Уровни освоения действия

Уровни освоения действия
Диагностика индивидуального
прогресса учащихся
Первый уровень
• Освоение общего смысла и формы
способа действия (выполнение
тестового задания по образцу
(шаблону))
Задание 1-го уровня
Задача «Спички» (О. Баландин)
Задание 1. Иван раскладывает спички в виде
квадратов вот так:
…
А. Сколько нужно спичек, чтобы таким способом
выложить 80 квадратов?
Ответ: ______________
Б. Сколько квадратов таким же способом можно
выложить из 80 спичек?
Ответ: ________________
Задание 1-го уровня РЯ
Задача «Учебник для новых русских» (Л. А. Рябинина)
Задание 1. Прочитайте параграф из нового учебника
русского языка. Образуйте слова согласно правилу.
Для образования существительного от глагола на –ать, -ить, ять и –еть необходимо к глаголу в прошедшем времени
единственного числа добавить суффикс –ов- и окончание –о:
вязать - ______________, кидать -________________,
бубнить - ________________, ходить - ______________,
гулять - ________________, стрелять - ________________,
cидеть - ______________, смотреть - ________________
Исключение. Следует запомнить глагол, от которого
существительное образуется чисто в виде исключения от
формы настоящего времени ед. числа 3-го лица с помощью
суффикса –ив-: гнать - ________________________________
Второй уровень
• Освоение существенного основания
способа действия (выполнение
задания, предполагающего выделение
существенного отношения предметной
ситуации). Понимание того, как
устроено действие.
Задание 2-го уровня
Задача «Спички» (О.Г. Баландин)
Задание 2. Петр выкладывает из спичек
квадраты вот так:
…
• Сколько нужно спичек, чтобы
выложить так 70 квадратов?
Ответ: ________________
Задание 2-го уровня РЯ
Задача «Учебник для новых русских» (Л. А. Рябинина)
Задание 2. Объясните значение выделенных слов.
1) В России пользователям доступна компьютерная
сеть, которая позволяет за почти символическую
плату обмениваться электронными письмами со всем
миром.
2) Виктория планирует прикупить ещё две комнаты, что
находятся за железной стеной. Там будет детская и
компьютерная.
1) Компьютерная - ___________________________
2) Компьютерная - ___________________________
Третий уровень
• Функционализация способа действия
(включение обобщенного способа
действия в состав личных ресурсов)
Задание 3-го уровня
Задача «Спички» (О.Г. Баландин)
Задание 3. Гриша сделал расчет и узнал,
что для того, чтобы выложить в
некоторых узорах 50 одинаковых
элементов, нужна 251 спичка:
1 + 5 Х 50 = 251
• Найди эти узоры, обведи букву
рядом с ними. Спички.doc
Задание 3-го уровня РЯ
Задача «Учебник для новых русских» (Л. А. Рябинина)
Прочитайте текст.
Некоторое время назад Интернет-сообщество активно
изобретало новые слова не для особых интернетных явлений, а
для чего-то вполне привычного, но помещённого в сеть. В этом
была явно видна попытка сообщества отгородиться от
обыденной жизни, переназвать по возможности всё, потому что
нечто в Интернете – это совсем не то, что нечто в старой
реальности. Отсюда такие игровые монстры: сетература
(вместо сетевая литература), сетераторы (вместо сетевые
литераторы), сетикет (вместо сетевой этикет) и вариант
этого слова – нетикет (от английского net – сеть).
Разнообразие вариантов для называния чего-либо необычайно
велико.
Запишите слова, которыми можно назвать «жителей»
(обитателей) Сети.
_____________________________________________________
Задание РЯ (уровень № )
Прочитайте текст. Образуйте глагол (-ы), выражающий (-ие)
смысл, заданный текстом. Запишите его (их) на линеечку.
Сетеголовым не удалось отделить себя от остального
человечества, и тогда с помощью специальных слов они
отделили это «несетевое» человечество и «несетевую» жизнь от
себя, то есть сделали именно всемирную паутину исходной, а
реальный мир вторичным. Собственно, его так и называют
реалом: «Давай встретимся в реале!» Появились специальные
глаголы, обозначающие переход именно из настоящего,
сетевого (виртуального), в ненастоящий, то есть реальный
мир.«Не пора ли нам
______________________________________________________
________», говорит один обитатель сети другому. Что означает –
познакомиться в том другом мире – мире № 2.
Задание М (уровень №)
Задача «Чертежи» (Свиридова О. И.)
1. Прочитай задачу. Расставь числа из
задачи на чертеже. Решать задачу не
надо.
Велосипедист и пешеход начали движение из
пунктов А и Б навстречу друг другу. Когда
велосипедист проехал 30 километров, а
пешеход прошел 5 километров, они
встретились. Каково расстояние между
пунктами А и Б?
А
Б
2. Прочитай задачу. Найди чертеж, который к ней подходит.
Пометь этот чертеж. Решать задачу не надо.
Велосипедист и пешеход начали движение из пунктов А и Б навстречу
друг другу, встретились, продолжили движение и остановились, когда
между ними было расстояние 10 километров. Каково расстояние между
А и Б, если известно, что велосипедист проехал 60 километров, а
пешеход прошел 15 километров?
15
3. Рассмотри чертеж и прочитай начало задачи.
Допиши вопрос к задаче так, чтобы все числа,
которые есть на чертеже, использовались при
решении задачи.
Велосипедист и пешеход начали движение из пунктов А и
Б навстречу друг другу, встретились, продолжили движение
и остановились, когда велосипедист проехал 60 км, а
пешеход прошел 15 км.
Какое расстояние _____________________________ ,
если известно, что ________________________________
_________________________________________ ?