Новости из когнитологии

НОВОСТИ ИЗ
КОГНИТОЛОГИИ
Чернавская О.Д.,
[email protected]
что БЫЛО и что БУДЕТ
БЫЛО
-- Нелинейная Динамика в Когнит. Исслед (НДКИ, сент 2015)
-- Съезд БиоФизиков (окт 2015)
-- BICA (нояб 2015)
 БУДЕТ (конф. сдвинулись в «нормальные» места и времена )
-- COGNITION 2016 (Рим, 20-24 март)
-- 7-я конф. По КОГНИТИВНОЙ НАУКЕ (Светлогорск, Июнь)
-- Нейроинф. + BICA-школа (Москва, конец Апреля)
-- AI +AGI+ BICA (NY, 9—19! Июль)
-- AHFE (US, Florida, 26-31 Июль)
ОБЩЕЕ

ВПЕЧАТЛЕНИЕ
ОЖИВЛЕНИЕ, ПОДЪЕМ (м.б. ощущения СУБЪЕКТ ???)
КОГНИТ стан. МОДНОЙ! (Твердислов) …main STREAM??

Сдвиг от AI к “HUMAN-LIKE COGNITION”

Общие впечатления от НДвКИ + Съезд БФ
 3 «знамени»
--1. ДО: «наука должна измерить ВСЕ что можно изм. и придумать
КАК измерить то, что нельзя»
К.В.Анохин : Нужна «ПАРАДИГМА» (= идея, концепция, ...)
-- 2. ВСЕ: «СинЕргетика» : стремление к взаимо-ПОНИМАНИЮ
= сдвиг от «профессионалов» к «переводчикам»
-- 3. В.А.Твердислов Общ. принцип развития == «НАОБОРОТ» =
на каждом витке ПОВОРОТ = смена киральности = не смешивать

 3 «больных» вопроса
1.
можно ли, «измерив» TV вывести УРАВНЕНИЯ МАКСВЕЛЛА ???
2. Что такое «УМНЫЙ ЧЕЛОВЕК»???
 ОТВЕТ: способность ПОНИМАТЬ = гармония архитек. = СинЕргетика

Что есть «ШЕДЕВР» ???

Природа Эстет. Эмоц? ОБЩЕПРИЗНАННОЕ?
загадка проблемы МФА = тяжелое наследие 90-х
Два полушария мозга = проблема МФА
(Межполушарной Функциональной Ассиметрии, или СПЕЦИАЛИЗАЦИИ полушариий
бурная биография
1990-е. МФА ЕСТЬ!!! (причем эксп. доказано???)
 ПП = образно-интуитивное ???
 ЛП = символьно - логическое ???
 эксперимент == исслед. ПАТОЛОГИЙ
 2000-е МФА НЕТ! (вообще)
 специфика ЛОБНЫЕ ДОЛИ VS ЗАТЫЛОЧНЫЕ
 2010- е МФА ЕСТЬ!, но на других принципах (Э.
Голдберг): разделение труда

ПП = обучение, обработка НОВОЙ и НЕОЖИДАННОЙ нф
ЛП =работа с уже известной Инф
МЫ: необходимо взаимодействие, т.к. ЛП не может
придумать новое, ПП не может сосредоточиться


:
#2. explanatory GAP
МОЗГ: система
 материальная  законы физики (+ математика)
 живая  законы (нейро-) биологии ///  = БИОФИЗИКА
explanatory GAP
 мыслящая

психология, психиатрия,
( о-сознание )
 говорящая 
философия , ..
лингвист., культурный контекст, перевод…
 = « КОГНИТОЛОГИЯ»
(>2005 г.)
 «живая» наука  нет устоявшихся подходов
 терминология = ???
не-общие термины = полбеды, беда = общие термины с разным смыслом;
 математика = общий язык ! (?)
3 ТЕМЫ (кратко)
Сопоставление некоторых
теоретических подходов- парадигм
 #1.
(доклад Д.С.Ч. )
Включение эмоций=Э в
когнитивную архитектуру (доклад ОДЧ)
 #2.
 #3.
Природа ЭЭ и ЧТО ЕСТЬ ШЕДЕВР?
(плод дискуссий на обеих конф.)
#1. Сопоставление «парадигм»
(глоб. теоретических подходов)

