Рабочая программа для 3 классов по математике

1
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
•
•
•
•
•
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических
рекомендаций:
Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской
Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования»
Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263
от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
Рабочая программа по математике Г.В. Дорофеева и Т. Н.Мираковой., изд-во «Просвещение» Москва, 2011
г.
Сборник программ к УМК «Перспектива», изд-во «Просвещение» Москва, 2007 г.
Учебный план образовательного учреждения на 2011/2012 учебный год.
Начальный курс математики – курс интегрированный: в нём объединены арифметический, алгебраический
и геометрический материалы. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и
нуле, о четырёх арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а так
же основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приёмов устных и письменных вычислений.
Наряду с этим, важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс
предполагает также формирование у детей пространственных представлений, ознакомление обучающихся с
различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертёжными и
измерительными приборами. Изучение математики должно создать прочную основу для дальнейшего обучения
этому предмету.
Рабочая программа предусматривает раскрытие взаимосвязи между компонентами и результатами
действий. Важнейшее значение придается умению сопоставлять, сравнивать, противопоставлять, устанавливать
причинно-следственные связи, логически мыслить, выяснять сходства и различия в рассматриваемых фактах,
применять знания в практической деятельности, решать нестандартные задачи. С этой целью материал
сгруппирован так, что изучение связанных между собой понятий, действий, задач сближено во времени.
Концентрическое построение курса, связанное с последовательным расширением области чисел, позволяет
соблюсти необходимую постепенность в нарастании трудности учебного материала и создаёт хорошие условия для
совершенствования формируемых знаний, умений и навыков.
Ведущие принципы обучения математике в младших классах – учёт возрастных особенностей
обучающихся, органическое сочетание обучения и воспитания, усвоения знаний и развитие познавательных
способностей детей, практическая направленность преподавания, выработка необходимых для этого навыков.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие содержания, обеспечивающего
формирование общих учебных умений, навыков, способов деятельности; возможность осуществлять
межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Основные содержательные линии
Основу курса математики в 3 классе составляет табличное умножение и деление, внетабличное умножение и
деление, изучение нумерации чисел в пределах 1000 и четыре арифметических действия с числами в пределах 1000.
Рабочая программа предполагает вместе с тем прочное знание изучаемых алгоритмов и отработку навыков
письменных вычислений.
При ознакомлении с письменными приемами выполнения арифметических действий важное значение
придается алгоритмизации. Все объяснения даются в виде четко сформулированной последовательности шагов,
которые должны быть выполнены. При рассмотрении каждого алгоритма сложения, вычитания, умножения или
деления четко выделены основные этапы, план рассуждений, подлежащий усвоению каждым учеником.
Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Тема раздела
«Нумерация» неразрывно связана в курсе с темой «Величины», содержание которой составляют ознакомление с
2
новыми единицами измерения и обобщение знаний о величинах, приобретённых ранее составление сводных таблиц
единиц длины, массы, времени и работа над их усвоением.
Перед изучением внетабличного умножения и деления обучающиеся знакомятся с разными способами
умножения суммы на число. Изученные свойства действий используются также для рационализации вычислений,
когда речь идет о нахождении значений выражений, содержащих несколько действий.
Особое внимание в рабочей программе заслуживает рассмотрение правил о порядке выполнения
арифметических действий. Эти правила вводятся постепенно, начиная с первого класса, когда обучающиеся уже
имеют дело с выражениями, содержащие только сложение и вычитание. Правила о порядке выполнения действий
усложняются при ознакомлении с умножением и делением в теме «Числа от 1 до 100». В дальнейшем
рассматриваются новые для обучающихся правила о порядке выполнения действий в выражениях, содержащих две
пары скобок или два действия внутри скобок. Эти правила иллюстрируются довольно сложными примерами,
содержащими сначала 2 – 3 действия, а затем 3 – 4 арифметических действия.
Следует подчеркнуть, что правила о порядке выполнения действий – один из сложных и ответственных
вопросов курса математики в 3 классе. Работа над ним требует многочисленных, распределенных во времени
тренировочных упражнений. Умение применять эти правила в практике вычислений вынесены в основные
требования программы на конец обучения в начальной школе.
