Качество современного общего образования

Качество современного общего образования
И.Н. Стукалова, зав. кафедрой теории и методики
преподавания естественнонаучных дисциплин, к.х.н.
доцент
Новые нормативные документы
 Профессиональный стандарт педагога (пр. МТиСЗ РФ от
18.10.2013 № 544н)
 Пр. МОиН РФ от 07.04.2014 № 276 «Об утверждении
Порядка проведения аттестации педагогических работников
организаций, осуществляющих образовательную
деятельность»
 Приказ МОиН РФ от 30 августа 2013 г. N 1015 г. "Об
утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам - образовательным
программам начального общего, основного общего и
среднего общего образования"
План
 Сущность понятия «Качество
образования»
 Политика государство в области качества
образования: документы
 Качество образования в стандартах
первого и второго поколений
-Что такое «качество образования» в
современном мире?
Изменения в
обществе
Требования с системе
образования
Новые цели образования
Ускорение
темпов
развития
общества
Подготовки учащихся к
жизни в ситуации перехода к
гражданскому обществу с
рыночной экономикой




Развитие
информац
ионных
процессов
Создание условий для
неограниченного доступа к
информации, освоения
способов ее оперативного
поиска и применения для
решения проблем (новая
образовательная среда)


Умение самостоятельно
решать новые задачи
Умение работать с
информацией
Умение учиться в течение
всей жизни
Развитие коммуникативных
навыков
Доступ к информации
Условия для организации
самостоятельных
исследований и творческой
деятельности учащихся
Понятие «качество
образования»
 Качество образования- комплексная
характеристика системы общего образования,
выражающая степень соответствия реально
достигнутых образовательных результатов
федеральным государственным требованиям
(образовательным стандартам) и/или
потребностям заказчиков, в том числе степень
освоения образовательной программы.
Понятие качества образования
Качество школьного образования
Качество
потенциала
достижения целей
(условий)
Качество
образовательного
процесса
Качество
образовательных
результатов
Понятие качества
образования(продолжение)
Качество потенциала достижения целей
качест
во
образо
ватель
ных
програ
мм
качест
во
кадро
вого
ресур
са
качество
материал
ьнотехничес
ких
условий
качество
обучаю
щихся
качество
целей
качество
информац
ионнометодиче
ских
ресурсов
качество
учебнодидактиче
ского
обеспечен
ия
Понятие качества образования
(продолжение)
Качество образовательного процесса
Качество
образова
тельных
технолог
ий
Качество
учебной
деятельн
ости
Качество
мотивац
ии
педагого
в
Качество
отношени
я
школьник
ов к
образоват
ельной
деятельно
сти
Качество
контроля
и
оцениван
ия
образоват
ельного
процесса
Понятие качества образования
(продолжение)
Качество образовательных результатов
Качество
освоенных
предметных
знаний и
умений
Качество
сформирован
ности
способов
деятельносте
й
(компетентно
сти)
Качество
социального
опыта,
самореализац
ии и
самовыражен
ия
Что значит обеспечить
качество образования?
Обеспечивать качество образования – это
значить планировать и систематически
осуществлять виды деятельности,
необходимые для достижения уверенности в
том, что требования к качеству будут
выполнены.
Что значит «оценивать
качество образования»?
– это процесс, в результате которого определяется
степень соответствия индивидуальных образовательных
достижений обучающихся, качества ОП, свойств
образовательного процесса и его ресурсного обеспечения
в ОУ, муниципальных системах образования и
региональной системе образования государственным
образовательным стандартам и другим требованиям,
зафиксированным в нормативных документах.
Понятие управления качеством
образования
Цель управления качеством образования:
 повышение качества образования в
условиях ограниченных ресурсов и
открытости системы и тем самым
повышение конкурентноспособности ОУ.
Модель образования 2020
Проект «Современная модель образования,
ориентированная на решение задач
инновационного развития экономики».
Принципиальные отличия новой модели от
существующей
 Главное отличие - фокусирование на необходимости
получения образования в течение жизни.
 Самостоятельная работа учащихся на основе
самостоятельного доступа к учебным ресурсам и
технологиям самообразования - ключевой фактор в
непрерывном образовании .
 Новый образ педагога: это исследователь, воспитатель,
консультант, руководитель проектов. Традиционный
учитель (монополист в передаче и интерпретации необходимого
знания) уходит со сцены.
Принципиальные отличия новой
модели от существующей
 Появление образовательных технологий,
надежно обеспечивающих планируемые
результаты.
 Именно смена технологий играет
ключевую роль в получении новых
результатов.
Это технологии коллективной и индивидуальной работы со
знаниями, ИКТ.
Принципиальные отличия новой модели от
существующей
 Культура усвоения, заучивания должна
замещаться культурой поиска и
обновления знаний
(информационная перегрузка: объем потенциально полезной