ЕКП  human-like cognition





непредсказуемость
индивидуальность
интуитивное и логическое мышл.
встроенные эмоции
КОГНИТОМ (Анохин):

«ког» = элемент опыта = символ
Теория графов ???
Brain re-engineering (BRE)=
не обсуждалось (???)
 Анатомические данные




функц. зоны ВДОЛЬ пов. коры
«колонки»: ЕКП дин. форм. нейрон
ОСНОВЫ Естественно-Конструктивистского Подхода
(ЕКП)

Динамическая Теория Информации (ДТИ)
 “кусок” синергетики: Haken, Чернавский Prigogen,

основы нейробиологии:
 концепция
динамического формального нейрона
 (предельный

случай модели ФицХью-Нагумо )
матаппарат = нелинейные динамические
дифференциальные уравнеения
NB: выбор аппарата зависит от ЦЕЛИ:
(что именно?)  теория графов, тервер
 ПОНЯТЬ (!)  проследить динамику (причины)
 посчитать
Ключевые моменты ЕПК
(чем мы «лучше» чем другие)




континуальное представление нейропроцессоров;
разделение всей системы на две подсистемы – для генерации
и рецепции информации. Условно : правое и левое
церебральные полушария (ПП и ЛП). ПП отвечает за
обработку новой информации (обучение), а ЛП — за работу с
хорошо известной  выводы Э. Голдберга
учет случайного фактора («шума») только в ПП
неустойчивый характер процесса формирования символа 
результат оказывается непредсказуемым 
индивидуальность


самоорганизация нейронного ансамбля вместо дет. прогр.
параметрическая модификация «обученных» нейронов,
(участвующих в каких-либо взаимодействиях) =“опыт”
Архитектура мыслительной системы (АМ)

Многоуровневая блочно-иерархическая структура:
Система «растет»: уровни инф. разного типа формируются

Скейлинг: на каждом уровне символы, будучи

последовательно – каждый следующий возникает после и на
основе предыдущего (на рис. -- голубая «пила»)
сформированы, получают возможность создавать «символьные
образы», которые в свою очередь могут формировать свой
символ (после «почернения» абстр. связей )– так формируется
абстрактная инфраструктура ( символы имеют «руки и ноги»)
Символьная (вербализованная) информация может
восприниматься извне через ЛП – так получаются
семантические знания (эпизодические формируются в ПП)
 На каждом уровне иерархии ПП

выступает в роли Учителя для
ЛП: инф. передается по принципу «почернения связей»
 reduction of Inf.:
часть инф. оказывается “утраченной” (не передается на
следующий уровень) = внутренняя (скрытая) инф.
индивидуальная для данной системы
Интерпретация

Подсознание \\ «underself», неподконтрольное системе
= образы, записанные в Н0 “серыми” связями
out of control (не связанные с к-л символом)
могут быть активированы только шумом (случайно) = insight
 Сознание = степень готовности к мышлению (все, что
происходит в системе, от …)


Интуиция \\ индивидуальное “прямое усмотрение истины (Kant) =
индивид. скрытая информация (включая “серые” образы)

 большинство действительно сосредоточено в ПП
 Логика \\ дедуктивное рациональное (“правильное ”) суждение
 имеет социальный аспект = вербализованные устойчивые
(доказанные) aбстрактные (причинно-следств.) связи
 присутствуют только в ЛП
 вся развитая абстрактная (символьная) инфраструктура
(ПП+ЛП )  мудрость (больше, чем логика)
Сравнение ЕКС-архитектуры с «когнитомом»
Сравнение с анатомическими данными
если расположить пластины ВДОЛЬ нек. поверхности (сложить как
«карт. домик»)  получаем зеркальное отражение
ВЫВОД #1
ПАРАДИГМ не много
 ВСЕ рассм. подходы ПОЧТИ не противоречат
друг другу, а дополняют
 Почему BRE не популярно???

