Свобода выбора - Семейная культура

Свобо́да — идея, отражающая такое отношение субъекта к своим действиям,
при котором он является их определяющей причиной и они непосредственно
не обусловлены природными, социальными, межличностно-коммуникативными
и индивидуально-родовыми факторами
В этике понимание свободы связано с наличием свободы воли человека
В философии: Свобо́да — возможность проявления субъектом
своей воли на основе осознания законов развития природы
и общества
В праве свобода — это закрепленная в конституции или ином законодательном
акте возможность определённого поведения человека
(например, свобода слова, свобода вероисповедания и т. д.).
Традиции
Прогресс
Свобода
«Свобода» современных детей
Время
Рекламапризрачная свобода
общества
потребления
Установка:
«Пусть хоть
нашим детям
живется
лучше»
Нет возможности
«Сопережить»
действительность
ВЕК
Информации
Глобальные
изменения
социального
опыта
Семья – это первая общественная ступень в
жизни ребенка.
Под руководством родителей дети приобретают
свой первый жизненный опыт, умения и навыки
жизни в обществе.
В последнее время действительность меняется так стремительно, что условия жизни
отдельно взятой семьи в значительной степени влияют на формирование и развитие
детей.
1.Семья не может обеспечить в достаточной мере потребность детей и подростков в
общении и в обществе.
2.Семья все более превращается в сообщество «по интересам», где лишь живут, едят
и спят.
3.Индивидуализм настолько возрастает, что члены семьи зачастую лишь
сосуществуют друг с другом.
4.Практически не осталось проблем, которые семья должна была бы решать сообща,
что лишает детей и родителей опыта совместных эмоциональных переживаний.
5. Таким образом, мы видим, что современные дети находятся в определенных
условиях, ограничивающих их развитие.
6. Стрессы у детей и их последствия становятся все более актуальной
проблемой. Времени, чтобы «замешкаться» или помечтать, вообще не
остается.
Свобода может трактоваться как
упразднение всего старого
Однако, что же из этого получится, если мы упраздним все
старое, только потому, что хотим быть абсолютно свободными? Не
потеряем ли мы тогда полностью культуру? Или возникнет некая
новая культура?
В огромной степени наше общество уже освободилось, к
примеру, от:
• слишком узких рамок моральных воззрений;
• методов «дрессировки» детей в процессе воспитания;
• правил религиозной жизни.
Если мы упраздняем что-то старое, то медленно, но верно
возникает нечто новое. Из всего вышесказанного мы должны
понять, что свобода должна включать в свою трактовку готовность
нести ответственность за последствия тех или иных поступков.
Если мы пассивны, то нас будут изменять, а, если мы занимаем
активную позицию, то мы сами будем изменять мир!
Предоставление свободы в
процессе воспитания не
означает полное отсутствие
ограничений
Вопрос о контроле и представляемой свободе, их роли в развитии ребенка проблема не только семейного, но и общественного воспитания.
Ни для кого не секрет: чем строже взрослый мир предписывает детскому миру
законы послушания, тем с большей дерзостью детский мир отвечает
неповиновением. Может быть, когда дети будут чувствовать себя хоть в какойто мере хозяевами (партнерами), взрослым станет понятно, какую степень
свободы они могут дать детям.
Только рядом со взрослым, признающим в ребенке "внутреннего человека",
уникальность его личности, ребенок может прожить детство во всей его
полноте.
Ребенку можно все, пока у нас,
взрослых, хватит нервов и сил.
Взрослый
запрещает
себе
ограничивать выбор ребенка за
исключением только ситуаций,
чреватых нанесением серьезного
вреда ребенку или другим людям.
Позиция снизу - интересы ребенка
выше интереса взрослого.
Последствия:
эгоцентризм,
упрямство, капризы, дезадаптация,
бескомромиссность,безответственнос
ть,«зашереность» субличности.
Ребенок с сопротивляющейся (амбивалентной)
привязанностью
Взрослый
запрещает
любое
принуждение по отношению к
личности ребенка.
Единственная
задача
взрослого
заинтересовать ребенка.
Взрослый исходит из идей
гуманизма,
которые
в
представлении взрослого, сами по
себе гарантируют благополучие
ребенка.
Главная
задача
взрослого
заинтересовать ребенка.
Взрослый
заботится,
чтобы
принуждение
ребенка
было
минимальным либо незаметным для
него.
Взрослый заботится больше о свободе
и счастье ребенка, нежели о его
социальной успешности.
Неадаптивная личность, Я+ МирЕсли ребенок не слышит обращенные
к нему слова взрослого, если никакие
просьбы и угрозы не действуют, то для
старших это должно быть знаком того,
что они не пользуются авторитетом.
Надо что-то менять.
Ребенок с сопротивляющейся (амбивалентной)
привязанностью
Взрослый дает ребенку большую
свободу и больший выбор, чем это
предусматривается традиционным
воспитанием.
Взрослый исходит из того, что
воспитывает ребенка, знакомит и
сталкивает с жизнью, с реальной
действительностью рассматривает
социум под призмой своего опыта
взаимодействия с миром, часто
навязывает свое мнение о негативной
картине мира вообще. Проговаривает
сценарии, решения проблем, порой не
адекватного уровня.
« Врежь ему, чтобы больше не лез!»
родителей, которые
относятся к своим детям с теплотой, но
контролируют каждый шаг, опекают
их,
вырастают
зависимые,
нерешительные,
необщительные,
инфантильные, эгоцентричные дети.
Гиперопека:
Гипоопека: родители равнодушны к
детям, не дают им ни тепла, ни
внимания, не контролируют их, у
таких детей возможны серьезные
нарушения поведения вплоть до
противоправных действий. Среди
малолетних преступников немало
детей, положение которых в семье
можно
охарактеризовать
как
безнадзорное.
Ребенок с сопротивляющейся (амбивалентной)
привязанностью
Взрослый сам решает все вопросы,
связанные с ребенком.
Взрослый не считает необходимым
разъяснять ребенку собственные
решения.
Взрослый
не
предоставляет
ребенку
возможность
собственного
выбора.
Либо
предоставляет, но в такой форме,
когда выбор ребенка ни на что не
влияет.
требуют от детей беспрекословного послушания,
соблюдения порядка, подчинения традициям и
авторитетам.
Если авторитарность сочетается с холодностью
родителей, это вызывает у детей стремление к
самоутверждению,
агрессивность,
конфликтность.
Такие
дети
с
трудом
адаптируются к новым условиям.
•Взрослый дает выбор ребенку исходя
из собственного (положительного)
опыта и собственных представлений о
благополучии ребенка.
• Контроль со стороны взрослого
необходим для развития у ребенка
собственного контроля над своими
действиями, но при этом он не должен
подавлять личность ребенка.
Позиция ответственности.
С одной стороны - интересы взрослого
выше интересов ребенка. При этом
взрослый учитывает мнение ребенка.
С другой стороны, в тех вопросах, где
ребенок берет всю ответственность на себя,
он выступает на равных со взрослым.
Ребенок с сопротивляющейся (амбивалентной)
привязанностью
Взрослый
дает
ребенку
все
необходимые разъяснения, чем вызвана
необходимость выбора и какие есть
варианты.
Взрослый не даст ребенку возможность
выбора в ситуации, которая может
принести серьезный вред ребенку или
другим людям.
Свобода выбора предполагает, что
ребенок может выбрать любой
понравившийся вариант, в том числе и
ошибочный с точки зрения взрослого
(ошибки – это ценный опыт).