информации превышает возможности освоения ее одним
человеком ----коллективная работа----развитие командных
компетенций)
Современная модель образования - 2020
«Основой современных образовательных стандартов становится
формирование базовых компетентностей современного
человека:
 информационной (умение искать, анализировать,
преобразовывать, применять информацию для решения
проблем);
 коммуникативной (умение эффективно сотрудничать с
другими людьми);
 самоорганизации (умение ставить цели, планировать,
ответственно относиться к здоровью, полноценно
использовать личностные ресурсы);
 самообразования (готовность конструировать и осуществлять
собственную образовательную траекторию на протяжении всей
жизни, обеспечивая успешность и конкурентоспособность)».
Президентская инициатива
«Наша новая школа» - основные направления
развития общего образования
1. Школа должна обеспечивать обучающимся возможность
раскрыть свои способности, подготовиться к жизни.
Обновленное содержание образования.
Новое поколение образовательных стандартов.
2. Должна действовать разветвленная система поиска и поддержки
талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода
становления личности.
3. Система стимулов для лучших педагогов, постоянного повышения
их квалификации, пополнения новым поколением учителей.
4. Новые принципы работы школ,
порядок их проектирования,
строительства и формирования
материально-технической базы.
Находиться в школе должно быть
комфортно.
5. К каждому ученику –
индивидуальный подход,
минимизирующий риски для
здоровья в процессе обучения.
6. Развитие самостоятельности школ
Задачи развития образования (Медведев Д.А.)
 Обеспечить всех высоким качеством образования, обеспечить равную
доступность дошкольного, школьного и, по возможности,
дополнительного образования (переход на ФГОС, развитие
математического образования, создаётся общенациональная система
поддержки одарённых детей и талантливой молодёжи).
 Обеспечить конкурентоспособность отечественных университетов
(интеграция в международную систему образования, качественные
изменения самого образования).
 Повышение зарплаты педагогов ( мотивация к эффективному и
творческому труду).
 Совершенствование системы оценки качества образования
( надёжность, объективность и прозрачность).
Государственная программа РФ "Развитие
образования" на 2013 - 2020 годы
Цели:
обеспечение соответствия качества российского
образования меняющимся запросам населения и
перспективным задачам развития российского
общества и экономики;
повышение эффективности реализации молодежной
политики в интересах инновационного социально
ориентированного развития страны.
Государственная программа РФ "Развитие
образования" на 2013 - 2020 годы
Главные задачи:
 формирование гибкой, подотчетной обществу системы
непрерывного образования, развивающей человеческий потенциал,
обеспечивающей текущие и перспективные потребности социальноэкономического развития Российской Федерации;
 развитие инфраструктуры и организационно-экономических
механизмов, обеспечивающих максимально равную доступность
услуг дошкольного, общего, дополнительного образования детей;
 модернизация образовательных программ в системах дошкольного,
общего и дополнительного образования детей, направленная на
достижение современного качества учебных результатов и
результатов социализации;
 создание современной системы оценки качества образования на
основе принципов открытости, объективности, прозрачности,
общественно-профессионального участия;
 обеспечение эффективной системы по социализации и
самореализации молодежи, развитию потенциала молодежи.
Государственная программа РФ "Развитие
образования" на 2013 - 2020 годы
Подпрограммы и федеральные целевые программы:

"Развитие профессионального образования« (цель - увеличение вклада
профессионального образования в социально-экономическую и культурную модернизацию России, в
повышение её глобальной конкурентоспособности, обеспечение востребованности экономикой и
обществом каждого обучающегося);

"Развитие дошкольного, общего образования и дополнительного
образования детей« (цель создания в системе образования равных возможностей для
современного качественного образования и позитивной социализации всех наших детей);

"Развитие системы оценки качества образования и
информационной прозрачности системы образования« (цель -
обеспечение надёжной и актуальной информацией потребителей образовательных услуг о процессах
принятия решений в системе образования всех участников образовательных отношений);


"Вовлечение молодежи в социальную практику« (цель - создание условий
успешной социализации и эффективной самореализации молодёжи);
"Обеспечение реализации государственной программы "Развитие
образования" на 2013 - 2020 годы и прочие мероприятия в области
образования« (направлена на аналитическую, нормативно-правовую и информационную
поддержку ключевых мероприятий государственной программы);