Важной особенностью курса математики является то, что рассматриваемые в нем основные понятия,
отношения, взаимосвязи, закономерности раскрываются на системе соответствующих конкретных задач. Именно
на простых текстовых задачах обучающиеся знакомятся и со связью между такими величинами, как цена –
количество – стоимость; нормы расходы материала на одну вещь – число изготовленных вещей – общий расход
материала; длина сторон прямоугольника и его площадь.
Такие задачи предусмотрены рабочей программой каждого года обучения. Система в их подборе и
расположении их во времени построена с таким расчетом, чтобы обеспечить наиболее благоприятные условия для
сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также задач
взаимообратных.
Обучающиеся учатся анализировать содержание задачи, выбирать действия при решении задач каждого
типа, обосновывать выбор каждого действия и пояснять полученные результаты, записывать решение задачи по
действиям, а в дальнейшем и составлять по условию задачи выражение, вычислять его значение, устно давать
полный ответ на вопрос задачи и проверять правильность ее решения. Важно, чтобы обучающиеся подмечали
возможность различных способов решения некоторых задач и сознательно выбирали наиболее рациональный из
них. Работе над задачей можно придать творческий характер, если изменить вопрос задачи или ее условие.
Серьезное значение уделяется обучению решению текстовых задач, объясняется тем, что это мощный
инструмент для развития у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь
обучения с жизнью, пробуждает у обучающихся интерес к математическим знаниям и понимание их практического
значения. Решение текстовых задач при соответствующем их подборе позволяет расширять кругозор ребенка,
знакомя его с самыми разными сторонами окружающей действительности.
Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень
формируемых обобщений, способствует развитию абстрактного мышления у учащихся.
Цели обучения
• развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических
задач, продолжения образования;
• освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
• воспитание интереса к математике, стремления использовать
3
математические знания в повседневной жизни.
Место предмета в базисном учебном плане
В федеральном базисном учебном плане на изучение курса математики в 3 классе отводится 4 часа в неделю
при 34 недельной работе. За год на изучение программного материала отводится 136 часов.
Рабочая программа составлена по государственной программе «Математика» 3 класс по учебному
комплексу Г.В. Дорофеева и Т. Н.Мираковой.
Для реализации рабочей программы на уроках математики используются: фронтальная беседа, устная дискуссия,
самостоятельные и контрольные работы, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава,
в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с
консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и
дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые,
проблемные, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты,
справочники, демонстрационный материал, таблицы.
В рамках представленной программы, ученику предлагается овладеть содержанием учебного материала на
трёх уровнях, выполняя задание не столько репродуктивного характера, сколько конструктивного и творческого,
включая тем самым каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельность. В процессе такой
деятельности формируются общеучебные умения и навыки, развивается мышление, память, воля, формируется
культура общения.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся
Учащиеся должны знать:
— название и последовательность чисел до 1000;
— единицы длины: километр и миллиметр, их соотношение с метром;
— единицы массы: грамм, тонна, их соотношение с килограммом;
— единицы времени: год, сутки, час, минута.
Учащиеся должны уметь:
— выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел;
— умножать и делить числа на 10, 100 в пределах 1000;
— решать задачи в 2—3 действия на сложение, вычитание, умножение, деление;
— переводить единицы измерения величин;
— выполнять действия со значениями величин.
Учащиеся должны различать:
— числовые выражения и равенства;
— периметр и площадь;
— разряды трехзначного числа.
Критерии оценок:
Текущий контроль по математике можно осуществлять как в устной, так и в письменной форме.
Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме
самостоятельной работы или математического диктанта. Желательно, чтобы работа для текущего контроля
состояла из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения находить площадь
прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в письменной форме. Для
тематических проверок выбираются условные вопросы программы: приемы устных вычислений, действия с
многозначными числами, измерение величин и др. За такую работу выставляется отметка:
"5" - работа выполнена без ошибок;
"4" - одна ошибка и 1-2 недочета; 2 ошибки или 4 недочета;
"3" - 2 -3 ошибки и 1 -2 недочета;3 - 5 ошибок или 8 недочетов;
"2" - 5 и более ошибок.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки (отметки)
Ошибки:
4
-незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих зависимостей,
лежащих в основе выполнения задания и используемых в ходе его выполнения;
-неправильный выбор действий, операций;
-неверные вычисления в случае, когда цель задания - проверка вычислительных умений и навыков;
-пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на получение
правильного ответа;
-несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин выполненным действиям и
полученным результатам;
-несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным параметрам.
Недочеты:
-неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначения величин);
-ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических выкладок;
-неверные вычисления в случае, когда цель задания - не связана с проверкой вычислительных умений и
навыков;
-наличие записи действий;
-отсутствие ответа к заданию или ошибки к записи ответа
Оценивание устных ответов
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели: правильность,
обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
-неправильный ответ на поставленный вопрос;
-неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
-при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
Недочеты:
-неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
-при правильном ответе неумение самостоятельно или полно обосновать и проиллюстрировать его;
-неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
-медленный темп выполнения задания, не являющейся индивидуальной особенностью школьника;
-неправильное произношение математических терминов.
Педагогические условия и средства реализации стандарта:
Формы: урок.
Типы уроков:
 - урок изучение нового материала;
 - урок совершенствования знаний, умений и навыков;
 -урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;
 -комбинированный урок;
 -урок-практикум;
 -урок-исследование;
 -урок контроля умений и навыков.
Виды уроков:
 урок – беседа
 урок – игра
 урок –путешествие
 урок- соревнование
I. Учебное оборудование:
а) тех. ср-ва ( проектор, МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦЕНТР)
5
б) лабораторн. ( линейка метровая, треугольник, палетка, весы, абак и др.)
в) учебн. (столы, доска)
2. Собственно учебные средства:
а) уч. книги, хрестоматии, спец. лит-ра
б) наглядн. пособия (таблицы, схемы ,плакаты, модели и натур. объекты).
II. Информационные мат-лы ( программно-методическое обеспечение )
III. Дидактич. мат-лы (сборники тестов, контрольных работ ,сценарии дидактических игр, обучающие
программы )
Методы обучения:
Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:
1. Словесные, наглядные, практические.
2. Индуктивные, дедуктивные.
3. Репродуктивные, проблемно-поисковые.
4. Самостоятельные, несамостоятельные.
Методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности:
1. Стимулирование и мотивация интереса к учению.
2. Стимулирование долга и ответственности в учении.
Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:
1. Устного контроля и самоконтроля.
2. Лабораторно-практического (практического) контроля и самоконтроля.
Педагогические технологии и принципы обучения:
1.Традиционные технологии:
- Объяснительно – иллюстративные технологии обучения (Я.А. Коменского)
2.Педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса:
-Педагогика сотрудничества (С.Т. Шацкий, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, Ж.Ж. Руссо, Я. Корчак и др.);
-Гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили.
3.Педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся:
-Игровые технологии.
4. Технологии развивающего обучения:
-Система развивающего обучения Л.В. Занкова;
- Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина – В.В. Давыдова.
Принципы обучения:
1. Принцип научности обучения
2. Связи теории с практикой
3. Системности
6
4. Принцип сознательности и активности в обучении
5. Индивидуальный подход в условиях коллективной работы
6. Принцип наглядности
7. Доступность обучения
8. Принцип прочности усвоения знаний
Учебно-тематическое планирование
по математике
Класс: 3В
Учитель: Рахимова А.И.
7
Количество часов
Всего: 136 часов; в неделю 4 часа
Плановых контрольных уроков 9, тестов 6.
Административных контрольных уроков
• Планирование составлено на основе Примерной программы начального общего
образования, авторской программы Г.В. Дорофеева и Т. Н. «Математика» по УМК
«Перспектива», разработанный с учетом требований Федеральных государственных
образовательных стандартов второго поколения.
Дополнительная литература: Г.В. Дорофеев, Г.Н. Миракова «Уроки математики. 3 класс»,
Москва, «Просвещение», 2012 г.
