знать, понимать и будет способен делать по завершении процесса обучения, это компетенции профессиональные и компетенции ключевые. Они необходимы выпускникам на меняющемся рынке труда, позволяют стать активными и ответственными гражданами своей страны Как обеспечить такой результат? • Из отчёта «Тенденции 2010: Десять лет перемен в Европейском Высшем Образовании»: необходимо «смещение акцентов от преподавателя и того, что преподается, к учащемуся и тому, что изучается». •NB! Студентоцентрированный подход не отрицает и не умаляет роль преподавателя, а изменяет как его роль, так и роль обучаемого. Изменение роли преподавателя • • • • • • Организатор Тьютор Фасилитатор Консультант Мотиватор Кто еще? Изменение видов деятельности студента • самостоятельная деятельность и рефлексия • личная ответственности за результаты обучения • целеполагание, планирование, организация, самоконтроль и самооценка • взаимодействие, работа в команде • лидерские качества • критический отбор и трактовка информации и ее источников • анализ учебных и профессиональных ситуаций • интегрирование знаний – понимания – навыков - как результат: компетенции, универсальные и профессиональные. Взаимодействие субъектов образовательного процесса • Преподаватель и студенты являются активными сторонами образовательного процесса и субъектами деятельности, главное условие результативности этого процесса – взаимодействие его субъектов. • Педагогическое взаимодействие - особая форма • связи между участниками образовательного процесса, в ходе и результате которого происходит обогащение интеллектуальной, эмоциональной и деятельностной сфер участников этого процесса. Правильно построенное взаимодействие, создает благоприятные условия для обучения, содействие личностному развитию студента и его самореализации, а также профессиональному росту преподавателя. Как обеспечить изменение ролей преподавателя и студентов? • Реализация СЦО возможна благодаря внедрению в образовательный процесс активных и интерактивных формы и методы обучения, которые позволяют активизировать учебный процесс, поскольку они построены на диалоге, кооперации и сотрудничестве всех субъектов обучения. • Основной инструмент СЦО - деятельностный тип обучения. Примеры: технологии развития критического мышления, проектной деятельности, модульного, контекстного и проблемного обучения, диалоговая технология и др. Краткий обзор технологий • Концепция СЦО повышает значимость образовательных технологий, призванных создать условия для профессионально-личностного развития обучаемых • Образовательная технология (educational technology) – система средств, форм и способов организации образовательного взаимодействия, обеспечивающих эффективное управление и реализацию образовательного процесса на основе комплекса целей и содержания образования, включая информационные модели реального мира. Структура образовательного процесса Деятельность. преп.---Деятельность. обучаемых. ЦЕЛЬ – СОДЕРЖАНИЕ – М.,Ср., Орг.Ф.-- РЕЗУЛЬТАТ __________________________________________ Взаимодействие преп. и обучаемых, обучаемых между собой: Потребность – мотив- ЦЕЛЬ – СОДЕРЖАНИЕ – М.,Ср., Орг.Ф.-- РЕЗУЛЬТАТ – РЕФЛЕКСИЯ В чем различия первой и второй схем? Модульная организация образовательного процесса. • Замена официальных учебников и жестких программ профессиональными методическими материалами, модулями, юнитами, помогающими преподавателю и студенту в их совместной работе. • На самостоятельную работу отводится максимально возможное время. • Обучаемый учится целеполаганию, планированию, организации, самоконтролю и самооценке, что дает ему возможность осознать себя в учебной деятельности, самому определить уровень освоения знаний, увидеть пробелы в своих знаниях и умениях. • Модуль – не предмет, а конкретная компетенция. Технология контекстного обучения А.А. Вербицкий • Учебная единица взаимодействия преподавателя и студентов - ситуация во всей ее социальной неоднозначности и противоречивости. Ситуация : это возможность развертывания содержания образования в его динамике, позволяет задать систему интеллектуальных, профессиональных, экономических и др. отношений людей, вовлеченных в ситуацию. • Подчиняясь нормам контекстных действий и нормам поведения людей в ходе анализа и разрешения ситуации, студент формируется как специалист и член общества в потоке активности, направленной на усвоение содержания образования. Технологии интерактивных форм обучения • Виртуальная учебная среда ( virtual learning environment – VLE) система для поддержки преподавания и обучения. Реализуется посредством интернета и обеспечивает набор инструментов для оценки качества выполненной работы, для связи, поиска и отбора содержания, экспертной оценки, администрирования студенческих групп, организации этапов работы, анкетирования и др. Виртуальная среда обучения (VLE) содержит широкие возможности для самостоятельной исследовательской деятельности студента. Обучаемый может: • просматривать и изучать различные учебные и дополнительные материалы; • редактировать индивидуальную страницу; просматривать индивидуальные страницы пользователей (студентов); • просматривать результаты тестирования; • общаться с преподавателем и другими обучаемыми посредством, электронной почты, дискуссионного клуба, виртуального класса, совместного использования файлов и т.