 анатом.


данные – ДА
колонки объясняе естественно
гипотеза: (???) упор на действия и поведение;

ВСЯ «когнитивная деятельность» смешана
#2. “Включение” Эмоций (Э)

Эмоции (от лат. emoveo – потрясаю, волную)
 –субъективное оценочное отношение к
существующим или возможным ситуациям.
 продукт
«старого мозга» = химия = нейромедиаторы
(измеряемое! = объективное)
 тоже «explan. gap» : КАК химия дает осознание Э
 Обычно считается : Э = набор дискретных состояний


от 2:(положит и отриц) до 27 (SOAR) = Э пространство

или: Э = ПЕРЕХОД между нек. стац. состояниями ?
ЕКП : Э возникают при переходах между ПП и ЛП
Проблема «яйцо или курица»

Что первично?


Э нужны, чтобы стимулировать мыслительный процесс???
Мыслительный процессс порождает Э???
Как это может быть реализовано в мат. модели
искусственной мыслительной системы?
Концепция Э в ЕКП

Случайное самовозбуждение (шум) в искусственных системах
имитирует эмоциональный фон в системах живых.
 Z0 = уровень шума «в покое» = темперамент???

Э =  изменение амплитуды шума !?! Э делятся на



Побуждающие : для генерации И (беспокойство, паника) =
повышение уровня шума= Z/t>0 ~ «отрицат. Э»
Закрепляющие: для рецепции И = снижение шума =
Z/t<0 ~ «положительные Э» (радость, облегчение,..)
Э регулируют переход ППЛП: (t)  th(*Z/t)



ЛППП ~ побужд. Э = активация ПП = рост шума
ППЛП=закрепляюшие Э = передача в ЛП  сниж. шума
Переменная производная («дрожание Z») = активный диалог
подсистем («мысли мечутся»)
аргумент 1 (глобальный)

неожиданность – неверный или не сделанный
прогноз – всегда является одновременно и
источником Э , и сигналом к изменению глобальной
регуляции, т.е. необходимостью в дополнительном Э
стимуле. Иными словами, в состоянии неожиданности
возникает необходимость обращения к ПП, т.е.
активация связей ЛПЛП  «отрицат» Э (напряг)

момент понимания = встраивание новой И в уже
известную = ЛП (=момент истины = момент «ага»,
Wiggins 2012) активирует обратную связь ППЛП
 «положит» Э (relax)
аргумент 2 (локальный)
Высказывалась гипотеза (Schmidhuber 2009) о том, что
конечной целью живого организма является сжатие
информации; акт достижения этой цели должен
сопровождаться радостью.
 близко к утверждению Сенеки: цель человека –
стремление от менее совершенного состояния к более
совершенному.
 Что есть совершенное? Мы полагаем, что наиболее
естественное стремление – понять, т.е. осознать. В
рамках нашей модели это означает формирование
нового символа (и его семантических связей с образом)
и встраивание его в уже существующую структуру
символов. Вполне естественно ожидать, что этот
процесс должен сопровождаться положительными
эмоциями.
 любой акт формирования символа есть акт сжатия
информации, т.е. конечный вывод совпадает.

мат. модель «яйцо-курица» = уравнения
гомеостаза

Система уравнений для
Z(t),  (t), ki (t):




Z0 = уровень шума «в
покое»;
 = агрегат. перемен. = Н
глобального действия
(возбужд.  тормоз. )
ki = уровень Н
локального действия
(синтез в 1 синапсе)
F(,Z) = нелинейность
(для нетрив. эффектов)
Мат. модель «стресс\шок»
 Стационарые состояния:
{Z=Z0, =0}
(гомеостаз);
{Z*, *} ???
внеш. возд.  нач. точка
 Нормальный режим =
Затух. осцилляции вокруг {Z0,0}
(устойчивый фокус = зел. сплош)
 При Z>Zbif : «падение» в ингибиторную область, при Z  <0
с посл. возвращением в нормальный режим (красн. штрих )

Область (желтая) Z<<Z0 (<0 !), <<0 (близко к
«красной» траект) , из которой невозможно выйти без
!
серьезного внешнего возд ействия !
Эффекты стресса и шока

Стресс = парадоксальная Э реакция = при
нарастании Э выше некоторого (индивидуального!)
порога все процессы подавляются
(синтезируются только опиаты) = <<0.
Но: со временем система возвращается в
нормальный режим

ШОК : все физиологические характеристики стандартизуются
( «шума», т.е. разброса в показателях, нет!) = уход в глубокую
ингибиторную облась Z<0, <<0. = случайное
самовозбуждение переходит в подавление!
Самостоятельный выход невозможен,
необходимо серьезное внешнее воздействие.
Эффекты стресса и шока – эксперимент

Измеряются: ИВБ= индекс вегетативного баланс= 
ИСВ = индекс сердечной вариабильности Z?
 Стресс = резкое падение в ингибиторную
область, но с последующем возвращением в
нормальный режим
 ШОК : все физиологические характеристики
стандартизуются; отказ от
функционирования, уход в глубокую
ингибиторную облась ИСВ0 , ИВБ<0,
Самотоятельный выход невозможен, необходимо серьезное медикаментозное воздействие!!!
ЛЕЧЕНИЕ СТРЕССА (эксперимент)


В зависимости от стадии (фазы)

ингибиторы (опиаты)

стимуляторы (адреналин)
ИДЕЯ эксп: ( С.Полевая+ОДЧ, Ростов)
 ПРЕДСКАЗ. модели : в стадии «почти выхода»
(около {Z*,*}) малая доза адреналина
СМЕРТЕЛЬНА (для мышей)
Утв. С.Б. Парина: ЕСТЬ эксп. указания на это, но
трактуются как случайность (артефакт)
 Нужен эксп. направленный именно на этот
эффект

ВЫВОД #2

В рамках ЕКП Э встроены изначально: z(t)
(t)  th(dZ/dt):

Такая интерпретация Э возможна именно в ЕКП:



Роль 2-х подсистем
Шум в ЕКП – не «досадная неизбежность», а
полноправный участник всех процессов, особенно при
«неожиданности» (генерация нового выхода)
Э = dZ/dt = «отгадка» бинарного деления ! =(+\)
 сама функция Z(t) – любая  СПЕКТР Э
 Сравнение с эксп. : найти аналог Z(t) (трудно!)
 ЭФФЕКТ искусств. ШОКА = ответ на вопрос

«зачем матмодель» («методом размышлений» нельзя)
#3. что есть ШЕДЕВР?


ЭЭ=? = восприятие явлений Природы, Искусства
= не имеют КОНКРЕТНОЙ ЦЕЛИ
ИНДИВИДУАЛЬНЫ!
детские впечатления, подсознание
 личные ассоциации
 влияние культурной (мини) среды


ЧТО ЕСТЬ ШЕДЕВР??? почему какое-то
произв. Искус. считается ГЕНИАЛЬНЫМ??
влияние социума (МОДА)
 продукт общ. договоренности (выраженный в $)

= УСЛОВНАЯ ИНФ.

ЧТО Д.Б. В САМОМ «ШЕДЕВРЕ»?
наводящие соображения


«…гений = парадоксов друг» (А.С. Пушкин)
«Ценность в неправильности» (Т.В. Черниговская)
На каждом новом витке развития Природа
«поворачивает» в другую сторону» (В.А. Твердислов)



«Музыка, которая ни на что не похожа, никому
не интересна» (Марк Захаров)
…Видеть невидимое, соединять
несоединимое…» (???)
ЕКП: Функции записи (восприятия) и хранения (запоминания)

образной инф.:
два Hopfield-type процессора, обученных по-разному
Н0: пластина первичных образов
 запись ВСЕГО
связи  между активными нейронами,
изначально слабые (“серые”), усиливаются
(«чернеют») в процессе обучения (Hebb rule)
== «РАЗМЫТОЕ» МНОЖЕСТВО (
ПОДСОЗНАНИЕ)

Нtyp : пласт. типичных образов ТО
 ХРАНЕНИЕ(долговрем.я память)
«информативные» связи постоянны  = 0,
остальные («серые»)ВЫМИРАЮТ = фильтр
(оригинальная версия J. Hopfield)
передача  при«почернении связей»
Нейроны  ТО = «ТИПИЧНЫЕ» признаки
Нейроны  «ГАЛО» =
«НЕСУЩЕСТВЕННЫЕ» признаки
Иллюстрация к принципу «почернение связей»
ЭЭ в архитектуре ЕКП

гипотеза: ЭЭ= переход ПП  ЛП с участием
«СЕРЫХ» СВЯЗЕЙ (= подсознание)
 ? : при переходе от О к ТО:
 теряется ассоциативность (частично)



теряются «ГАЛО-НЕЙРОНЫ» и их связи : они НЕ
связаны с символами  СС НЕ осознаны нельзя
формализовать и вербализовать
«гало»-нейроны = не-типичные («несуществ.») признаки
Эффект от активизации «гало»-нейронов 
смутные «впечатления», ВОЛНЕНИЕ 
индивид. ЭЭ
Шедевр  «ПАРАДОКС РАСПОЗНАВАНИЯ»


Произв. искусствва = ОБРАЗ = восприн. в H
Схема распознавания:
изв. Объект (=О)  только ЛП
 совсем неизвестный (новый)  только ПП



при этом: ЭЭ никаких (Захаров)
«ПАРАДОКС РАСПОЗНАВАНИЯ» : если
О немного (по мод. 1 гало-нейрону) не похож
 (Черниг.) + «видеть невидимое..»
ИЛИ
 похож сразу на несколько = ЛП не может выбрать



ассоциации ЧЕРЕЗ ГАЛО-НЕЙРОНЫ
= «…соединять несоединимое»
 ТОГДА
схема распозн. : ЛП  ПП  ЛП
Шедевр = общепринятое явление

механизмы те же:
ВИДЕТЬ НЕВИДИМОЕ
 СОЕДИНЯТЬ НЕСОЕДИНИМОЕ


«ОПРЕДЕЛЕНИЕ» какого-то явления =
ТИПИЧНЫЙ ОБРАЗ
 Произведение искусства, которое проявляет
«несущественные» (отброшенные) признаки обэекта
и, тем самым, восстанавливает его ассоциативные
связи с другими О, с большой вероятностью становится
Ш
ВЫВОД #3

Э: цель есть ВСЕГДА: ЭЭ  ВОСПРИНЯТЬ


«равнодушие» = не-воспринятие
ЭЭ требует компетентности (=эрудиции)
чем богаче РМ (H0), тем больше ассоциаций
 = решение загадки «слепых» и «глухих»
 «общественное» восприятие УСРЕДНЕНО
 Ш должен сожержать ТОЧКУ БИФУРКАЦИИ
 Механизмы «НАЧНОГО ОТКРЫТИЯ = Ш» =

СОЕДИНЯТЬ НЕСОЕДИНИМОЕ
 роль СИМОЛОВ


НЕ «РЕЦЕПТ»!!! Попытка понять ПРИРОДУ
ЭЭ
## ОТКРЫТЫЕ ВОПРОСЫ





«КАК МОЗГ ДЕЛАЕТ МЫСЛЬ»?
 при помощи ЯЗЫКА
КАКИЕ ЕЩЕ МЕХАНИЗМЫ «ШЕДЕВРА» ?
 связь понятий Шедевр и ХАББЫ
Какая (if any) связь между ЕКП и BRE?
Зачем Н так много??? (~ 4000)
ЧТО в эксп. данных можно ассоциироваь с Z(t)?
Измеримо ли ik?
ОБЩИЙ ВЫВОД

КОГНТОЛОГИЯ входит в моду
 Съезд БФ:
открывающ. докл Иванитский «Мышление»