федеральная целевая программа "Русский язык" на 2011 - 2015
годы;
федеральная целевая программа развития образования на 20112015 годы.
Государственная программа РФ "Развитие
образования" на 2013 - 2020 годы
Этапы реализации:
1.
2013 - 2015 годы,
2.
2016 - 2018 годы,
3.
2019 - 2020 годы.
Государственная программа РФ "Развитие
образования" на 2013 - 2020 годы
Базовые показатели, которые должны быть достигнуты к 2020 г.:
Все учебные заведения станут профильными, чтобы выпускники заранее
определялись с выбором профессии и целенаправленно готовились к ней.
 Школы:
- 50% школьников будут участвовать в олимпиадах;
- к 2020 году во всех школах будут спортзалы, благоустроенные туалеты и Интернет;
- 50 школ каждый год смогут получать деньги на новаторскую работу;
- сельские школы станут социально-культурными центрами;
1000 учителей ежегодно будут получать премии по 200 000 рублей;
К 2015 году 85% школ получат доступ к скоростному Интернету, а к 2018-му - все
100%.
- молодым учителям дадут льготные ипотечные кредиты.
 Вузы:
- 25% вузов приспособят для обучения инвалидов;
- 5 вузов войдут в первую сотню ведущих рейтингов;
- 10 лучших вузов к 2015 году получат допсредства;
- студенческая стипендия вырастет до 5 тысяч рублей;
- зарплата преподавателей составит 200% от средней в экономике.
Комплекс мер по модернизации общего
образования в Алтайском крае на 2013 г.
 Основание разработки: поручение Председателя
Правительства РФ от 4 апреля 2011 года по модернизации
общего образования и повышению заработной платы
учителей.
 Предпосылки: логическое продолжение мероприятий по
комплексной модернизации региональной системы общего
образования, осуществленных в регионе в рамках
комплексного проекта модернизации образования (КПМО) в
2008-2009 гг.
 Утверждается постановлением Администрации
Алтайского края.
Комплекс мер по модернизации общего
образования в Алтайском крае на 2013 г.
Механизм реализации:
 финансирование включённых в него мероприятий путём
направления средств из федерального бюджета в форме
субсидии бюджету Алтайского края в соответствии с
Правилами предоставления в 2011-2013 годах субсидий из
федерального бюджета бюджетам субъектов Российской
Федерации на модернизацию региональных систем общего
образования, утвержденными постановлением
Правительства Российской Федерации от 31 мая 2011 г. №
436 (в редакции от 29 декабря 2011 г. № 1176),
 а также путем софинансирования из бюджета Алтайского
края расходных обязательств региона, возникающих при
реализации Комплекса мер.
Комплекс мер по модернизации общего
образования в Алтайском крае на 2013 г.:
мероприятия
 Развитие кадрового ресурса;
 Создание в общеобразовательных учреждениях условий,
соответствующих требованиям ФГОС;;
 Развитие региональной системы оценки качества
образования;
 Расширение государственно-общественного характера
управления образованием;
 Совершенствование финансово-экономических механизмов
развития сети образовательных учреждений.
Комплекс мер по модернизации общего образования в
Алтайском крае: планируемые результаты 2013 г.
 завершится подготовка по вопросам внедрения ФГОС всех
учителей начальных классов, 100% руководящих
работников ОУ и более 60% учителей основной школы
(образовательная миграция);
 создание условий для реализации ФГОС НОО и подготовки
школ к внедрению стандарта ООО: 100% ОУ дооснастить
ученической мебелью, соответствующей требованиям
СанПиН, компьютерами, проекторами, оргтехникой,
интерактивными досками, учебниками и художественной
литературой, учебно-лабораторным, спортивным и учебнопроизводственным оборудованием, наборами электронных
образовательных ресурсов, в том числе виртуальных