д.. Проектные технологии • В основе метода - идеи Дж. Дьюи (Проект - «обучение через делание»). В совр. условия метод проектов - интегрированный компонент системы образования. Смысл МП: в самостоятельной работе (получить к.-л. материальный объект, алгоритм его создания, необходимую документацию и технологию). Под термином «проект» объединены работа по созданию проекта, продукт этой работы и способы тиражирования этого продукта в других условиях. МП предполагает детальную разработку проблемы (технологии), которая должна завершиться реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Проектная деятельность помогает усилить мотивацию и увеличить количество обрабатываемой информации потому, что: • связана с положительными эмоциями; • отсутствует страх неудачи; • существует реальная свобода выбора: когда человек имеет возможность самому задавать правила и цель, он становится активным субъектом работы с информацией, людьми, отношениями. Проблемное обучение • Это студентоцентрированное обучение, в котором студенты изучают предмет в контексте комплексных, многогранных и близких к действительности проблем. Работая индивидуально или в группах, студенты несут ответственность за организацию и направленность процесса обучения при поддержке тьютора. Подход может использоваться для увеличения объёма знаний в процессе решения проблем и самостоятельной подготовки. Значение переориентации системы ВО на студентоцентрированные технологии: • Обучение перестает носить репродуктивный характер и превращается в произвольную, внутренне детерминированную деятельность обучаемых по наработке и преобразованию собственного опыта и компетентности. Студенческое самоуправление • Из Коммюнике министров (Левен, 2009): «Студентоцентрированное обучение требует расширения прав и возможностей учащихся, новых подходов к преподаванию и обучению, эффективных структур поддержки и руководства, а также учебных программ, более четко сфокусированных на учащемся» Понятие и цели ССУ Студенческое самоуправление — это: • форма реализации принципов демократии • целенаправленная самостоятельная деятельность студентов • форма воспитательной работы в ВУЗе • форма молодёжной политики • инициативная, ответственная деятельность студентов по решению жизненно важных вопросов студенческого сообщества • Что еще? ЦЕЛЬ студенческого самоуправления: создание условий, способствующих самореализации студентов в творческой, профессиональной, управленческой сферах и решению вопросов в различных областях студенческой жизни (организации обучения, быта, досуга) . ССУ в Казахстанских ВУЗах (из материалов ВУЗов Казахстана в Интернете) • Среди реформ высшего образования в связи с присоединением Казахстана к Болонскому процессу, приняты меры по внедрению системы студенческого самоуправления (ССУ). Это не просто к.-л. свободы и льготы для учащейся молодежи. ССУ направлено на воспитание активного гражданина, который ассоциирует свою жизнь и судьбу с жизнью общества и государства, несет ответственность за происходящие процессы и учится принимать решение. ССУ в Казахстанских ВУЗах 2 • Это организация досуга, клубов по интересам, проведение спортивных соревнований и секций. Более серьезные проекты: защита гражданских прав студентов, создание социальной сети по оказанию помощи иногородним студентам и обеспечению их жильем, внедрение общественного рейтинга студентов, поддержание порядка, воспитание корпоративной культуры. • Но в первую очередь, это участие студенческого актива в управлении ВУЗом. ССУ - неотъемлемый элемент общей системы управления ВУЗом и направлено на максимальный учет интересов и потребности студентов на основе регулярного изучения общественного мнения и конкретных инициатив. Результаты участия обучаемых в ССУ • Навыки инициативной, самостоятельной, ответственной общественной деятельности, решения проблем, социальной активности, работы в команде. • Активная жизненная позиция, целенаправленность • Конкурентоспособность • Какие еще? Проблемы и их причины (Источник: II Международный студенческий форум) • «Несмотря на многочисленность, студенчество попрежнему представляет собой достаточно аморфную массу, которая в большинстве своем не может определиться с гражданской позицией, приоритетами, системой ценностей». • Общеуниверситетские студ. советы создаются решением «сверху». Администрация прямо или скрыто контролирует и регламентирует их деятельность. • Отсутствие опыта партнерских отношений администрации с органами ССУ. • Пассивность студентов, не видят себя равноправными субъектами образовательного процесса. • Что еще? Решения проблем ССУ • Введение студентоцентрированного обучения • Изучение истории и опыта зарубежных университетов • Включение студентов в различные виды социально значимой деятельности ВУЗа • Делегирование полномочий органам ССУ в решении управленческих, организационных, культурологических, социально-бытовых и прочих вопросов, затрагивающих интересы студентов. • Какие еще? • Благодарю за внимание!