закрыващ. докл. Чернавский «Мышление»
 Main Stream’a ПОКА НЕТ (слава Богу)
Неожиданную популярность приобрело утв. ДТИ :

смысл когнит. деятельности (=жизни) =
==генерация, сохранение и РАСПРОСТРАНЕНИЕ своей УСЛОВН. ИНФ.
(= доклады на конф. и не ттолько)
ЖИВЕМ ДАЛЬШЕ, ПРИЧЕМ ЖИВЕМ ИНТЕРЕСНО
Спасибо за внимание
Афоризмы







Живое = то, что научилось учиться (Шумский)
Человечество долго смотрело на птицу, чтобы научиться летать.
И построило самолет. Он замечательно летает, но на птицу
совсем не похож. (???)
Ученые делятся на ПТИЦ и ЛЯГУШЕК: П понимают все, кроме
деталей; Л – только детали (Дайсон)
Измеряя напряжение на клеммах телевизионной платы, ТРУДНО
вывести уравнение Максвелла (Я)
Шум = инструмент выживания = адаптации к изменениям
(Парин)
ЛП не может ничего нового придумать, ПП не может
сосредоточиться (Я)
Язык = то, как наш мозг говорит с нами (Черниговская)
Human-like cognition: CHALLENGES =
вопросы (факты), заданные Природой
+  #1. 2 полушария мозга  ЗАЧЕМ?
 #2. Интуиция и логика  каковы механизмы?
 +#3. мужчины и женщины  ЗАЧЕМ?
 #4. Каждый Ч индивидуален -- за счет чего?
+ #5. Мысли и эмоции  взаимодействие?
 +#6. Что есть язык (речь)? ср-во коммуникации ИЛИ?...
+ #7. В чем конечная цель когнит. деятельности ?

( «в чем смысл жизни?» )
? #8. Что есть умный человек? ….
«» = мы можем ответить, «» - есть гипотезы (не мы), «?» = ???
#6. ЧТО ЕСТЬ ЯЗЫК?
Вербализация: символыслова

Язык = то, как наш мозг разговаривает с нами (Черниговская)
Ч. в процессе воспоминания\воображения\...ПРОГОВАРИВАЕТ
РЕЧЬ =ВРЕМЕННОЙ РЯД СИМОЛОВ = последовательное
восприятие Инф = ЛП
разделение на «эмоцио» и «рацио» == после обретения языка
П.К.Анохин: язык формирует мозг. ??? что это значит?

Обучение языку – рассм. ранее (матер. МИФИ 2013)




 «словотворчество» в ПП = собственные внутренние аудио


символы
В обученной системе: слова воспринимаются непосредственно
через ЛП, если есть внутренние символы того же смысла
Если слова относятся к образам, не знакомым данной системе -они не имеют смысла.
Литература



Голдберг Э. Парадокс мудрости. М.: УРСС, 2005.
Ежов А.А., Шумский С.А. Нейрокомпьютинг и его применения. М: МИФИ,
2006.
Кастлер Г. Возникновение биологической организации. М.: Мир, 1967.

Чернавская О.Д., Никитин А.П., Чернавский Д.С. Концепция
интуитивного и логического в нейрокомпьютинге. Биофизика,
2009, т.54, № 6, с. 1103.

Чернавская О.Д., Чернавский Д.С., Карп В.П., Никитин А.П., Рожило Я.А.
Процесс мышления в контексте динамической теории информации. Часть I:
Основные цели и задачи мышления. \\ СС, 2011, №6, с.
Чернавский Д.С. Синергетика и информация: Динамическая теория
информации. М.: Наука, 2001.
Чернавский Д.С. и др. Распознавание. Аутодиагностика. Мышление. – М.:
Радиотехника, 2003.
Шамис А.С. Пути моделирования мышления. – М.: КомКнига, 2006.
Hebb D. O. The organization of behavior: a neuropsychological theory. New
York, 2002. (Оригинальное издание — 1949)





