Формы работы по формированию у дошкольников

Выполнили:
Писарева Н.А. –учитель - дефектолог
Панченко Л.А. -воспитатель
Формы работы по
формированию у дошкольников
социальных знаний
Дошкольный возрастэто время активного вхождения ребёнка в широкий
социальный
мир,
установления
разнообразных
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками,
пробуждения гуманных чувств. Одной из главных задач
дошкольного воспитания является социальное развитие
детей.
Социальное развитиеэто процесс, во время которого ребёнок
усваивает ценности, традиции, культуру
общества, в котором ему предстоит жить.
Играя, занимаясь, общаясь со взрослыми и
сверстниками, он учится жить рядом с
другими, учитывая их интересы, правила и
нормы поведения в обществе.
Ребенок смотрит на окружающий
его мир широко раскрытыми
глазами. Он хочет познать его,
почувствовать, сделать своим. И мы
педагоги помогаем маленькому
человеку
стать
Человеком
с
большой
буквы.
В
тесном
взаимодействии
«ребеноквзрослый»
и
происходит
социальное развитие личности
ребенка.
И
чем
осознанней
организует этот процесс взрослый воспитатель, родитель, тем он будет
эффективнее.
Социальное развитие - одно из направлений современного
дошкольного образования. Для успешной реализации его задач
педагогам необходим высокий уровень профессиональной
компетентности, что ориентируют педагогов на следующие цели:
- Создавать условия для полноценного социального развития
детей;
- Продумывать виды и формы педагогической деятельности,
в том числе специальные занятия, формирующие
уверенность в себе, чувство собственного достоинства,
позитивное отношение к миру, понимание эмоционального
состояния
окружающих
людей,
потребность
в
сопереживании и т.п.
- Определять уровень развития каждого ребенка на основе
специальных показателей (интерес к себе, интерес к
сверстникам, к группе детского сада и др.).
Основные направления в работе по
социальному развитию воспитанников:
• создание в ДОУ социально-формирующей среды;
• организация общения (ребенок - взрослый,
ребенок-ребенок);
• организация игровой деятельности;
• организация трудовой деятельности;
• организация познавательной деятельности с
акцентом профориентации;
• патриотическое воспитание;
• гражданское воспитание;
• взаимодействие с семьей;
• социальное партнерство.
Формы работы по формированию у дошкольников
социальных знаний
экскурсии и
целевые
прогулки
занятия по интересам
проектная
деятельность
сюжетно-ролевые
игры
чтение
художественной
литературы
Формы работы по
формированию
социальных знаний
встречи с
интересными
людьми
выставки
фотографий,
репродукций,
работ детей
комплексные
занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром
праздники,
развлечения,
досуги
Экскурсии и целевые прогулки
Экскурсии – один из основных видов занятий и особая форма организации работы по
экологическому воспитанию, одна из очень трудоемких и сложных форм обучения.
Проводятся экскурсии вне дошкольного учреждения.
Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке познакомить
детей с объектами и явлениями природы.
Организация и методика проведения экскурсий
Экскурсии, как форма занятий, проводятся в средней, старшей и подготовительной к
школе группах не реже 1 раза в месяц.
По содержанию экскурсии делятся на 2 вида:
 природоведческие (познавательные) экскурсии – в парк, лес, к озеру,
 экскурсии с целью ознакомления с трудом взрослых (школа, библиотека).
Природоведческие экскурсии целесообразно проводить в одни и те же места в разные
времена года, с тем, чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в
природе.
Экскурсию провести значительно труднее, чем занятие в группе, поэтому ее успех
зависит от тщательной подготовки воспитателя и детей.
Сюжетно-ролевые игры
Ведущим видом деятельности, в котором дети воплощают
полученные ранее знания, в дошкольном возрасте является
игра. Большую роль в формировании социальных навыков
играют сюжетно-ролевые игры: «Семья», «Моряки»,
«Пограничники», «Защитники Отечества», «Мы строим родной
город», «Больница», «Магазин» и другие. В игре ребёнок
развивается, происходит постепенное осознание социального
поведения и отработка его в практической игровой
деятельности.
Игра – это мощное средство коррекции поведения детей, форм
взаимоотношений, воспитания нравственно-волевых качеств.
Именно в процессе игровых действий формируются
общественно значимые мотивы деятельности детей.