8
№
Тема урока
Колво
ч-в
Тип урока
Вид учебной
деятельности
Виды контроля,
измерители
Повторения
Текущий.
Планируемые результаты
освоения материала
Образование и запись
двухзначных
чисел.
Повторение.
Сложение и
вычитание без
перехода
через десяток.
Повторение
Сложение и
вычитание с
переходом
через десяток.
Повторение
Контрольная работа
№1
1
комбинированны
й
Фронтальная,
парная
2
комбинированны
й
фронтальная
Текущий.
2
комбинированны
й
Фронтальная,
парная
Текущий.
1
7
Сумма нескольких
слагаемых
1
8-9
Прибавление числа к
сумме
2
проверка знаний индивидуальна Контрольная
и умений
я
работа
Сложение и вычитание (30 ч)
Введение новых фронтальная
Текущий.
Уметь: сравнивать
знаний
различные способы
прибавления числа к
сумме и суммы к числу,
комбинированны фронтальная
Текущий.
выбирать наиболее
й
удобный способ
вычислений
10
11
Цена. Количество.
Стоимость
2
Введение
знаний
2
Комбинированны
1
2-3
4-5
6
12-13 Проверка сложения
новых Фронтальная,
парная
Фронтальная,
Электронные ресурсы
Уметь: выполнять
сложение и вычитание в
пределах 100 устно и
письменно, составлять
числовые выражения в 2-3
действия со скобками и без
скобок, находить значения
этих выражений, выбирать
наиболее рациональный
способ решения текстовой
задачи.
www.viki.rdf.
ru
Презентация
«Сумма
несколько
слагаемых»
План
Факт
2.09
2.09
3.09
4.09
3.09
4.09
6.09
9.09
6.09
9.09
10.09
10.09
11.09
11.09
13.09
16.09
13.09
16.09
Текущий.
Уметь анализировать и
разрешать житейские
ситуации, требующие
знания зависимости между
ценой, количеством и
стоимостью, находить на
чертеже видимые и
невидимые элементы куба.
17.09
18.09
17.09
18.09
текущий
Уметь использовать
20.09
20.09
9
1
й
Комбинированны
й
парная
Фронтальная,
парная
15-16 Увеличение
(уменьшение) длины
отрезка в несколько
раз
2
Комбинированны
й
Фронтальная,
парная
17-18 Обозначение
геометрических фигур
2
Введение
знаний
Контрольная работа
№2
1
проверка знаний индивидуальна
и умений
я
Контрольная
работа
20-21 Вычитание числа из
суммы
2
Комбинированны
й
Фронтальная,
парная
текущий
Способы вычитания
из суммы
1
Комбинированны
й
Фронтальная,
парная
текущий
23-24 Проверка вычитания
2
Комбинированны
й
Фронтальная,
парная
текущий
25-26 Вычитание суммы из
числа
2
Комбинированны
й,
Фронтальная,
индивидуальна
я
текущий
1
Комбинированны
Фронтальная,
текущий
14
19
22
27
Повторение о
проверке сложения
Способы вычитания
новых Фронтальная
текущий
Текущий.
Самостоятельна
я работа
Текущее
тестирование
различные способы
проверки правильности
вычисления результата
действия сложения.
уметь чертить отрезки
заданной длины,
графически решать задачи
на увеличение
(уменьшение) длины
отрезка в несколько раз
Уметь обозначать
геометрические фигуры
буквами латинского
алфавита, называть по
точкам обозначения фигур
Уметь: заменять примеры на сложение
одинаковых слагаемых
примерами на умножение,
и читать примеры на
умножение.
