Скачать. - Детский сад №113 Фрунзенского района

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №113
компенсирующего вида Фрунзенского района Санкт-Петербурга
МОДЕЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ
ДИАГНОСТИКИ В СИСТЕМЕ
СОПРОВОЖДЕНИЯ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
2015
САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
Актуальность. В связи с модернизацией образования и введением в
действие Федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования перед образовательными организациями встали
новые
задачи
психолого-педагогической
поддержки,
позитивной
социализации и индивидуализации развития личности дошкольника:
 Обеспечение эмоционального благополучия детей.
Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого
ребёнка независимо от психофизиологических особенностей (в том числе
ОВЗ).
Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями.
Обеспечения
возможности
формирования
программ
различной
направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и
состояния здоровья детей.
Формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей
Из Федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования:
«При реализации Программы … при необходимости
используется психологическая диагностика развития детей
(выявление
и
изучение
индивидуально-психологических
особенностей детей), которую проводят квалифицированные
специалисты (педагоги-психологи, психологи).
Результаты психологической диагностики могут использоваться
для решения задач психологического сопровождения и
проведения квалифицированной коррекции развития детей.
Участие ребёнка в психологической диагностике допускается
только с согласия его родителей (законных представителей)».
В чём новизна нашего образовательного продукта?
Зачастую
психологическую
диагностику
в
дошкольных
учреждениях компенсирующего вида используют только с целью
определения недостатков развития ребёнка и приведения его,
развития, к норме, т.е. усреднения. Мы одной из важных задач при
проведении диагностического обследования считаем определение
сильных сторон развития ребёнка и в дальнейшем помощь в
разнообразии этого развития.
Наш девиз: «Взращивайте достоинства ребёнка, и тогда
недостатки отпадут сами»
За основу нашей работы мы взяли идею А.Г.Асмолова о воспитании
у детей культуры достоинства, т.е. о поддержке разнообразия и
самоценности детства. В отличие от культуры полезности, когда
детство воспринимается как период подготовки к будущей жизни,
а ребёнок является объектом воздействия взрослого.
Задачи диагностики
1. Получение информации об индивидуальнопсихологических особенностях, выявление
интересов и способностей ребёнка.
2. Осуществление проектировочной и
диагностически-контрольной функции в условиях
внедрения новых педагогических технологий.
3. Определение эмоционального, воспитательного и
терапевтического потенциала семьи.
Модель психологического сопровождения
Запрос
родителей
Результаты
наблюдений
психолога
Запрос
педагога
Психологическая диагностика
Детскородительские
отношения
Когнитивное
развитие
Развитие
эмоциональной
сферы
Социальнокоммуникатив
ное развитие
Творческие
способности
Целевые
ориентиры на
этапе
завершения
дошкольного
образования
Диагностика
готовности к
школе
Консилиум
Рекомендации
педагогам и
родителям
Психологическое сопровождение
Индивидуальная
психологическая
коррекция
Психологическое сопровождение
(коррекция и развитие)
Модульное
(групповая работа)
Индивидуальное
Эмоциональноличностное
развитие
Социализация
Развитие
психических
процессов
Развитие
творческих и
интеллектуальных
• Тревожность, страхи
• Девиантное поведение (агрессивность,
конфликтность, упрямство, непослушание)
Развитие
эмоционального
интеллекта
• Общение
• Игра
Социальнокоммуникативное
развитие
• Восприятие
• Внимание
• Память
• Мышление
Развитие
психических
процессов
• Программа «Радуга чувств»
• Программа «Уроки сказок»
• Программа «Мудрые сказки»
• Цикл игровых занятий «Диалог»
• Игротренинг «Дружные ребята»
• Программа «Играем, развиваем»
Психологическая диагностика
• Диагностика эмоционально-личностного развития
детей
• Диагностика социально-коммуникативного
развития детей
• Диагностика когнитивного развития
• Диагностика готовности к обучению в школе
• Диагностика детско-родительских отношений
• Диагностика креативности
Диагностика социально-коммуникативного развития детей
Название методики
Наблюдение
«Домики»
Диагностика расстройств поведения и
эмоций
Что изучает
возраст
источник
Эмоциональный фон
Выраженность эмоций
Эмоциональная подвижность
3-7 лет
«Диагностика эмоционально-личностного развития дошкольников 3-7 лет»;
сост.Денисова Н.Д., изд-во Учитель, Волгоград, 2014
Личностные отношения, социальные эмоции и ценностные
ориентации
4-11 лет
«Цветовая диагностика эмоций ребёнка», Орехова О.А., ; Речь, Санкт-Петербург, 2002
г.
Сайт ПроРодительство ру
Дошкольный
Романов А.А., «Расстройства поведения и эмоций у детей в целом. Рабочая тетрадь
специалиста. Опросники, заключение, рекомендации, перечень игровых задач»; М.,
«Плэйт», 2003.
Расстройства поведения и эмоций у детей в целом.
Изучение негативных личностных
проявлений
Причины и особенности негативных личностных проявлений
2-7 лет
Г.А.Урунтаева, Ю.А.Афонькина, «Практикум по детской психологии», М, Владос,
1995г.
Методика «Секрет» («Подарок»)
Внутренние взаимоотношения в группе, положение каждого
ребёнка в системе межличностных отношений
5-7 лет
Калинина Р.Р., «Психолого-педагогическая диагностика в детском саду»Речь, С-Пб,
2011
Внутрисемейное общение
5-7 лет
Ширн Ч., Рассел К., «Рисунок семьи» как методика изучения детско-родительских
взаимоотношений»; в кн. «Альманах рисуночных тестов», изд-во «КСП», М., 1997.
Романова Е.С., Потёмкина О.Ф., «Графические методы в психологической
диагностике», М., Дидакт, 1992г.
Особенности воображаемого поведения дошкольника в
конфликтной ситуации; можно сопоставить характер
воображаемого и реального поведения ребёнка в ситуации
конфликта
5-7 лет
«Учим детей разрешать конфликт», Нифонтова О.В.; Сфера, М., 2011
«Рисунок семьи»
Проективная методика «Ситуации»
Наблюдение за совместной
деятельностью дошкольников
Рекомендации воспитателям по результатам психологической диагностики
Группа _________________________________
Имя
Социальнокоммуникативное
Дата____________ Педагог-психолог __________
Эмоциональноличностное
Когнитивное
Творческое
Опора на …
Помощь в…
Предполагаемые результаты
• Для педагога-психолога: получение наиболее полной
информации о детях, нуждающихся в
квалифицированной помощи.
• Для детей: обеспечение оптимального маршрута
психологического сопровождения
• Для воспитателей, учителей-логопедов: получение
квалифицированной помощи в развитии
когнитивного и эмоционального интеллекта детей; в
случае возникновения конфликтных ситуаций.
• Для руководителя: повышение качества образования.
Возможные сложности при использовании образовательного
продукта и пути их преодоления
Возможные сложности
Традиционно при проведении
диагностического обследования
целью является определение
недостатков развития ребёнка
Отсутствие опыта работы у педагогапсихолога с предлагаемыми
методиками
Высокая стоимость авторского
корректного стимульного материала
Пути их преодоления
Принятия педагогами новой
концепции развития образования –
психолого-педагогической
позитивной социализации и
индивидуализации
Повышение квалификации педагогапсихолога или выбор других
аналогичных методик
Обеспечение финансирования