Чтение художественной литературы.
Важную роль в формировании социальных знаний у дошкольников
играет художественное слово. Литература и качественные
видеофильмы являются доступной и действенной формой
преподнесения информации. Художественное слово помогает понять
детям некоторые общечеловеческие проблемы, обогащает их
личностный опыт.
У детей старшего дошкольного возраста речь становится более
правильной и грамотной, обогащается словарный запас, им
становится доступно составление небольших рассказов на основании
увиденного и услышанного.
Художественные произведения подбираются в зависимости от
конкретных воспитательных задач: патриотических, экологических,
коммуникативных, познавательных и др.
Встречи с интересными людьми
Огромная роль в процессе формирования отношения к миру у детей принадлежит взрослым, особенно
близким людям.
Заложенное в дошкольном детстве гуманное, созидательное отношение к миру ребенок пронесет через
всю жизнь. От этого будет зависеть, на что человек направит силу своего ума - на созидание или на
разрушение.
Показать пример такого отношения, помочь заложить его, могут только взрослые, окружающие ребенка,
прежде всего его мама и папа. В.А.Сухомлинский писал: «В дошкольные годы ребенок почти
полностью идентифицирует себя с семьей, открывая и утверждая себя и других людей
преимущественно через суждения, оценку и поступки родителей».
Основой социального развития детей в познавательной сфере являются такие понятия, как: семья,
трудовая деятельность, друзья, правила поведения. Охватить все эти понятия помогает необычная
форма работы "Встречи с интересными людьми". Такие мероприятия помогают доносить до
сознания детей, что труд бывает разный:
-труд для общества (профессия, работа)- это труд для всех людей, которых даже не знаешь;
-труд для себя и семьи (домашний труд и самообслуживание)- это труд для близких и любимых людей;
-труд для души (хобби, увлечения)- труд лично для себя.
В ходе таких встреч обязательно обращают внимание детей на то, что все люди трудятся, для любого
труда нужны знания, умения, навыки и свои орудия труда.
Выставки
Постоянный выставочный зал - это не совсем обычная для детского сада форма работы помогает
педагогам успешно решать целый ряд воспитательно-образовательных задач:
 приобщать дошкольников к культурно-эстетическим ценностям, побуждать к творческой
деятельности, воспитывать любовь к родному городу, краю;
 способствовать обогащению представлений о природном и рукотворном мире, развивать
познавательные интересы;
 повышать культурный уровень педагогов и родителей;
В основе этой формы работы - глубокое убеждение в том, что ребёнок должен быть с раннего детства
погружён в мир красоты и добра, окружающий мир должен быть наполнен, пропитан этим. Тогда
культура естественным образом формирует сознание ребёнка, как бы “прорастает” в нём и
становится потребностью. И в школьном возрасте посещение музеев, выставок будет вызывать у
него интерес, так как он вырос в атмосфере творчества.
Направления работы:
- Привлечение к сотрудничеству учреждений культуры и образования: краеведческий музей, картинную
галерею, детскую художественную школу, центр внешкольной работы, центр детского творчества и
др. Укрепление связей с объектами социокультурного назначения.
-Разработка тематики и содержания выставок и экскурсий для различных возрастных групп.
-Использование нововведений в организации воспитательно-образовательного процесса.
Предлагаемые формы работы в выставочном
зале:
1. Выставки.
а) Познавательные выставки. Цель – расширять представления детей о разных материалах, о
рукотворном мире, знакомить с образцами изделий, профессиями.
Тематика: «Фарфоровое чудо», «Всё о тканях», «Глина, дерево, металл», «Чудо-ниточка», «Театр,
театр…», «В мастерской художника» и другие.
б) Музейно-исторические выставки. Цель – знакомить детей с историческими событиями,
приобщать к музейной культуре, воспитывать любовь к родине.
Тематика: «Давным-давно была война…», «За прялкой в бабушкину деревню», «День рождение
города» и др.
в) Эколого-краеведческие выставки. Цель – знакомить с природой города и края,
способствовать формированию экологической культуры, воспитывать нравственные и
эстетические чувства.
Тематика: «Деревья нашего города», «Зелёная аптека», «Экологическое ассорти – вторая жизнь
ненужных вещей», «Край наш Южный Урал».
г) Художественные выставки. Цель – познакомить с произведениями русских художников,
жанрами изобразительного искусства, с творчеством художников города, декоративноприкладными ремёслами.