Уметь: сравнивать
различные способы
вычитания числа из
суммы, выбирать наиболее
удобный способ
вычислений
. Уметь использовать
различные способы
проверки правильности
вычисления результата
действия вычитания
уметь сравнивать
различные способы
вычитания числа из суммы
и вычитания суммы из
числа, выбирать наиболее
удобный способ
вычислений
23.09
24.09
23.09
24.09
25.09
27.09
25.09
27.09
30.09
1.10
30.09
1.10
2.10
2.10
4.10
7.10
4.10
7.10
8.10
8.10
9.10
11.10
9.10
11.10
14.10
15.10
14.10
15.10
16.10
16.10
Объедин
ила темы,
15
октябряКурбан
байрам
10
й
28-29 Прием округления
при сложении
2
Комбинированны
й
индивидуальна
я
Фронтальная,
парная
30-31 Прием округления
при вычитании
2
Комбинированны
й
Фронтальная,
парная
текущий
Фронтальная,
индивидуальная
Текущий.
Самостоятельна
я работа
Фронтальная,
индивидуальная
проверка знаний индивидуальна
и умений
я
Математически
й диктант
Комбинированны
й
Текущий.
суммы из числа
32
Равные фигуры
1
Комбинированны
й
33
Подготовка к
контрольной работе
1
Комбинированны
й
34
Контрольная работа
№3
1
35-36 Работа над ошибками.
Задачи в 3 действия.
Повторение
1
Фронтальная,
индивидуальная
текущий
Контрольная
работа
уметь использовать
приемы округления при
сложении и вычитании для
рационализации
вычислений
18.10
21.10
18.10
21.10
22.10
23.10
22.10
23.10
уметь находить равные
фигуры, используя приемы
наложения, сравнения
фигур на клетчатой бумаге
уметь моделировать и
решать задачи в 3
действия, составлять и
объяснять план решения
задачи, обосновывая
каждое выбранное
действие
25.10
25.10
28.10
28.10
29.10
29.10
30.10
1.11
30.10
1.11
11.11
12.11
11.11
12.11
13.11
15.11
13.11
15.11
1
37
38
Отношение кратности
(делимости) на
множестве
натуральных чисел в
пределах 20
39-40 Умножение числа 3.
деление на 3
2
Введение
знаний
новых Фронтальная,
индивидуальная
2
Введение
знаний
новых Фронтальная,
индивидуальная
Числа от 0 до 100.
Умножение и деление (28 ч)
Текущий
уметь моделировать
ситуации,
иллюстрирующие задачи
на делимость,
распознавать четные и
нечетные числа и называть
их в ряду натуральных
чисел от 1 до 20
Текущий
Уметь: выполнять
умножение числа 3 и
деление на 3 с числами в
пределах 100, решать
примеры на деление с
использованием таблиц
умножения и деления на 3
11
41
42
Умножение суммы на
число
2
Введение
знаний
43
44
Умножение числа 4.
Деление на 4
2
Комбинированны
й
фронтальная
Сам.работа
45
Проверка умножения
1
Комбинированны
й
фронтальная
Арифметически
й диктант
46-47 Умножение
двузначного числа на
однозначное
2
Введение
знаний
Знакомство с
задачами на
приведение к единице
1
Комбинированны
й
фронтальная
Текущий
49-50 Решение задач на
приведение к единице
2
Комбинированны
й
Текущий
51-52 Умножение числа 5.
Деление на 5
2
Комбинированны
й
Фронтальная.
индивидуальна
я
фронтальная
Комбинированны
й
48
53
Самостоятельная
работа
1
54
1
55
56
Контрольная работа
№4
Умножение числа 6.
Деление на 6
57
Решение задач на
1
2
новых фронтальная
новых фронтальная
Текущий
Текущий
Арифметически
й диктант
Фронтальная.
индивидуальна
я
проверка знаний индивидуальна
и умений
я
Комбинированны фронтальная
й
Текущий,
Сам.работа
Комбинированны
Текущий
фронтальная
Контрольная
работа
Текущий
Уметь сравнивать
различные способы
умножения суммы на
число.