Чернавская О.Д., Чернавский Д.С., Карп В.П., Никитин А.П.,
Рожило Я.А. Анализ роли понятий образ и символ в
моделировании процесса мышления средствами
нейрокомпьютинга. Препринт ФИАН № 34, 2011; ПНД, 2011,
Т. 19, № 6, стр. 5-21
Запись и хранение образной информации:
два процессора типа Хопфилда, связи по-разному
обученные

Н0: силы связей  между
активными нейронами растут по
мере обучения (= связи «чернеют»),
остальные связи не меняются (правило
Хебба)

Нtyp :: «нужные» связи постоянны,
 = 0, лишние отмирают =
«отсечение ненужного»
(оригинальный вариант Дж. Хопфилда)
«принцип почернения связей»:
при достаточном (над-пороговом,
th) обучении пластины Н0,
образ передается прямыми
межпластинными связями на
пластину Нtyp,
Система уравнений =«ход мысли»
Уравнения, описывающие все рассмотренные
взаимодействия (базовая модель):
du i
dt


(u
i
)



i 
j
i j
u
j
Математический аппарат
Искушение: взять к-н известный аппарат и ч-н посчитать
ансамбль осцилляторов
 агентные схемы
 Перцептроны и т.д.
 (гипер)Сети


Динамические уравнения с нелинейным
взаимодействием
ВАЖНО: выбор адекватного матаппарата
зависит от ЦЕЛИ (посчитать ИЛИ понять)
NB: математика = наука о среднем (кроме дин.ур.)
что именно считать???

Иллюстрация к принципу «почернение связей»
С тоски зрения психологии
(«с позиции личности»)

Э можно разделить на прагматические и
эстетические:
 ПЭ = связаны с достижением цели 
 оценка
удаленности
 средств достижения (Шамис 2006)
 ЭЭ
=? -- восприятие произведений искусства,
явлений природы, предпочтение цвета, …
 мода,
личные ассоциации, детские впечатления, …
 ??? = «формулы любви» нет и не надо
С точки зрения эволюции

Э  более древний механизм восприятия окружения

Эмоции представляют собой синтетическую (интегральную)
реакцию, без анализа конкретных причин и источников
эмоциональных побуждений.

Деление на «эмоцио» и «рацио» начинается с того момента,
когда человек приобретает язык (по крайней мере, внутренний,
т.е. развитую структуру символов)
 язык представляет собой временной ряд символов (Шумский 2013),
т.е. рациональное мышление представляет собой последовтельный

способ обработки информации (ЛП??)
естественно предположить, что эмоциональная реакция соответствует
параллельному способу. (ПП??)
С позиции нейрофизиологии
Э зависят уровня и состава нейромедиаторов (Н)
 возбуждающие (адреналин,…) и тормозящие (опиаты…)


Продукция Н :
 глобальная (таламус, гиппокамп)
 локадьная (на уровне 1 синапса)
Основная проблема: как перейти от продукции Н в 1-м
синапсе к Э = осознанное психологическое
состояние???
 = То же: как от активности 1-го нейрона перейти к
понятию «сознание» ???

Трудно, но не невозможно
Мат. модель глобальных Э реакций
Система уравнений для Z(t): ур-ния гомеостаза
Z = амплитуда шума,  =агрегат. нейромед. (возбтормоз)
Z0 = уровень шума «в покое»; ki = спец. набор Н в 1-м синапсе


Я
Интерпретация чувства юмора


ЧЮ = способность адаптироваться к неожиданным ситуациям и
получать от этого удовольствие
= неверный (преждевременный) прогноз, кот. м.б. сразу заменен
на верный
анекдот (хороший!) представляет собой
поток информации = опред. трактовку вплоть
до t*. Следующий блок информации должен
не опровергать предыдущую, но выводить на
другой конечный образ (также хорошо известный).
В этом случае от системы требуется «вернуться»
в t* и «перескочить» на правильную траекторию.
Процесс возврата-перескока требует от специф.
усилий  фрустрация , или резкие скачи амплитуды = «встряхнуть» систему —
для Ч. == смех.


В терминах Z(t): смех =одновременное повышение и понижение амплитуды
(резкий скачок)