Диагностика уровня развития внимания.

Диагностика уровня
развития внимания
ПРЕЗЕНТАЦИЮ
ПОДГОТОВИЛА УЧИТЕЛЬ
ГБОУ №246
КАРАБОРЧЕВА М.А.
I.ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ
УСТОЙЧИВОСТИ ВНИМАНИЯ
 Методика
«Исправить ошибки»
Используют тексты, содержащие определенное
число ошибок.
Учащимся за 5 мин необходимо
-найти,
-подчеркнуть,
-исправить все ошибки.
 Оценка результатов:
Надо найти частное от
деления разности между
числом правильно найденных
ошибок и числом
неверно подчеркнутых
ошибок на общее число
действительных ошибок,
которое содержало задание.
Близко к 1-уровень высок,
Ниже 0,5 – внимание неустойчиво, требуется развитие.
Текст задания
Старые лебеди склонили горые шеи.
Зимой в саду разцвели яблони.
Взрослые и дети толпились на берегу.
Внизу над ними расстилалась пустыня.
Настоле лежала книга об искустве.
Школьники встали рано смотреть расцвет.
В диктанте было зделано много ошибок.
Ученики определяли растаяние между городами.
В ответ я киваю ему рукой.
II. ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ
ВНИМАНИЯ И РАБОТОСПОСОБНОСТИ
 Методика «Счет»
 Оценка результатов
 Учащимся предлагается быстро
 Найти среднее число
и правильно складывать два
однозначных числа,
написанных одно под другим.
Работа продолжается 10 мин.
За это время ученик должен
произвести сложение заданных
чисел двумя различными
способами.
 В течение 1 мин учащиеся
должны действовать по 1способу, по сигналу –по
второму способу, поставив
вертикальную черту, а через
минуту, опять перейти к
первому способу и т.д.
сложений за 1 минуту.
Результат близок к 20 –
хороший уровень. Число
менее 8, то работоспособность очень мала, уровень
внимания очень низкий.
 Успешное выполнение
требует определенного
развития памяти, т.к.нужно
не только понять, но и
удержать инструкцию в уме
некоторое время.
Методика «Счет»
 Первый способ
 Второй способ
 Сумму чисел ставят в
 Сумму ставят в нижнюю
верхнюю строку, а под ней в
нижнюю строку пишут
предыдущее верхнее число.
Если сумма больше 10, то
десяток отбрасывают, пишут
только число единиц.
Пример:
 5 4 9 3 2 5 7 2
 9 5 4 9 3 2 5 7 и т.д.
строчку , а вверх переносят
предыдущее нижнее слагаемое.
Пример:
 5 9 4 3 7 0 7
 9 4 3 7 0 7 7 и т.д.
III.ОПРЕДЕЛЕНИЕ УРОВНЯ УСТОЙЧИВОСТИ
И ПРОИЗВОЛЬНОСТИ ВНИМАНИЯ
 Таблицы Шульте
Испытуемому
поочередно предлагают 5
таблиц, в которых
расположены числа от 1
до 25. Подросток как
можно быстрее должен
отыскать числа по
порядку, показывая и
называя их вслух. Время
регистрируется.
 Анализ. Сравнивается
время работы по каждой
из таблиц. Норма 45-60
секунд.
Модификация таблиц Шульте
(буквенный вариант)
В норме на каждую
таблицу уходит примерно
одинаковое время. Норма
для взрослого- 30-50 сек на
1 таблицу. Средняя норма 40-42 сек.
Методика «Расстановка чисел»
 В течение 2 минут Вы
должны расставить в
свободных клетках
бланка для заполнения
в возрастающем
порядке числа, которые
расположены в
случайном порядке в 25
клетках квадрата.
Числа надо располагать
построчно. Средняя
норма -22 числа.
16
37
98
29
54
80
92
46
59
35
43
21
8
40
2
65
84
99
7
77
13
67
60
34
18
IV.ОЦЕНКИ ПЕРЕКЛЮЧЕНИЯ И
КОНЦЕНТРАЦИИ ВНИМАНИЯ
 Методика "Красно-черная таблица»
9
17
9
25 20 14 11
4
13 20 22 19
7
5
21 18
6
15
2
5
10 16
4
12
3
21 19 13 14
2
17 24 15 22
1
18 12
7
16 23
3
6
1
10 23
8
24
11
8
Методика "Красно-черная таблица»
 Инструкция
 Используется двухцветная таблица,
содержащая 25 цифр черного и 24 –
красного цвета, размер49*49см.,
секундомер и указка.
 Учащиеся поочередно показывают и
называют то черные, то красные
цифры, причем черные в
возрастающей последовательности,
а красные –в убывающей.
 Выполнять задание нужно быстро и
без ошибок». Экспериментатор в
протоколе фиксирует время
отдельно по каждому из пяти этапов
(по десять цифр на каждый этап) и
ошибки испытуемого следующих
типов: замена порядка - ошибка,
при которой испытуемый цифры,
называемые им в возрастающем
порядке, начинает называть в
убывающем порядке, и, наоборот;
замена цифры - изменение ее
порядкового номера:
 вместо 23 называет 21; замена




цвета - вместо черной называет и
показывает цифру красного цвета.
Следует определить, сколько
времени потребуется испытуемому
для того, чтобы безошибочно, не
сбиваясь выполнить все задания от
начала и до конца.
Если испытуемый ошибается, то
предоставляется возможность
начать ещё раз сначала.
Время, затраченное на
безошибочное выполнение
задания–показатель переключения
внимания. А величина, обратная
числу попыток, позволяет судить о
концентрации внимания. Можно
определить средний показатель для
класса.
4-4,5 мин –это средний уровень (без
ошибок)
Спасибо за внимание !