Лискина Ю.Ю.

Технологическая карта.
2012 учебный год
Основные виды УУД
вопросы общения
общеучебные унив.д.
целеполагание
знаково-символические д.
Коммуникативные УУД
логические унив.д.
планирование
прогнозирование
постановка и решение проблемы
Познавательные УУД
контроль
коррекция
Регулятивные УУД
самоопределение
смыслообразование
оценка
саморегуляция
Личностные УУД
нравственно-этическая ориентация
Конструирование технологической
карты урока
• Формирование у обучающихся УУД- требование
ФГОС!!!!
• Предлагаемая технологическая карта урока
(ТКУ) поможет организовать учебный процесс в
соответствии с данным требованием.
• Она станет основой для анализа работы
педагога по формированию у детей УУД.
Требования к структуре ТКУ
• Тщательное планирование каждого
этапа деятельности.
• Максимально полное отражение
последовательности всех
осуществляемых действий и операций,
приводящих к намеченному результату.
• Координация и синхронизация действий
всех субъектов педагогической
деятельности.
Н.Я. Мороз. «Конструирование технологической карты
урока»
Научно- методическое пособие, 2006г
Блоки ТКУ:
• Блок целеполагания (что необходимо
сделать, воплотить)
• Инструментальный блок (какими
средствами это достижимо)
• Организационно- деятельностный
(структуризация на действия и
операции)
ФГОС
• Необходимость достижения обучающимися
планируемых образовательных результатов
Личностных
Предметных
Метапредметных
Достижение обучающимися планируемых
образовательных результатов
• Не в виде перечня ЗУН
• А в виде формируемых способов
деятельности
• Требования к содержанию
• Требования к форме организации
образовательного процесса
Актуально
• Умение планировать и строить урок так,
чтобы осознанно осуществлять
формирование результатов обучения.
• Эта необходимость определила
структуру предполагаемой
технологической карты урока
ФОРМА ТКУ
• См. Приложение
• Апробация:
37 регионов РФ
18 семинаров в Москве (ИСИО РАО)
работа проектных площадок ИСИО
РАО
Формируемые способы деятельности
(познавательная деятельность)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Выделять существенную информацию из текста
Выдвигать гипотезу и обосновывать ее
Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
Анализировать степень выразительности чтения, содержание произведения
Доказывать и аргументировать свою точку зрения
Осуществлять анализ объектов произведения с выделением последовательности
развития сюжета
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Структурировать знания
Выделять существенную информацию из текста
Строить рассуждения в форме связи простых суждений о произведении, его строении
Уметь осуществлять анализ объектов поэтического произведения с выделением
художественных приемов, использованных для характеристики героев произведения,
роли и значения каждого из персонажей
Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
Осуществлять анализ объектов произведения с выделением существенных и
несущественных смысловых признаков
Обосновывать свое мнение
Формируемые способы деятельности
(коммуникативная деятельность)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Слушать собеседника.
Строить понятные для собеседника высказывания
Класс: понимать на слух ответы обучающихся.
Эксперты:
• осознанно строить речевое высказывание;
• строить высказывания, понятные для партнеров;
• рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий
Выразительно читать.
Понимать на слух ответы обучающихся.
Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Уметь использовать речь для регуляции своего действия
Понимать на слух текст стихотворения
Строить монологическое высказывание.
Уметь в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, с учетом того, что он знает
и видит, а что нет.
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач
Согласовывать усилия по решению учебной задачи.
Договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.
Учитывать другие мнения
Строить высказывания, понятные для партнеров.
Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий).
Формируемые способы деятельности
(регулятивная деятельность)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу
полученного задания
Принимать и сохранять учебную цель и задачу.
Выявлять отклонения от эталона.
Осуществлять взаимоконтроль
Обнаруживать отклонения от эталона.
Адекватно воспринимать оценку учителя
Планировать свое действие в соответствии с поставленной
задачей и условиями ее реализации, в т. ч. во внутреннем плане.
Вносить необходимые коррективы в действие после его
завершения на основе оценки и учета сделанных ошибок
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату