Презентация №2 (Михайлова М.П.)

«О научно-методических подходах к вопросам
социализации, воспитания и профилактики
асоциального поведения»
Михайлова Марина Петровна
ведущий психолог центра управления
социально – педагогической поддержки
детства «Академия социального управления»
Зарубежные теоретические подходы к
исследованию процесса социализации
1.Психоаналитический (З.Фрейд)- социализация представляет собой процесс обуздания природных
инстинктов с помощью тех или иных защитных механизмов личности.
2.Бихевиоризм и необихевиоризм (Б. Скиннер, Э. Торндайк, А. Бандура, В. Уолтерс и др.) - .) рассматривает
социализацию как процесс социального научения.
3.Психосоциальный (Э. Эриксон) - социализация представляет собой процесс формирования эгоидентичности и групповой идентичности.
4.Символический интеракционизм (Дж. Мид, Д. Хорке, Д. Джексома, Л. Колберга, Т. Кемпера, Т. Ньюкома,
Чарльза Х. Кули и других, процесс социализации исследуется, как результат социального взаимодействия
людей, которое обусловлено социальными ролями, объективно закрепленными в обществе.
5.Социогенетические теории (Р. Бенедикт (1887–1948) и М. Мид (1901–1978)) тип социализации зависит от
культуры в которой формируется личность.
6.Социально-экологический подход социализации (У. Бронфенбреннер) (1976) - в анализе протекания
процесса социализации необходимо учитывать всю совокупность факторов окружающей среды и условий
жизни.
7.Биогенетический подход - социализация и социальное поведение человека есть результат существования
его врожденных механизмов, сформировавшихся в результате тысяч лет эволюции.
8.Когнитивистский (Ж.Пиаже) (1896–1980),- социализация – это процесс адаптации к социальной среде,
состоящий в том, что ребенок, достигнув определенного уровня развития, становится способным к
сотрудничеству с другими людьми, благодаря разделению и координации своей точки зрения и точек зрения
других людей, т.е. – переход от эгоцентрической позиции к объективной.
9.Гуманистический (А. Оллпорт, А. Маслоу, К. Роджерс)- социальное развитие личности выступает как
самоактуализация «Я-концепции» самореализация личностью своих потенций и творческих способностей,
как процесс преодоления негативных влияний среды, мешающих ее саморазвитию и самоутверждению.
10.Структурно-функциональное направление (Т. Парсонс, Р. Мертон) - с помощью понятия адаптации
социализация рассматривается как процесс вхождения человека в социальную среду и приспособления к
культурным, психологическим и социологическим факторам.
Российские теоретические подходы к исследованию
процесса социализации
1.Психология отношений (Александр Федорович Лазурский (1874–1917),
Владимир Николаевич Мясищев (1893–1973), Борисом Федоровичем Ломовым
(1927–1989).- процесс взаимодействия личности и системы общественных
отношений осуществляется путем социализации и индивидуализации
личности.
2.Деятельностная теория основывается на фундаментальном принципе —
деятельностном подходе к психике (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев,
Л. Я. Гальперин, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, А. В. Петровский и др.).
Деятельность — это процесс взаимодействия человека с окружающим
миром, процесс решения жизненно важных задач.
3.Структурно-динамический подход (А. Г. Ковалев, К. К. Платонов,
Б. Д. Парыгин) - социализация рассматривается как сложный, внутренне
и внешне обусловленный и во многом противоречивый процесс усвоения
индивидом социального опыта. Подструктура направленности личности наиболее
социально обусловлена, формируется под влиянием воспитания в обществе,
наиболее полно отражает идеологию общности, в которую человек включен.
Социализация
• это процесс, протекающий в двух направлениях:
становление человека как личности и становление человека
как субъекта деятельности, в результате которого
формируется индивидуальность.
(Б.Г. Ананьев)
•
это непрерывный процесс, длящийся в течение всей
жизни. Состоит из этапов, каждый из которых
предполагает решение определенных задач, без
проработки которых, последующий этап может не
наступить, может быть искажен или заторможен.
•
это процесс развития личности, отражающийся в
целенаправленном и осознанном поведении подростка как
субъекта своей жизни и деятельности, основанный на
саморегуляции и самоподкреплении, внутренней и
внешней синергии, и проявляющийся в принятии им во все
возрастающей степени ответственности за свою жизнь и
последствия своих действий.
Социализация
Формирование
социально–активного и
ответственного
поколения, действия
которого регулируются
социальными нормами и
общественными
интересами
Личность объект
социализации
Цели
Задачи
А) передача
подрастающему поколению
знаний, умений и навыков,
его приобщение к
существующим ценностям,
опыту, нормам
Б) интериоризация
социального опыта
культуры в активной
деятельности
Личность как субъект
социализации
Личность как объект и субъект
социализации
Стадии социализации
1. Дотрудовая:
• ранняя социализация (период от рождения до
поступления в школу);
• юношеская социализация (период обучения в
образовательных организациях).
2. Трудовая – охватывает весь период зрелости
человека.
Макрофазы дотрудовой
социализации
• детство - адаптация индивида,
выражающаяся в
овладении нормами социальной жизни;
• отрочество - индивидуализация,
выражающаяся в
потребности индивида в максимальной персонализации, в
потребности "быть личностью";
• юность - интеграция, выражающаяся в приобретении
черт и свойств личности, отвечающих необходимости
и потребности группового и собственного развития.
(А.В. Петровский)
Противоречия как движущая сила
развития личности
• противоречие между новыми
потребностями, порождаемыми деятельностью, и
возможностями их удовлетворения;
• противоречие между возросшими физическими
и духовными возможностями ребенка и
старыми, ранее сложившимися формами
взаимоотношений и видами деятельности;
• противоречие между растущими требованиями со
стороны группы взрослых и наличным уровнем
развития личности
(В. А. Крутецкий).
ФАКТОРЫ, ОБУСЛАВЛИВАЮЩИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ
СОЦИАЛЬНЫХ ОТКЛОНЕНИЙ
Психологический синдром
представляет собой форму адаптации (не всегда
успешную) к социальной ситуации.
Иными словами: комплекс органически связанных
между собой симптомов, проявляющихся в:
• психологических особенностях ребенка;
• особенностях деятельности, напрямую зависящих
от психологических особенностей
несовершеннолетнего;
• во взаимоотношениях с окружающими людьми
складывающимися в этой деятельности.
Группы психологических синдромов
1.
Психологические
синдромы,
связанные
с
высоким уровнем демонстративности: негативное
самопредъявление и демонстративный нигилизм;
позитивное самопредъявление и гиперсоциальность;
2.
Психологические
синдромы,
связанные
с
тревожностью и депрессивными тенденциями:
хроническая неуспешность и тотальный регресс; уход от
деятельности и психологическая инкапсуляция ;
3. Психологические синдромы, связанные с трудностями
социализации:
социальная
дезориентация
и
отверженность; семейная и групповая изоляция.
• Специфическая задача школы в сфере
профилактики асоциального поведения
несовершеннолетних
заключается
в
проведении ранней профилактики, основой
которой является организация психологопедагогического
сопровождения
образовательного
процесса
по
формированию навыков адаптивного
поведения несовершеннолетних.
Сопровождение
Деятельность
по
развитию
личности
несовершеннолетнего при совместном прохождении
сложного временного отрезка жизненного пути:
- это совокупность последовательных действий,
позволяющих ребенку максимально эффективно
реализовать обучение и воспитание;
- это способ, обеспечивающий создание условий для
принятия участниками образовательного пространства
оптимальных решений в ситуациях школьного
взаимодействия;
- это комплекс, система, особая культура поддержки
естественного развития детей и помощи в решении
задач, обучения, воспитания и социализации.
Комплексное сопровождение ребёнка, как
система социально-педагогической поддержки
1. Сочетание и взаимопроникновение социального, правового
и
психолого-педагогического
аспектов
данной
деятельности;
2. Междисциплинарный характер согласованных подходов и
командных
действий
педагогов
с
подключением
специалистов из разных ведомств и служб;
3. Широкий спектр различных видов деятельности,
направленных как на решение актуальных проблем
развития ребёнка, так и на предупреждение возникновения
данных явлений;
4. Особый вид помощи ребёнку и его семье в решении
сложных
проблем,
связанных
со
становлением
подрастающего человека не только в образовательном
процессе, но и в других важных сферах его
жизнедеятельности.
Цель психолого-педагогического
сопровождения
• организация взаимосвязанной деятельности
специалистов на основе интеграции
воспитательного потенциала
образовательных организаций и социальной
среды по предоставлению возможности
несовершеннолетнему действовать
самостоятельно при достижении
способности делать выбор и брать на себя
ответственность за свои действия.
Психолого-педагогическое сопровождение
образовательного процесса
• это,
прежде
всего,
предупреждение
возникновения проблем развития личности,
профилактика рискового поведения, помощь в
решении актуальных задач социализации
(учебные
трудности,
нарушения
эмоционально-волевой сферы, проблемы с
выбором
образовательного
и
профессионального
маршрута,
взаимоотношениями
со
сверстниками,
педагогами и родителями).
Результат социализации
• Социальная адаптация как процесс
активного приспособления к социальной среде
• Персонализация – процесс, в результате
которого индивид получает личностную
представленность в жизнедеятельности других
людей и выступает как субъект общественных
отношений
• Идентификация - процесс и результат
самоотождествления с кем (чем)-либо,
делающее человека способным к социальной
интеграции интеграции
Спасибо за внимание!