Тематика: «Плетение из лозы», «Мир Васнецова», «Сказки в творчестве русских художников» и
т.д.
Предлагаемые формы работы в выставочном
зале:
д) Выставки-конкурсы. Цель – вовлечение в совместную деятельность
детей, родителей и педагогов, укрепление семьи.
Тематика: “Кукла 3-го тысячелетия”, “Природа и фантазия”,
“Превращения бумажной коробки”, “Наше яркое лето – конкурс
семейных газет”.
е) Выставки детского творчества, персональные выставки работ детей
(лепка, рисунок, поделки из разных материалов, аппликация)
ж) Выставки-ярмарки. Цель – популяризация предлагаемой темы, обмен
опытом в какой-либо области, привлечение спонсорских средств на развитие
зала.
Тематика: “Комнатные растения – в каждый дом!”, “Подарки Деда Мороза”,
“Волшебный лоскуток” - конкурс мягкой игрушки, ярмарка сувениров,
“Витамин-шоу”.
Предлагаемые формы работы в выставочном зале:
2. Творческая гостиная.
Эта организационная форма включает в себя следующее:
- Встречи детей и педагогов с творческими людьми города – художниками,
музыкантами, поэтами.
- Экскурсии для родителей, школьников, детей и педагогов других детских садов
города.
- Семинары для воспитателей и мастер-классы для детей с родителями под
руководством педагогов дополнительного образования учреждений города по
направлениям: бумагопластика, бисероплетение, флористика, тестопластика,
поделки из бросового материала.
3. Студия “Город мастеров”.
Непосредственно в помещении выставочного зала проводить интегрированные
занятия с дошкольниками, занятия по ручному труду, кружковая работа с
детьми, проявляющими большой интерес к художественно-продуктивной
деятельности
Праздники, досуги
Организация праздников и развлечений способствует
укреплению психологического здоровья дошкольников,
формированию у них позитивной самооценки. Дети
приобретают опыт социального общения, овладевают
соответствующими знаниями, у них проявляется
творческая активность.
Участие детей в праздничных мероприятиях приобщает их к
общественной жизни детского сада, города и страны.
Занятия по интересам
Формированию социальных навыков у дошкольников
способствуют занятия по интересам. Можно проводить
следующие занятия (кружки) по интересам:
• Кулинария «Пирожок».На занятиях по кулинарии
воспитанники знакомятся с блюдами национальной кухни.
Эти занятия способствуют активной мыслительной
деятельности,
развивают
нравственно-волевые
и
эстетические качества личности, воспитывают уважение к
труду взрослых.
Занятия по интересам
• Тестопластика
«Фантазёры»,
вышивка
«Умелые
ручки», работа с соломкой «Золотая соломка».
Занятия по тестопластике, вышивке, работа с соломкой
способствуют усвоению ребёнком культурного опыта
поколений, учат детей трудиться коллективно. Эти занятия
помогают развивать творческую активность детей,
воспитывают эстетическое восприятие произведений
декоративно-прикладного искусства. Данные виды
деятельности способствуют самовыражению ребёнка,
развитию его творческого потенциала.
Занятия по интересам
• Театральная студия
Цель создания театральной студии - пробуждать в
детских
сердцах
любовь
к
народному
художественному слову. Театральная студия для
своих постановок может использовать народные
сказки и произведения детских писателей.
Общеизвестно, что художественное слово играет
большую роль в формировании нравственнопатриотических чувств и является наиболее
действенным инструментом воспитания.
Проектная деятельность
Проектная деятельность – это осознанная, рефлексируемая добыча новых знаний, в ней
проявляются творческие способности, которые, в свою очередь, успешно развиваются в
ходе самостоятельного поиска. Ее можно представить как:
- способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и
воспитанника;
- способ взаимодействия с окружающей средой;
- поэтапную практическую деятельность по достижению поставленной цели.
Типы проектов:
• 1) исследовательско-творческие: дети экспериментируют, а затем результаты
оформляют в виде альбомов, буклетов, коллажей;
• 2) ролево-игровые (театрализованные постановки с элементами творческих игр, когда
дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы);
• 3) информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и
реализуют ее, ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы,
выставки т.д.);
• 4) творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна и
т.п.)
