Отражение эпохи в тексте на примере рассказа И.А. Бунин
advertisement
Развитие эмоциональночувственной сферы обучающихся посредством искусства слова О.А.Деева – методист ГМЦ ДОгМ МОСКВА 2014 Художественный текст: совокупность условных знаков Содержание: сюжет, персонажи Смысл: идея, авторская позиция, пафос - искусство ассоциируется у студентов, в первую очередь, с кино (89% опрошенных), из них более половины отдают предпочтение короткометражному жанру (клип, ролик, короткометражный фильм); - 59 % процентов опрошенных заявили, что в настоящее время они либо вообще не читают художественной литературы, либо по принуждению и фрагментарно читают программные произведения; Художественный текст креативно выражает категории истории, философии, психологии, педагогики, эстетики, этики, культурологии, религии. Полноценное его использование – это эффективное средство против любой разновидности безнравственности и бездуховности, вырабатывает у него иммунитет против любого негатива, текст формирует способность к интеллектуально-нравственной фильтрации любой поступающей информации и моральнонравственную устойчивость. В середине ХХ века М.М. Бахтин сделал вывод о коммуникативной природе текста. Коротко и упрощенно суть теории Бахтина можно передать одной фразой: чтение — это процесс общения читателя и писателя. «Одна из самых значимых направленностей текста – коммуникативная, представляющая собой двуединство Говорящий – Слушающий. При каждом новом прочтении художественный текст обретает новую жизнь, потому что каждый читатель находит в тексте свои смыслы и обертоны, с каждым читателем писателем говорит по-своему и своем». Понимание – процесс «перевода» знания с общепринятого научного «внешнего» языка – языка учебной дисциплины – на язык «внутренний», в план внутренней речи учащегося. Такая переработка информации преобразует личный опыт субъекта, стимулирует рождение новых смыслов. Пониманию нельзя научить на уроке, но ему можно научиться в процессе взаимодействия с преподавателем и другими студентами. понимания личности собеседника, его культуры, взглядов, психологии восприятие овладения языком коммуникации анализ участие в процессе коммуникации интерпретация В Причины Первой мировой войны: 1.Бурное развитие промышленности; 2. Борьба за рынки сбыта и сферы влияния; 3Борьба за колонии. Личность автора Личность героя рассказа Бунин – русский аристократ. Детство писателя прошло в родовом имении, уже разоренном, но овеянном поэзией, окруженном прекрасными лесами, полями. Неслучайно он начал творческий путь как поэт. Его лирический герой очень эмоционален, скорее созерцатель, чем преобразователь, он тонко чувствует природу, ценит свободу и естественные бескорыстные человеческие отношения, любит жизнь в первозданном смысле этого слова. - его имени никто не помнит; - главной целью его жизни с самого начала были деньги, он уверен, что за деньги можно купить все блага этого мира; - едет путешествовать, потому что люди, которых он брал за образец, путешествовали (нет ничего своего); - четко расписывает путешествие по дням; - держится надменно, у него фактически нет близких; - равнодушен к природе, окружающим людям, даже – к знакам судьбы. «Сухой, невысокий, неладно скроенный, но крепко сшитый, расчищенный до глянца и в меру оживленный... Нечто монгольское было в его желтоватом лице с подстриженными серебряными усами, золотыми пломбами блестели его крупные зубы, старой слоновой костью крепкая лысая голова». Предметная среда также емко характеризует персонаж. Чтобы лучше представить интерьеры океанского лайнера, студентам предлагается посетить музей Горького, расположенный в особняке Рябушинского, – памятнике архитектуры модерна. Подготовленным читателям очевидно, что вычурность, формотворчество модерна не может нравиться Бунину. Здесь нет места настоящему чувству. Неслучайно хозяин нанимает пару за деньги Эстетический идеал автора – это простые люди, населяющие остров. Их жизнь и ценности легко соотносимы с теми ценностями, которые исповедовали в семье Бунина: свобода, способность видеть красоту и гармонию этого мира, глубокая, искренняя религиозность. 1.Для постижения смысла текста необходимо понимать значение каждого слова, поэтому проведение предварительной работы по снятию лексических трудностей – важный этап. 2.Текст представляет собой единство формы и содержания: каждое слово, грамматическая конструкция, троп или фигура речи льют воду на мельницу идеи автора. Ничего случайного в тексте нет. «Художественное произведение всегда выступает как определенное эстетическое единство формы и содержания, воспитательной информации и образной системы <...> как информативное и образное целое, доставляющее эстетическое удовольствие, воспитывающее чувства и развивающее мышление, трогающее ум и сердце...» Средством развития навыка целостного восприятия текста является его комплексный анализ. Дай, Джим, на счастье лапу Ты по-собачьи дьявольски мне. красив, Такую лапу не видал я сроду. С такою милою доверчивой Давай с тобой полаем при луне приятцей. На тихую, бесшумную погоду. И, никого ни капли не спросив, Пожалуйста, голубчик, не Как пьяный друг, ты лезешь лижись. целоваться. Пойми со мной хоть самое простое. Мой милый Джим, среди твоих Ведь ты не знаешь, что такое гостей жизнь, Так много всяких и невсяких Не знаешь ты, что жить на было. свете стоит. Но та, что всех безмолвней и Хозяин твой и мил и знаменит, грустней, И у него гостей бывает в доме Сюда случайно вдруг не заходила? много, Она придет, даю тебе поруку. И каждый, улыбаясь, норовит И без меня, в ее уставясь взгляд, Тебя по шерсти бархатной Ты за меня лизни ей нежно руку потрогать. За все, в чем был и не был виноват. 1. Приоритет понимания над знанием. 2. Приоритет диалога над монологом, субъект-субъектная парадигма взаимоотношений преподаватель – обучающийся. 3. Органичное сосуществование различных точек зрения и позиций.