лабораторий (КО в МКШ);
Комплекс мер по модернизации общего
образования в Алтайском крае: мероприятия
2013 г. за счёт средств краевого бюджета
 стимулирование притока молодых кадров в
систему общего образования через
предоставление денежной поддержки;
 выделение средств из краевого бюджета на
оздоровление педагогов;
 проведение для учителей организационных и
информационно-разъяснительных мероприятий,
касающихся содержания пенсионной реформы.
Комплекс мер по модернизации общего образования в
Алтайском крае: оценка эффективности использования
субсидии в 2013 г.
Показатели:
 Соотношение среднемесячной годовой заработной платы
педагогических работников в субъекте РФ за 2013 год и
среднемесячной годовой заработной платы работников в
целом по экономике субъекта РФ за аналогичный период
(100% );
 Доля школьников, обучающихся по ФГОС, в общей
численности школьников составит 30 % учащихся (НОО – 70
%, ООО – 0,6 %);
 Доля учителей, получивших в установленном порядке
первую либо высшую квалификационную категорию и
подтверждение соответствия занимаемой должности, в
общей численности учителей составит 46 %;
Комплекс мер по модернизации общего образования в
Алтайском крае: оценка эффективности использования
субсидии в 2013 г.
Показатели:
 Доля учителей и руководителей общеобразовательных
учреждений, прошедших повышение квалификации и
профессиональную переподготовку для работы в
соответствии с ФГОС, в общей численности учителей –
98,8%;
 Доля общеобразовательных учреждений, осуществляющих
дистанционное обучение, в общем количестве
общеобразовательных учреждений – 18%;
 Динамика снижения потребления по всем видам топливноэнергетических ресурсов - положительная.
Стандарты в общем образовании
В настоящее время в РФ в системе общего
образования действуют два стандарта:
- «переходный» (ФК ГОС) (под ред. Э.Д.Днепрова),
утвержден приказом МО РФ от 05.03.2004
№1089.
- «ФГОС» (руководитель проектной группы - А.М.
Кондаков):
а) НОО – пр. МО РФ от 22.12.2009 № 17785;
б) ООО – пр. МО РФ от 17.12.2010 № 1897;
в) С(П)ОО – пр. МО РФ от 17.05.2012 № 413 .
Введение федерального государственного образовательного стандарта
общего образования
- обязательное
введение ФГОС
2010-11 уч.год
1
М
О
2011-12 уч.год
1
Н
2
И
2012-13 уч.год
1
2013-14 уч.год
1
2
3
4
5
6
10
2014-15 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
2015-16 уч.год
- продолжение
обучения по ФГОС,
введенного по мере
готовности
- введение ФГОС по
мере готовности
2
3
Т
5
О
Р
И
10
Н
11
Г
1
2
3
4
5
6
7
8
10
11
И
2016-17 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
2017-18 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
2018-19 уч.год
1
2
3
4
5
6
7
8
2019-20 уч.год
1
2
4
4
5
6
7
8
9
10
11
10
11
9
10
11
9
10
11
О
9
Т
Ч
Е
Т
Н
О
2020-21 уч.год
1
2021-22 уч.год
1
2
3
3
5
6
7
8
9
10
11
С
Т
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Ь
Стандарт как общественный договор
СЕМЬЯ
ОБЩЕСТВО
•Личностная успешность
•Социальная успешность
•Профессиональная
успешность
Развитие
•Личностное
•Социальное
•Общекультурное
…
•Безопасность и здоровье
•Свобода и ответственность
•Социальная справедливость
•Благосостояние
ГОСУДАРСТВО
•Национальное единство
•Безопасность
•Развитие человеческого капитала
•Конкурентоспособность
Структура ООП ООО
Целевой
компонент
- ПЗ
- Планируемые результаты
- Система оценки достижений
планируемых
результатов
Содержатель- - Программа развития УУД;
ный компонент - РП учебных предметов, курсов;
- Программа воспитания и социализации
обучающихся
- Программа коррекционной работы (*)
Организацион- - УП ООО
ный компонент - Система условий реализации ООП ООО
Планируемые результаты



Личностные (выражаются в сформировавшейся системе
ценностных ориентаций выпускника к себе, другим, самому
обр.процессу, объектам познания, результатам образовательной
деятельности)
Метапредметные (выражаются в усвоении обобщенных способов
деятельности, применимых как в рамках образовательного
процесса, так и при решении реальных жизненных проблем)
Предметные (выражаются в усвоении конкретных элементов
социального опыта, приобретаемого а каждом учебном предмете:
знания и умения, опыт творческой деятельности, опыт решения
проблем, ценностного отношения)
В ФГОС описываются через обобщенные классы учебнопознавательных и учебно-практических задач,
предъявляемых учащимися (н-р, УПЗ направленные на
формирование и оценку навыка рефлексии, сотрудничества,
приобретения систематических знаний и др.).
Планируемые результаты
На ступени основного общего образования
устанавливаются планируемые результаты
освоения:
• четырёх междисциплинарных учебных
программ — «Формирование универсальных
учебных действий», «Формирование ИКТкомпетентности обучающихся», «Основы учебноисследовательской и проектной деятельности» и
«Основы смыслового чтения и работа с текстом»;
• учебных программ по всем предметам.
Планируемые результаты
 Предметные, метапредметные:
– уровневый подход: «Выпускник научится» и
«Выпускник получит возможность научиться»).
- От учителя требуется использование таких педагогических
технологий, которые основаны на дифференциации требований к
подготовке обучающихся.
Подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации!
 Личностные:
Не подлежат оценке в ходе индивидуальной итоговой аттестации!
Личностные результаты как социальный опыт
ребенка
Начальное общее
образование
Основное общее
образование
участие учащихся в
разных видах
деятельности
(учебная и
внеучебные виды
деятельности)
социальные пробы и
приобретение
общественнополезного
социального опыта
Полное общее
образование
социальная практика
Осмысленное и ответственное построение личной жизненной траектории:
•образовательная самостоятельность, подразумевающая умения школьника создавать
средства для собственного продвижения, развития;
•образовательная инициатива – умение выстраивать свою образовательную траекторию,
умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их
реализовать;
•образовательная ответственность – умение принимать для себя решения о готовности
действовать в определенных нестандартных ситуациях
41
Результаты образования
 Сквозные метапредметные (через все
возраста)
- Умею учиться
- Умею взаимодействовать
- Умею работать с информацией
 Уровневые предметные (через все
предметы)
- Умею действовать по образцу
- Умею применять способ действия в аналогичной ситуации
- Умею преобразовывать способ действия
Структура образовательных результатов
Блок 1. Метапредметные результаты –
Начальное общее
образование
Основное общее
образование
Полное общее
образование
Умение учиться сообща
под руководством
учителя (взрослого)
Умение учиться
индивидуально под
руководством учителя
(взрослого)
Умение учиться по
индивидуальной ОП с
минимальным
участием взрослого
Учебное сотрудничество
как основа совместных
действий
Продуктивное
сотрудничество как
основа совместных
действий
Ресурсное
сотрудничество как
основа совместных
действий
Поиск информации как
основа информационной
компетентности
Организация работы с
Управление потоками
информацией как основа информации как основа
информационной
информационной
компетентности
компетентности
СДП – ведущее средство достижения
планируемых образовательных результатов в
контексте требований ФГОС
Обеспечивает:
 формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
 проектирование и конструирование социальной
среды развития обучающихся в системе
образования;
 активную учебно-познавательную деятельность
обучающихся;
 построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся.
К понятию «системнодеятельностный подход»
Деятельностный подход обусловливает изменение общей парадигмы
образования, которая находит отражение в переходе:
 от определения цели школьного обучения как усвоения знаний, умений,
навыков к определению цели как формированию умения учиться как
компетенции, обеспечивающей овладение новыми компетенциями;
 от "изолированного" изучения учащимися системы научных понятий,
составляющих содержание учебного предмета, к включению содержания
обучения в контекст решения значимых жизненных задач (т.е. от
ориентации на учебно-предметное содержание школьных предметов к
пониманию учения как процесса образования и порождения смыслов);
 от стихийности учебной деятельности ученика к ее целенаправленной
организации и планомерному формированию, созданию индивидуальных
образовательных траекторий;
 - от индивидуальной формы усвоения знаний к признанию решающей роли
учебного сотрудничества в достижении целей обучения
Реализация деятельностной
парадигмы

