3.Опыт интегрированного обучения на 3 курсе_Есенжанова Г.М.
advertisement
Опыт интегрированного обучения на 3 курсе по специальности «Общая медицина» Есенжанова Г.М. Интегрированное обучение «Всё, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи» Ян Амос Коменский Интегрированное обучение система, которая объединяет, соединяет знания по отдельным предметам в единое целое, на основе чего у обучающихся формируется комплексное видение проблем, ситуаций, явлений изучаемых в разных предметах - Интегрированное обучение Эффективность междисциплинарной интеграции повышается при построение содержания обучения по блочно- модульной технологии Модульное обучение Модульное обучение — способ организации учебного процесса на основе блочно модульного представления учебной информации Интегрированное обучение в медицине Модульное обучение – это полный, логически завершенный блок, в котором все измеряется и оценивается: задание, работа, посещение студентом занятия, стартовый, промежуточный и итоговый уровень студентов. Модули на 3 курсе ОМ Сердечнососудистая система Дыхательная система Пищеваритель ная система Мочевыделите льная и половая система Эндокринная система Кроветворная система Нервная система Опорнодвигательная система Дисциплины, обеспечивающие модульное обучение на 3 курсе гистология патологическая физиология нормальная физиология нормальная анатомия патологическая анатомия фармакология пропедевтика внутренних болезней визуальная диагностика Модульная программа Пропедевтика ВБ Виз. диагностика Фармакология Пат. анатомия Пат. физиология Гистология Норм. физиология цели образования и изучения отдельных дисциплин внутренне согласованы Нервная система Норм. анатомия Модульные программы – программы, состоящие из отдельных, относительно самостоятельных фрагментов , но Центр интегрированного обучения - ЦИО (сентябрь 2013г ) • • • • • • • • Модуль нормальной анатомии Модуль нормальной физиологии Модуль гистологии Модуль патологической анатомии Модуль патологической физиологии Модуль фармакологии Кафедра визуальной диагностики Кафедра пропедевтики внутренних болезней Пути оптимизации работы ЦИО : • структурирование программ обучения • исключение дублирования учебного материала • активизация познавательной деятельности студентов(инновационные технологии) • интегрированные лекции • интегрированный экзамен по практическим навыкам • интегрированные занятия с интерактивными методами преподавания Методическая работа • Переработаны рабочие программы базовых дисциплин необходимых для освещения клинических вопросов • Определены темы интегрированных лекций и практических занятий (интерактивными методами) , разработано их методическое обеспечение • Определена методика проведения 2 этапа интегрированного экзамена (ОСКЭ), разработано методическое обеспечение интегрированного экзамена по практическим навыкам - 3 блока: а) морфология: анатомия, гистология, патанатомия б) патология: физиология, патфизиология в) клинический: фармакология, визуальная диагностика, ПВБ • Прорабатывались вопросы проведения интегрированного рубежного контроля • Специализация «Преподаватель медицинских организаций образования и науки» ( 108час в АГИУВ) Интегрированные лекции • Органы дыхания (4 лекции) • Органы кровообращения (4 лекции) • Пищеварительная система (3 лекции) • Мочевыделительная система (2 лекции) Дыхательная система • Морфофизиологические особенности и методы физикального исследования органов дыхания. Лекторы: Е.М.Рослякова , Н.М.Тусупова , Г.М. Есенжанова • Патоморфологические особенности и методы клинического обследования при синдромах нарушения бронхиальной проходимости и уплотнения легочной ткани. Лекторы: Э.Е. Искакова, Г.М. Есенжанова • Морфофизиологические особенности и методы физикального исследования при синдромах наличия полости в легком, гидроторакса и пневмоторакса. Лекторы: Е.М.Рослякова, Э.Е. Искакова , Г.М. Есенжанова • Синдром дыхательной недостаточности. Лекторы: Е.М.Рослякова, М.Ж. Толепбергенова, Г.