Презентация к докладу Надежды Муха

Максимальные свободы и минимальные
риски: технологии баланса в
образовательной программе
МБОУ СОШ «Эврика-развитие», Томск
Н.Муха, Е. Шарабурова, В.Борина,
И.Евстигнеева, Т.Колесова
ПРАКТИКИ СВОБОДЫ
В ОБРАЗОВАНИИ
• Кто и что практикует? «Свободы» детей в
образовательном пространстве школы.
• Чем обусловлено практикование некоторых свобод
детьми? Педагогическая культура, условия и инструменты.
• Какие свободы и ограничения практикуют для этого
управленцы? Управленческая культура, механизмы и
условия.
• Как практики свободы могут быть закреплены в
образовательной программе?
Возможность – Результативность – Устойчивость
Образовательная
среда
• Возможности
практикования
«свобод»
• «Бонусы»
практикования
свобод
• Риски
практикования
«свобод»
Педагогические
условия обеспечения
результативности
Организационноуправленческие
условия
• Чем заданы свободы
(культура, собственная
практика, методики и
технологии)?
• Чем обеспечивается
результативность (в
том числе,
продуктивность)?
• Чем минимизируются
риски данных
«свобод»?
• Чем обеспечивается
устойчивость культуры
и практикования
свобод и
минимальность
рисков?
• Какими
управленческим
средствами практики
свободы естественно
встраиваются в
систему ОУ?
Управленческие условия: безопасность «свобод» и
превращение рисков в «личные ответственности»
Администрат
ивноуправленческ
ие
механизмы
институциали
зации свобод
Нормирова
ние общих
правил в
образовате
льной
программе
Педагогические условия:
максимизация свобод и минимизация
рисков
Педагогические
технологии
сопровождения
«свобод»
Педагогические
технологии
сопровождения
рисков
«Свободы» детей
Возможности
(выбора…),
Результаты и
эффекты «свобод»
Риски от
«свобод»
Свобода темпа обучения
Дети
• Индивидуальная скорость освоения программы - высокая
эффективность обучения, высвобождение времени для
«другого» образования
• Отставание по темпам освоения программ
• Маршрутные листы, Листы планирования, зачетная
система, организация мест рефлексии
Тьюторы (индивидуальной и групповой)
ООП
• Возможность досрочного завершения или продления
учебного года (по согласованию с детьми и родителями),
возможность выбора формы обучения.
• Рабочие программы по предметам – что там задает
возможность разного темпа освоения программ? Как
выглядит другая ритмика оценивания? Другие процедуры
оценивания?
Свобода выбора уровня и широты освоения
программы
Дети
Тьюторы
ООП
• Более глубокие знания и опыт разнообразной деятельности в
отдельных предметах
• Минимизация программы, переизбыток конкурсных форм
• Проверочные работы, разноуровневые задания, размещенные в
свободном доступе (в материальной и виртуальной среде). Программа
«Олимпиады»: возможность, а не обязательность участия; групповые
формы, возможность публичного представления своих работ
• Планирование участия в олимпиадах и образовательных событиях на
год (индивидуальный годовой план)
• Регулярные собеседования с родителями – управленческое
внимание к частоте и содержанию тьюторских консультаций с
родителями.
• СОКО: внутренний школьный мониторинг
Выбор формы, места работы, партнёра или
группы
Дети
Тьюторы
ООП
• Разные типы работ, интерес, комфорт, формирование метапредметных
компетентностей: коммуникация, взаимодействие и др.
• Риск потери задачи и перехода к общению, закрепление одной роли
или формы
• Разновозрастные классы, разновозрастные курсы (мастерские,
проекты, элективы)
• Рефлексия эффективности и способов работы (индивидуальная и
групповая)
• ООП: Изменение организации образовательного пространства в школе
и за её пределами
• ООП: Разновозрастность как требование к определенным программам
и средам (+ к внеурочке)
• Архитектурный проект, предполагающий наличие пространств
неизбежного разновозрастного общения.
Возможность формирования учеником инвариантной части
программы и выбора места ее освоения
Дети
• Устойчивая мотивация, осмысленность ИОП.
• Как понять, что собственных ресурсов хватит на освоение и программы
и инварианта? (риск – что не хватит, или что вовремя не поймет, что не
хватает)
• Ответственные пробы в среде.
• Рефлексия, ежедневная групповая
Тьюторы • Механизмы ответственности – «продление учебного года» до
полого освоения программы
ООП
• Процедуры составления и защиты ИОП
• Узаконенное место рефлексивных тьюториалов в расписании /
режиме жизни школы
• Учреждение сопровождаемой тьютором учебной смены в
июне
Еще «Свободы»
• Выбор домашнего задания
• Широкий выбор Образовательных событий и
своей роли в них
• Выбор творческих, проектных,
исследовательских и др. работ (творческие
экзамены, спектакли, предметные и
межпредметные проекты …)
• Выбор режимов обучения и процедур
оценивания
• …
ПРАКТИКИ СВОБОДЫ
В ОБРАЗОВАНИИ
При каких условиях дети (а не взрослые) становятся
носителями практики и общей культуры практикования
чего-то?
Удачи!
И удовольствия от работы 
Надежда Владимировна Муха
МБОУ СОШ «Эврика-развитие»,Томск
nadia.mukha@gmail.com
Фильм о школе на Youtube