1. Что я думаю как партнер…

Внутренняя установка, которую я передаю моему ребенку, постоянно воздействует на его развитие.
Ребенок чувствует мою установку, становится неуверенным и теряет, в конце концов, уверенность в
своих силах .

2. С ребенком нужно общаться…

Если ребенок — ваш партнер, то это может проявляться как в чисто физическом поведении
взрослого, так и во внутреннем отношении. Для маленьких детей очень важно, чтобы взрослые,
общаясь с ними, находились на уровне их роста.

3. Ребенка нужно уважать …

Установка, рассматривать ребенка как партнера, характерна для взрослых, которые видят себя в
роли активных «попутчиков», сопровождающих ребенка на жизненном пути.

4. Воспитывать умение принимать решения надо с самого раннего детства. Если ваш малыш
всякий раз, когда нужно принять решение, обращается к вам, это — сигнал, что ему не хватает
уверенности в себе. Таким детям нужно давать больше свободы (с учетом обстоятельств,
разумеется). А иногда матери или отцу приходится и потребовать, чтобы ребенок принял решение
сам, не рассчитывая на родительскую опеку, сопровождая этот процесс разъяснениями понятными
ребенку.

5. Уметь скрывать собственное мнение ( не навязываться) по данному поводу (таким образом,
родители предоставляют ребенку возможность проявить самостоятельность в выборе).
Старайтесь демонстрировать детям, как мы, взрослые, принимаем решения.

6. Понять, что неусыпный родительский контроль над всеми действиями и поступками ребенка —
благодатная почва для развития «навыков непослушания», готовности к бунту.

7. СВОБОДА. Давать ребенку свободу в принятии решений можно лишь в тех ситуациях, когда он
в состоянии хотя бы представить результаты своего выбора.
Ребенок как партнер!
Это правильно!
Ребенок как
партнер
Личный опыт
ребенка
(пробы и
ошибки)
Общение с
ребенком
Взгляд, телесное
прикосновение,
слово, интонация
Ребенок в
семье
(уважение и
принятие)
Ребенок в
обществе
Я+ Мир +
Совместный
путь
Я –наставник
Ты- партнер
Уважение
к ребенку
всегда и
везде!
Обращение к ребенку как к личности
Безусловная любовь
Проявляйте
чувства и эмоции
Живое участие
Вежливые формы
общения, юмор
Изучайте мир
ребенка
Активный досуг
совместный
Предоставление свободы в процессе воспитания
Свобода
Цель –для чего?
Воля – могу!
РезультатУра, получилось!
Самостоятель
ностьдействие
Ответственность за свои
слова и действия!
!
Вы родители, можете
точно определить,
где, в чем и сколько
свободы вы готовы
предоставить вашему
ребенку.
!
Только так, чтобы у
ребенка действительно
была возможность этой
свободой
воспользоваться.
 1.
ПИРОГ ОТВЕТСТВЕННОСТИ
 2. Я-В СОЦИУМЕ