Уметь: выполнять
умножение числа 4 и
деление на 4 с числами в
пределах 100, решать
примеры на деление с
использованием таблиц
умножения и деления на 4
Уметь: использовать
различные способы
проверки правильности
вычисления результата
действия умножения
Уметь: находить
произведение двузначного
числа на однозначное,
используя свойства
действия умножения и
знание табличных случаев
Уметь: составлять и
объяснять план решения
задачи в 2-3 действия
18.11
19.11
18.11
19.11
20.11
22.11
20.11
22.11
25.11
25.11
26.11
27.11
26.11
27.11
29.11
29.11
2.12
3.12
2.12
3.12
Уметь: выполнять
умножение числа 5 и
деление на 5 с числами в
пределах 100, решать
примеры на деление с
использованием таблиц
умножения и деления на 5
4.12
6.12
4.12
6.12
9.12
9.12
10.12
10.12
уметь выполнять
умножение числа 6 и
деление на 6 с числами в
пределах 100, решать
11.12
13.12
11.12
13.12
16.12
16.12
12
й
поиск
закономерностей
58
Проверка деления
1
Комбинированны
й
фронтальная
Текущий
59
60
Задачи на кратное
сравнение
2
Комбинированны
й
текущий
61-62 Повторение решений
текстовых задач
2
Комбинированны
й
Фронтальная,
индивидуаль
ная
Фронтальная
1
64
Контрольная работа
№5
Работа над ошибками
Урок повторения
и самоконтроля
Комбинированны
й
индивидуаль
ная
Фронтальная
Контрольная
работа
текущий
65
66
Умножение числа 7.
Деление на 7
2
Комбинированны
й
2
Комбинированны
й
2
Комбинированны
й
63
Решение примеров на
деление с
использованием
таблиц умножения и
деления на 7
69-70 Умножение числа 8.
Деление на 8
67
68
1
тестирование
примеры на деление с
использованием таблиц
умножения и деления на 6
Уметь: использовать
различные способы
проверки правильности
вычисления результата
действия деления
уметь выбирать наиболее
рациональный способ
решения текстовой задачи,
моделировать и решать
задачи на кратное
сравнение
Уметь работать с
информацией: находить
данные, представлять их в
табличном виде и
обобщать и
интерпретировать эту
информацию
Числа от 0 до 100.
Умножение и деление (продолжение – 24 ч)
Фронтальная
текущий
уметь выполнять
умножение числа 7 и
деление на 7 с числами в
пределах 100, решать
примеры на деление с
использованием таблиц
умножения и деления на 7.
Фронтальная
текущий
Фронтальная
текущий
уметь выполнять
умножение числа 8 и
деление на 8 с числами в
пределах 100, решать
17.12
17.12
18.12
20.12
18.12
20.12
23.12
24.12
23.12
24.12
25.12
10.01
27.12
13.01
www.viki.rdf. 10.01
ru
13.01
Презентация
«Умножение
и деление на
7»
14.01
15.01
14.01
Объедин
ила темы,
так как
каникулы
начались
раньше
15.01
17.01
20.01
13
71-72 Решение примеров на
деление с
использованием
таблиц умножения и
деления на 8
73-74 Площади фигур
2
Комбинированны
й
Фронтальная
текущий
2
Комбинированны
й
Фронтальная,
индивидуальна
я
тестирование
75-76 Умножение числа 9.
Деление на 9
2
Комбинированны
й
Фронтальная
текущий
1
Комбинированны
й
Фронтальная
текущий
Контрольная работа
№6
79-80 Деление суммы на
число
1
Урок повторения
и самоконтроля
Комбинированны
й
индивидуаль
ная
Фронтальная,
индивидуальна
я
Контрольная
работа
текущий
81-82 Вычисления вида 48:2
2
Комбинированны
й
Фронтальная,
индивидуальна
я
текущий
83-84 Вычисления вида 57:3
1
Комбинированны
й
Фронтальная.
парная.
текущий
77
Таблица умножения в
пределах 100
78
2
примеры на деление с
использованием таблиц
умножения и деления на 8
Уметь находить на модели
п/п в его элементы,
копировать изображение
п/п, дорисовывая
недостающие элементы
; Уметь сравнивать
фигуры по площади,
находить равновеликие
плоские фигуры,
используя различные
мерки
уметь выполнять
умножение числа 9 и
деление на 9 с числами в
пределах 100, решать
примеры на деление с
использованием таблиц
умножения и деления на 9
Уметь выполнять
умножение и деление с
использованием таблицы
умножения чисел в
пределах 100
Уметь сравнивать
различные способы
деления суммы на число,
выбирать наиболее
удобный способ
вычислений
Уметь выполнять
вычисления вида 48:2,
прогнозировать результат
вычисления
Уметь выполнять
вычисления вида 57:3,
21.01
22.01
www.viki.rdf.
ru
Презентация
«Площади
фигур»
24.01
27.01
28.01
29.01
31.01
3.02
4.02
5.02
7.02
10.02
11.02
12.02
14
индивидуальна
я
85
Метод подбора.