Цели образования (характеристика
сформированности познавательных и личностных
способностей)

Формирование совокупности УУД (результат
образовательного процесса, условие освоения ЗУН и
компетентностей)

Требования к учебным программам (мотивация,
формирование УУД, освоение ЗУН и компетентностей)

Закрепление за школой функции воспитания
(модель системы социализации и воспитания обучающихся)
Рабочие определения
 Система
оценки
качества
образования
социальный
институт,
(со
своими
нормами,
правилами, действующими лицами), с помощью
которого граждане, общество и государство получает
информацию об уровне социализации учащихся.
 Задача
оценки
решается
сбором
и
анализом(административным,
экспертным,
общественным)
результатов
учащихся,
их
достижений, проявлений их активности.
47
Социализация – рамка СОК
 Социализация
–
ключевая
задача
системы
образования,
и
качество
образования определяется именно тем,
насколько
ребенок
успешно
себя
реализовал, на пользу людям и себе.
 Социальная
успешность на основе
присвоения культурных образцов и
ценностей,
умения
действовать
и
ориентироваться в культуре и во
времени.
48
Система оценки достижения
требований ФГОС
Новое в системе оценки:
 Система оценки - инструментальное ядро ФГОС
 Комплексный подход к оценке личностных,
метапредметных, предметных результатов общего
образования
 Ориентация оценки на деятельностный подход, на
формирование обобщенных способов деятельности
 Использование не только персонифицированных, но и
неперсонифицированных или анонимных процедур
 Оценка индивидуального прогресса, в т.ч. и через такие
методы как проекты, портфолио, самоанализ, самооценка и
др.
Особенности итоговой оценки подготовки
выпускников на основной ступени ОО
 выносятся только предметные и метапредметные
результаты, описанные в разделе «Выпускник научится»
планируемых результатов ООО;
 Формируется на основе:
• результатов внутришкольного мониторинга
образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных
в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые
комплексные работы на межпредметной основе;
• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным
предметам;
• оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую
аттестацию (ГИА).
Возникновение понятия
«универсальные учебные
действия» связано с изменением
парадигмы образования:
от цели «Усвоение знаний, умений и
навыков»
к цели «Развитие Личности
учащегося»
Универсальные
учебные действия (УУД)
-
УУД - это система действий учащегося,
обеспечивающая
культурную идентичность,
социальную компетентность,
толерантность,
способность к самостоятельному
усвоению новых знаний и умений,
включая организацию самостоятельной
учебной деятельности.
Программа формирования УУД на
основной ступени общего образования
Включает:
1. Описание ценностных ориентиров для данной ступени
(аналог раздела «ПЗ» в примерных программах);
2. Описание преемственности программы формирования УУД
данной ступени с предыдущей и последующей;
3. Связь УУД с изучением отдельных учебных предметов;
4. Характеристику личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД для данной ступени;
5. Рекомендации по формированию универсальных учебных
действий в ходе образовательного процесса
6. Систему типовых задач для оценки сформированности
личностных, регулятивных, познавательных,
коммуникативных УУД.
Примерная программа по
предмету: структура
 Пояснительная записка: статус, общая
характеристика программы, характеристика
предметного содержания, требования к
результатам, место предмета в УП
 Содержание
 Примерное тематическое планирование (2
варианта)
 Рекомендации по оснащению учебного процесса:
библиотечный фонд, печатные пособия,
информационные средства, ЭЗП, ТСО, учебнопрактическое и лабораторное оборудование.
Особенности изучения предмета
 Основная школа: овладение элементами
научного знания и учебной деятельностью,
лежащими в основе формирования различных
культур (познавательной, коммуникативной,
ценностно-ориентационной, эстетической,
технико-технологической и др.)
 Предметы ЕМЦ: ведущую роль играет
познавательная деятельность и соответствующие
ей познавательные учебные действия.
Программа воспитания и
социализации
Направлена на обеспечение духовнонравственного развития и воспитания,
социализации, профессиональной
ориентации, формирование экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни обучающихся.
Программа воспитания и
социализации: направления (ООО)
 воспитание гражданственности, патриотизма, уважения





к правам, свободам и обязанностям человека
воспитание социальной ответственности и
компетентности
воспитание нравственных чувств, убеждений,
этического сознания
воспитание экологической культуры, культуры
здорового и безопасного образа жизни
воспитание трудолюбия, сознательного, творческого
отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к
сознательному выбору профессии
воспитание ценностного отношения к прекрасному,
формирование основ эстетической культуры —
эстетическое воспитание
Базисный учебный план ООО
 состоит из двух частей: обязательной части и
части, формируемой участниками
образовательного процесса (внеурочная?)
 Включает: предметные области, учебные
предметы, количество часов по классам
 Внеурочная деятельность (не входит в
максимальную нагрузку, продолжительность,
направления определяет ОУ)
 Является основой для составления УП ОУ
Внеурочная деятельность
Организация внеурочной деятельности
Направления развития личности
П
А
Р
Т
Н
Е
Р
Ы
спортивнооздоровительное
духовнонравственное
социальное
интеллектуальное
общекультурное
Формы деятельности
научные
исследования
диспуты
общественно
полезные
практики
конференции
поисковые
круглые столы
Олимпиады
соревнования
секции
школьные
научные
общества
кружки
Формирование личностных и метапредметных результатов
Система условий реализации
ООП ООО
Включает описание условий:





Кадровых
Финансово-экономических (НПФ, НСОТ)
Материально-технических
Психолого-педагогических
Информационно-методических (обеспечиваются
современной ИОС)
Дорогу осилит идущий…