Проектная деятельность
• Экологический проект «Мир вокруг нас»
Цель проекта: стимулировать детей к приобретению знаний через
поисково-экспериментальную деятельность. Интерес к этому
направлению обеспечивается тем, что детям предоставляется
возможность непосредственного общения с живой природой
(обитателями живого уголка, растениями в саду, на огороде). Ввиду
того, что детскому возрасту присуще подражание, то личным
положительным примером мы учим детей заботиться о животных и
растениях, формируя таким образом, бережное отношение к природе.
Проектная деятельность
• Проект «Мои близкие и родные. День матери»
Цель проекта:
- создать условия для накопления опыта интеллектуальной и творческой
деятельности через самостоятельное исследование;
- способствовать воспитанию нравственных устоев семьи, уважения к старшим;
- развивать социальную и коммуникативную компетентность;
- воспитывать чувства любви и уважения к матери, желание помогать ей,
заботиться о ней.
Проектная деятельность
•
ПРОЕКТ «МОЙ ГОРОД МАГНИТОГОРСК»
Цель проекта:
Дать детям знания о родном городе. Развивать чувство гордости за регион,
желание сохранить его чистым и красивым
.
• ПРОЕКТ «МОЯ МАЛАЯ РОДИНА»
(семья, дом, детский сад)
Цель проекта:
Формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к
родному дому, семье, детскому саду.
Проектная деятельность
• ПРОЕКТ «С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ РОДИНА»
Цель:
Воспитание гражданина и патриота своей страны, формирование
нравственных ценностей. Создание в детском учреждении предметноразвивающей среды, способствующей этому воспитанию.
• ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКО - ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ «ДЕТИ ВЗРОСЛЫЕ И МИР ВОКРУГ»
Цель:
Приобщать детей к ценностям сотрудничества с другими людьми.
Развивать познавательные и творческие способности детей.
Обогащать детско - родительские отношения посредством совместной
творческой деятельности.
Способствовать
созданию
положительного
эмоционального
микроклимата в детском саду.
Проектная деятельность
• Проект« МЫ - ДРУЗЬЯ ПТИЦ»
Цель:
Привлечение родителей к совместной работе с педагогами по формированию у
детей экологических знаний.
Воспитание заботливого отношения к природе (птицам).
Развитие эмоциональной сферы детей, умения сопереживать и помогать птицам.
Формирование понятий: зимующие и перелетные птицы.
Помощь родителям в организации совместной деятельности с детьми (посещение
зоопарка и музеев, совместное изготовление кормушек для птиц, составление
и оформление детских книг о птицах).
• Проект«Школа пешеходных наук»
Цель:
Формирование у детей навыков осознанного безопасного поведения на улице.
Современный детский сад должен быть не столько транслятором знаний (подобно
телевизору), сколько школой социального развития, в которой идет ежедневная
вариативная совместная работа всех участников образовательного процесса: детей,
педагогов и родителей. Это позволит нам превратить ДОУ в детский сад, открытый
всем жизненным ветрам, где разделяющая линия проходит не между знанием и
незнанием, а между действием и бездействием. И цель, которую можно поставить
перед коллективом педагогов ДОУ, будет:
•не напичкать детей огромным количеством знаний перед школой, а с помощью этих
знаний заложить фундамент активной жизненной позиции каждого ребенка;
•научить детей действовать в современном мире;
•оказать социально-педагогическую поддержку, а именно - оказание помощи ребенку
со стороны педагогов и общества в осуществлении процесса социальной адаптации и
социальной интеграции с целью раскрытия индивидуально заданных способностей и
талантов при условии принятия интересов и норм общества.
Литература:
1.Бикбаева С.В. «Встреча с интересным человеком, как форма работы с
родителями, способствующая формированию детско-родительских
отношений»//festival.1september.ru.
2.Гладива Ю. Метод проектов в руководстве работой по нравственнопатриотическому воспитанию.// Ребёнок в детском саду №2, 2008.
3.
Здор
М.Г.
«Детский
сад-школа
социального
развития
ребенка»//festival.1september.ru.
4. Каменева Л.А. «Как знакомить дошкольников с природой», М.«Просвещение», 1983.
5.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособие
для руководителей и практических работников ДОУ./ Сост. Киселёва
Л.С., Данилина Т.А., Лагода Т.С., Зуйкова М.Б..-М.: АРКТИ, 2005.