Деление двузначного
числа на двузначное
1
Комбинированны
й
86
Повторение по теме
«От 0 до 100»
1
Урок повторения
87
Контрольная работа
№7
1
Урок повторения
и самоконтроля
88
Работа над ошибками
1
Комбинированны
й
89
Счет сотнями
1
Комбинированны
й
2
Комбинированны
й
1
Комбинированны
й
2
Комбинированны
й
90-91 Названия круглых
сотен
92
Образование чисел от
100 до 1000
93-94 Трехзначные числа
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
индивидуаль
ная
Комбинирован
ный
Сам.работа
Контрольная
работа
Фронтальная.
текущий
парная.
индивидуальна
я
Числа от 100 до 1000.
Нумерация (7 ч)
Фронтальная.
Комбинирован
парная.
ный
индивидуальна
я
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
контролировать
правильность алгоритма
деления
Уметь использовать метод
подбора цифры частного
при делении двузначного
числа на двузначное
Уметь плести модель куба
из трех полос, действуя по
заданному алгоритму,
работать в группе,
совместно оценивать
результат работы
14.02
17.02
18.02
19.02
Уметь моделировать
ситуации, требующие
умения считать сотнями,
выполнять счет сотнями
как прямой, так и
обратный
Уметь называть круглые
сотни при счете, знать из
последовательность
21.02
тестирование
Уметь образовывать числа
в пределах 1000 из сотен,
десятков и единиц,
26.02
текущий
Уметь читать и
записывать трехзначные
числа, объясняя, что
обозначает каждая цифра в
их записи
28.02
3.03
Сам.работа
24.02
25.02
15
95
Задачи на сравнение
1
Комбинированны
й
96
98
Устные приемы
сложения и
вычитания
3
Комбинированны
й
99
100
Единицы площади
2
Комбинированны
й
101
102
Площадь
прямоугольника
2
Комбинированны
й
103
104
Подготовка к
контрольной работе.
Контрольная работа
№8
2
Уроки
повторения и
самоконтроля
105106
Деление с остатком
2
Комбинированны
й
Фронтальная.
индивидуальна
я
107108
Километр
2
Комбинированны
й
109
Письменные приемы
сложения и
вычитания вида
325+143
Письменные приемы
1
Комбинированны
й
1
Комбинированны
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная.
110
Фронтальная.
текущий
парная.
индивидуальна
я
Сложение и вычитание (9 ч)
Фронтальная.
текущий
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
индивидуальна
я
Арифметически
й диктант
текущий
Контрольная
работа
Уметь новый термин
«скобки» и правило:
сначала выполняют
действия в скобках.
4.03
Уметь выполнять приемы
сложения и вычитания
чисел в пределах 1000,
основанные на знании
нумерации
уметь измерять площадь
фигуры в квадратных см,
кв.дм, кв м, сравнивать
площади фигур,
выраженные в разных ед.,
заменять площади
мелкими и обратно,
находить площадь
ступенчатой фигуры
разными способами
5.03
7.03
Сложение и вычитание (продолжение, 10 ч)
текущий
уметь выполнять деление
с остатком с числами в
пределах 100,
использовать матем.
