Тема самообразования: «Средства формирования универсальных учебных действий учащихся

МБОУ Первочиндантская ООШ
Программа
профессионального самообразования
учителя русского языка и литературы
Фалилеевой Н.А.
Тема самообразования:
«Средства формирования
универсальных учебных действий учащихся
на уроках русского языка и литературы»
с. Чиндант -1
2012 г.
Программа
профессионального самообразования.
«Мастерство педагогическое –
высокое и постоянно совершенствуемое
искусство воспитания и обучения,
доступное каждому педагогу,
работающему по призванию и любящему детей».
Тема самообразования: «Средства формирования универсальных учебных действий
учащихся на уроках русского языка и литературы»
Программа разработана в соответствии с Программой развития МБОУ Первочиндантская
ООШ на 2012-2015 г.
Сроки реализации: 2012 – 2015 г.
Актуальность темы.
Повышение качества обучения школьников является одной из самых актуальных
проблем педагогики и методики сегодня. К сожалению, в настоящее время все более
очевидными становятся недостатки в образовательном уровне школьников, в том числе и
в уровне владения ими родным языком. В «Фундаментальном ядре содержания общего
образования» справедливо отмечается: «В системе школьного образования русский язык
является не только предметом изучения, но и средством обучения, определяющим
успешность в овладении всеми школьными предметами и качество образования в целом»
[с. 12]. Глобальное реформирование системы образования в России, ключевой идеей
которого стала идея развития, предопределяет изменение концепции образования от
центрически-знаниевского подхода к системно-деятельностному. На первый план
выдвигается проблема перехода от «знания-догмы» к «знанию-мышлению». Именно
успешное и осознанное владение русским языком составляет основу формирования
универсальных учебных действий, которые в свою очередь порождают компетенции,
знания, умения, навыки, а значит, обеспечивают воспитание всесторонне развитой,
интеллектуальной, духовной личности, способной адаптироваться в сложном
современном мире. [Фунд. Ядро, с. 67]
В последнее десятилетие ведутся активные поиски рационального преподавания
русского языка. В результате в системе начального и среднего образования Российской
Федерации обучение русскому языку ведется по целому ряду учебных комплексов с
использованием традиционных и развивающих технологий, авторских и индивидуальных
программ, выбор которых предоставлен школам.
Актуальность исследования этой темы обусловлена тем, что в данный момент
особенно актуальной становится задача преемственности в период перехода учащихся из
начальной школы, в которой уже внедряются Федеральные образовательные стандарты
второго поколения, в общеобразовательную. Поэтому определение средств формирования
УУД школьников 5-9 классов для педагогов, и в частности учителей русского языка,
является бесспорной необходимостью уже сегодня.
Объектом исследования данной темы является процесс формирования
универсальных учебных действий у школьников 11-15 лет.
Предмет исследования – средства формирования универсальных учебных
действий школьников.
Цель – теоретически разработать и определить средства формирования
универсальных учебных действий школьников на уроках русского языка, практически
подкрепить результативность данного исследования.
Для достижения данной цели предстоит решить ряд задач:
1)
провести анализ педагогической литературы по проблеме
формирования универсальных учебных действий школьников;
2)
выявить психологические и педагогические особенности работы
учителя русского языка и литературы с детьми 11-15 лет;
3)
разработать средства формирования универсальных учебных
действий школьников 5-6 классов, 7-9 на уроках русского языка;
4)
подтвердить результативность работы учителя русского языка по
формированию универсальных учебных действий школьников.
Практическая новизна данной темы состоит в том, что она может стать основой
для создания собственной методики преподавания учителя русского языка основной
общеобразовательной школы в условиях модернизации российского образования,
повысить эффективность процесса обучения.
Методологическую основу данной темы составляют работы таких психологов и
педагогов, как Ю.К. Бабанский, JI.C. Выготский, П.Я. Гальперин, H.A. Лошкарева, A.A.
Люблинская, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий, Д.В. Воровщиков, Г.К. Селевко, Д.В.
Татьянченко, A.B. Усова, Д.Б. Эльконин, В. Давыдов, B.В. Репкиным, Л.Е. Журовой, Г.А.
Цукерман. Подходы к формированию универсальных учебных действий учащихся
активно рассматриваются А.Г. Асмоловым, Г.В. Бурменской, И.А. Володарской, O.A.
Карабановой, Л.Г. Петерсон, М.А. Матюшкин и др.
Цель: повысить свой теоретический, научно-методический уровень, профессиональное
мастерство и компетентность как учителя русского языка и литературы.
Задачи:
 изучить учебно-методическую литературу по теме самообразования;
 изучить опыт педагогов, школы, района, края, страны;

овладеть новыми информационными технологиями путем внедрения их в учебновоспитательный процесс;
 вести мониторинг саморазвития школьников;
 обобщить опыт педагогической работы по теме самообразования.
№
№
п/п
1.
2.
3.
4.
План мероприятий
Примерный
срок (год)
реализации
Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
Изучение учебно-методической литературы в сети Интернет, в 2012– 2014
профессиональных газетах и журналах
Прохождение курсов профессиональной переподготовки, в 2013-2014
том числе дистанционных.
Аттестация на высшую квалификационную категорию
2014
Изучение данной темы в работе ведущих учителей школы,
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
района, края, страны.
Участие в профессиональных
коллектива школ района, края
встречах педагогического 2012 - 2014
Использование современных образовательных технологий
Использование возможностей Интернет на уроке.
Составление мультимедийных презентаций для проведения
уроков, внеклассных мероприятий
Широкое использование на уроках русского языка и
литературы электронных учебников
Приобретение новых электронных учебников
Составление
собственных
авторских
разработок
в
электронном варианте и использование их в обучении
русскому языку и литературе.
Проведение опытно-экспериментальной работы по теме
«Технология подготовки учащихся к ГИА по русскому
языку». Тестирование в сети Интернет.
Проведение развернутых долговременных экспериментов с
использованием средств педагогической диагностики,
проведение срезов с помощью анкет, тестов, педагогических
наблюдений на начальном и конечном этапе эксперимента по
внедрению инновационных образовательных технологий:
1) блочно-модульная система обучения русскому языку с
использованием опорных схем;
2) анализ литературных произведений на основании опорных
положений (конспектов);
3) проверка и углубление знаний, умений и навыков
обучающихся по русскому языку и литературе с
использованием тестов;
4) развитие познавательного интереса обучающихся к
предмету через применение метода проекта на уроках,
исследовательского
метода,
проведение
проблемных,
нестандартных уроков.
5) дистанционные формы работы с учащимися;
6) подготовка проектов на уроках русского языка и
литературы с выходом на НПК.
Проведение экспериментальных уроков.
Внедрение полученных результатов в педагогическую
практику.
постоянно
постоянно
постоянно
Систематич.
Систематич.
2012-2014
2012 - 2015
По плану МО
2012 - 2015
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта
1.
Выступление перед коллегами на занятиях МО, РМО, 2012 - 2015
педсовете, конференции:
1) «Технология подготовки учащихся к ГИА по русскому
языку»;
2) «Применение электронных носителей информации на
уроках русского языка и литературы»;
3) «Составление авторского элективного курса для работы в
9 классе по подготовке к ГИА по русскому языку»;
4) «Применение ЦОР на уроках русского языка и
литературы»
4) «Лингвистический анализ краеведческого материала»
5) «Средства формирования универсальных учебных действий
учащихся на уроках русского языка и литературы»
2.
3.
4.
5.
6
1.
2.
1.
2.
3.
Проведение обучающего семинара, мастер-класса по теме 2014
самообразования с учителями-предметниками на ШМО и
РМО
Проведение творческого отчета на занятии ШМО и РМО 2014
учителей русского языка и литературы.
Профессиональные публикации, брошюры, электронный урок 2013 - 2015
Составление и реализация авторских программ в
предпрофильной подготовке и обучении:
1. «Морфемика и словообразование»
2. «Русский
язык.
Первые
шаги
проектноисследовательской деятельности»
3.Подготовка к ГИА по русскому языку: «От слова к
тексту»
4.«Речевые, лексические, грамматические ошибки и
работа над ними»
Создание собственного сайта или странички на сайте школы и
размещение
информации
о
реализации
программы
самообразования
Участие в конкурсах профессионального мастерства
2012 - 2015
2014
Участие в профессиональных конкурсах:
«Лучший урок с применением ИКТ»
«Современный урок»
2013 - 2015
Участие
в
научно-практических
конференциях 2014
педагогических работников «Опыт лингвистического анализа
микротопонимов Забайкальского края»
Работа с обучающимися на уроках и во внеурочное время
Совершенствовать систему подготовки учащихся к экзаменам 2012-2015
в форме ГИА
Систематическое отслеживание результатов работы над темой 2012-2015
самообразования
Создать условия для участия особо одаренных детей в 2012-2015
4.
5.
6.
7
дистанционной олимпиаде и международной игре «Русский
медвежонок».
Добиться активного и результативного участия обучающихся
во всех творческих конкурсах и олимпиадах по предмету на
районном и краевом уровнях.
Вовлекать обучающихся в исследовательскую деятельность
для участия в школьных и районных научно-практических
конференциях.
Ведение мониторинга саморазвития школьников
Анкетирование учащихся, родителей с целью выявления КПД
использования новых образовательных технологий
2012-2015
2012-2015
2012 - 2015
ежегодно
Предполагаемый результат.
1. Повышение качества преподаваемого предмета (средний балл по предмету не
ниже 3,7, отсутствие неуспевающих).
2. Разработанные программы экспериментальной работы.
3. Проведенные открытые уроки перед учителями школы, района.
4. Проведенные мастер-классы перед учителями школы, района.
5. Доклады и выступления.
6. Разработка дидактических материалов.
7. Разработка и проведение уроков по инновационным технологиям.
8. Создание комплектов педагогических разработок уроков и внеклассных
мероприятий.
10. Пакет материалов по различным педагогическим технологиям.
12. Личные методические веб-страницы на сайтах школы, ПРОШКОЛУ.РУ и др..
Оценка эффективности
Эффективность программы будет оцениваться по количественным и качественным
показателям:
 Качество знаний и умений учителя в области новых образовательных технологий
(уровень мастерства педагогических кадров);
 Уровень обучаемости и обученности школьников;
 Степень удовлетворенности учащихся и их родителей учебно-воспитательным
процессом;
 Качество учебно-методического и технологического обеспечения;
 Качественное и количественное размещение информации на веб-сайтах.