М. Есенжанова Интегрированные практические занятия с использованием интерактивных методик Проблемно-ориентированное обучение (PBL) Нервная система Система кроветворения и пищеварения Сердечнососудистая система • тема «Головокружение» • анатомия, патфизиология, фармакология, пропедевтика внутренних болезней • тема «Общая слабость» • гистология, патанатомия, патфизиология, фармакология, пропедевтика внутренних болезней • тема «Боль в грудной клетке» • гистология, физиология, патанатомия, патфизиология, фармакология, пропедевтика внутренних болезней Интегрированные практические занятия с использованием интерактивных методик Проблемно-ориентированное обучение (PBL) Пищеварительная система •тема «Боль в животе» •физиология, патанатомия, патфизиология, фармакология, визуальная диагностика, пропедевтика внутренних болезней Дыхательная система •тема «Одышка» •физиология, патфизиология, патанатомия, пропедевтика внутренних болезней Опорнодвигательная система •тема «Боль в суставах» • анатомия, гистология, патанатомия, визуальная диагностика, пропедевтика внутренних болезней Интегрированные практические занятия с использованием интерактивных методик СBL (Метод case-study ) «Патофизиология нарушений мозгового кровообращения и принципы их лечения» • Нормальная анатомия • Патологическая физиология • Фармакология «Гиперфункция щитовидной железы» • Нормальная физиология • Патологическая физиология • Фармакология • Пропедевтика внутренних болезней «Нанизм» • Нормальная анатомия • Нормальная физиология • Патологическая физиология • Пропедевтика внутренних болезней «Острый коронарный смндром» • Гистология • Нормальная физиология • Патфизиолоия, фармакология • Пропедевтика внутренних болезней СBL «Сердечгая недостаточность» «Синдром воспалительной инфильтрации легких» «Синдром ДН» «Морфология и патологическая физиология почечной недостаточности» • Гистология • Нормальная физиология • Патологическая физиология • Фармакология • Пропедевтика внутренних болезней • Гистология • Нормальная физиология • Патологическая физиология • Фармакология • Пропедевтика внутренних болезней • Нормальная физиология • Патологическая физиология • Пропедевтика внутренних болезней • Гистология • Патологическаяфизиология СBL «Геморрагический синдром» • • • • Нормальная Физиология Патологическая физиология Фармакология Пропедевтика внутренних болезней «Физиология эндокринной • Нормальная Физиология «Основные физикохимические константы крови. Функции крови. Методы исследования функций крови” • Нормальная Физиология «Функции тромбоцитов, лейкоцитов. Группы крови. Резус фактор. Защитные свойства крови: Свертывание крови» • Нормальная Физиология системы. Роль гипоталамогипофизарной системы в регуляции деятельности организма» Командный метод обучения (TEAM – BASED LEARNING) «Женская половая система (внематочная беременность)» «Нервная система (Вегетативная нервная система)» «Физиология спинного мозга и стволовых структур головного мозга. Рефлексы новорожденных» • Гистология • Гистология • Нормальная физиология Интегрированный экзамен • 1 этап – компьютерное тестирование • 2 этап- прием практических навыков по методике ОСКЭ - 3 блока: а) морфология: анатомия, гистология, патанатомия б) патология: физиология, патфизиология в) клинический: фармакология, визуальная диагностика, ПВБ Анализ анкетирования студентов после интегрированных лекций 1. Читали Вам ранее интегрированные лекции ? Ответ: да -7(8,1%); нет-91,9% 2. Назовите 3 плюса интегрированных лекций • полная картина изучаемого вопроса, (системность, целостность) - 83(97%) • лучше воспринимается материал, интереснее (доступная информация) – 52 (60%) • хорошая иллюстрация лекций -14 (16,2%) Анализ анкетирования студентов после интегрированных лекций 3. Назовите 3 минуса интегрированных лекций • • • • • • • • • нет минусов - 22 (25,6%) большой объем материала - 13 (15%) мало обратной связи - 3(3,4%) Мешают сокурсники - 3(3,4%) нет новой информации (есть в книгах) 1(1,16%) ничего полезного - 1(1,16%) не все вопросы раскрыты - 1(1,16%) нет последовательности материала 1(1,16%) изменить цвет презентаций - 2 (2,3%) Анализ анкетирования студентов после интегрированных лекций • минусы организационного характера: - на лекции выделено 18 час (3 дня по 6 час) - лекции идут 6 час подряд, нет большого перерыва для отдыха и приема пища, уставали –49 (57%) - помещение не проветривается, плохо слышно на задних рядах (не работает микрофон) -7 (8,1%) 4. Хотелось ли Вам в дальнейшем слушать лекции в таком формате? Да- 79 (91,8%) Нет-6 (6,9%) Сомневаюсь – 1 (1,16%) Анализ анкетирования студентов после интегрированных лекций 5. • • • • • • • • • • • • Ваши предложения для улучшения качества интегрированных лекций: добавить видеоматериалы, использовать схемы, таблицы, больше примеров из кл. практики - 11(12,7%) больше обратной связи -5 (5,8%) добавить виз.диагностику -1(1,16%) добавить фармакологию-1(1,16%) добавить др.предметы-1(1,16%) объяснять новое, а не хорошо забытое старое -1(1,16%) изменить цвет фона презентаций – 2 (2,3%) разместить материалы лекций на сайте -1(1,16%) нет предложений-2 (2,3%) все было круто -1(1,16%) побольше бы таких лекций-1(1,16%) Внедрить на 1 и 2 курсах-1(1,16%) Благодарю за внимание!