терминологию при чтении
записей на деление с
остатком
текущий
уметь решать задачи на
движение, где расстояния
выражены в км, выражать
км в м и обратно
текущий
Уметь выполнять приемы
сложения и вычитания
чисел в пределах 1000,
планировать решение
задачи, выбирать наиболее
текущий
10.03
11.03
12.03
14.03
17.03
18.03
19.03
21.03
16
сложения и
вычитания вида
457+26
Письменные приемы
сложения и
вычитания вида 764235
Повторение по теме
«Сложение и
вычитание»
й
1
Комбинированны
й
1
Урок повторения
1
114
Контрольная работа
№9
Работа над ошибками
Урок повторения
и самоконтроля
Комбинированны
й
115116
Умножение круглых
сотен
2
Комбинированны
й
117118
Деление круглых
сотен
2
Комбинированны
й
119120
Грамм
2
Комбинированны
й
121-
Соотношение между
2
Комбинированны
111
112
113
1
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная.
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная.
индивидуальна
я
рациональный способ
решения текстовой задачи
текущий
Сам.работа
индивидуаль
Контрольная
ная
работа
Фронтальная,
текущий
парная
Умножение и деление.
Устные приемы вычислений (8 ч)
Фронтальная.
текущий
Уметь выполнять
индивидуальна
умножение круглых сотен,
я, парная
используя знания таблицы
умножения и нумерации
чисел в х в пределах 1000,
выполнять задания по
образцу, заданному
алгоритму действий
Фронтальная.
Арифметически Уметь выполнять
индивидуальна й диктант
умножение и деление
я, парная
круглых сотен, используя
знания таблицы
умножения и нумерации
чисел в х в пределах 1000,
выполнять задания по
образцу, заданному
алгоритму действий
Фронтальная.
текущий
уметь задачи, в которых
индивидуальна
масса выражена в граммах,
я, парная
выполнять краткую запись
разными способами, в том
числе с помощью
Фронтальная,
текущий
www.viki.rdf.
ru
Презентация
«Грамм»
17
122
й
граммом и
килограммом
парная
геом.образов
Умножение и деление.
Письменные приемы вычислений (14 ч)
Комбинированны Фронтальная,
Арифметически уметь выполнять
й
парная
й диктант
умножение на однозначное
число, используя знания
таблицы умножения и
свойств ариф.действий
Комбинированны Фронтальная,
текущий
й
парная
123124
Умножение на
однозначное число
2
125
Умножение на
однозначное число
вида 238 х 4
Деление на
однозначное число
вида 684:2
1
1
Комбинированны
й
Фронтальная,
парная
текущий
127
Деление на
однозначное число
вида 478:2
1
Комбинированны
й
Фронтальная,
парная
текущий
128
Деление на
однозначное число
вида 216:3
1
Комбинированны
й
Фронтальная,
парная
текущий
129
Деление на
однозначное число
вида 836:4
1
Комбинированны
й
Фронтальная,
парная
текущий
130131
Повторение
изученного по теме
«Умножение и
деление»
2
Урок повторения
Фронтальная,
парная
текущий
132
Контрольная работа
№10
2
Уроки
самоконтроля
133
Подготовка к
2
Уроки
Фронтальная,
парная.
индивидуальна
я
Фронтальная,
Контрольная
работа
Практическая
работа
Текущий
126
уметь выполнять
умножение и делениена
однозначное число,
используя знания таблицы
умножения и свойств
ариф.действий
Уметь плести модели
пирамиды по заданному
алгоритму, исследовать
свойства полученной
фигуры, работать в группе,
18
повторения
итоговой контрольной
работе
парная.
индивидуальна
я
совместно оценивать
результат работы
134
Итоговая
контрольная работа
135136
Закрепление
изученного за год
2
Уроки
самоконтроля
Уроки
повторения
Контрольная
работа
Фронтальная,
парная.
Текущий
19
Литература
1. Закон «Об образовании» РФ.
2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования
(утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов начального основного, основного
общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. №1089).
3. рабочие программы по математике Г.В. Дорофеева и Т. Н. Мираковой.1-4 классы,
изд-во «Просвещение» Москва, 2011 г.
4. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Учебник. 3 класс. В 2 ч., изд-во
«Просвещение» Москва, 2010 г.
5. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Математика. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч.,
изд-во «Просвещение» Москва, 2011 г.
6. Г.В. Дорофеев, Т.Н. Миракова. Уроки математики. 3 класс. Пособие для
учителя, изд-во «Просвещение» Москва, 2010 г
20