Игра как эффективное средство физического воспитания младших школьников

Игра как эффективное
средство
физического воспитания
младших школьников
учитель физической культуры
средней школы №15
Смородина О.А.
Сегодня, в период школьной
реформы, одним из
важнейших вопросов
улучшения физического
воспитания является поиск
эффективных средств и
методов системы
физического воспитания.
Цель:
исследование
эффективности игры и
игровых упражнений в
процессе обучения
двигательным действиям
младших школьников
Задачи:
1. Сохранение здоровья учащихся.
2. Проводить их нужно с оптимальной
нагрузкой на соответствующем
уровне, с использованием богатого
арсенала современных методов и
приемов обучения двигательным
действиям с учетом возрастных
особенностей и
заинтересованности детей.
3. Использовать разнообразные
активные формы обучения,
преодолевать шаблон и формализм
в работе.
Теоретическая база
опыта
Подвижная игра с
правилами
– это активная деятельность
ребенка,
характеризующаяся точным
и своевременным
выполнением заданий,
связанных с обязательными
для всех играющих
правилами
Классификация
подвижных игр
Игры
Спортивные
игры
Игровые
упражнения
Игры с
правилами
Сюжетные игры
Бессюжетные
игры
Игры-забавы
Городки
Баскетбол
Бадминтон
Волейбол
Поло
Футбол
Теннис
Хоккей
Ручной мяч
Методика
проведения игр
При организации и проведении подвижной
игры необходимо придерживаться
следующих правил:
1. Правила игры должны быть просты, точно сформулированы,
доступны для понимания детей любого возраста;
2. Игра не будет содействовать выполнению педагогических
целей, если она не дает достаточной пищи для
непосредственной мыслительной и двигательной деятельности;
3. Для детей игры будут интересными тогда когда каждый из
играющих станет активным ее участником;
4. Исключение даже малейшей возможности риска, угрозы
здоровью детей (но не исключать трудные правила);
5. Безопасность используемого инвентаря;
6. Игра не должна умножать достоинства играющих;
7. При проведении нескольких игр следует учитывать принцип: от
трудного – к легкому, от сложного – к простому, т.е. в начале
проводить более трудную (новую) по содержанию игру, а
наиболее легкую и более живую проводить в конце урока;
При организации и проведении подвижной
игры необходимо придерживаться
следующих правил:
8. Если на нескольких занятиях проводятся игры, связанные со
сходными двигательными и мыслительными действиями, то
должны соблюдаться принципы «от простого – к сложному»,
«от конкретного – к абстрактному»;
9. Подвижные игры должны чередоваться со спокойными;
10.В играх дети должны грамотно, с учетом правильной
терминологии, указывать признаки, понятия, взаимосвязи и
отношения между понятиями;
11.На уроках игры имеют параллельно оздоровительному,
познавательное значение, поэтому в них на равных решается
не только двигательная, но и умственная задача;
12.В процессе игры должно быть выполнено определенное
законченное действие, решено конкретное задание;
13.Игру нельзя обрывать незавершенной;
14.Игровые атрибуты сохраняются до следующих игр.
Игры на уроках легкой
атлетики
1. Игры, которые оказывают
содействие овладению
техникой бега и развитию
скорости.
2. Игры и упражнения, которые
оказывают содействие
усвоению техники прыжков и
развитию скоростно-силовых
качеств.
Игры на уроках гимнастики
Повышение интереса к занятиям
гимнастикой – является одной из
главных моих задач.
Игры на к уроках гимнастики
рассчитаны на активизацию
внимания занимающихся, связаны
с выполнением общеразвивающих
упражнений. Естественно, что
двигательное содержание игр
позволяет целенаправленно
осуществлять и разностороннюю
физическую подготовку
школьников средствами гимнастики.
Игры на уроках лыжной
подготовки
Во время уроков лыжной подготовки главным
для меня является развитие физических
качеств, повышение уровня
работоспособности и закаливания
школьников. С этой целью включаю в план
урока материал на развитие физических
качеств, привитие навыков самостоятельной
работы учащихся с тем, чтобы они в качестве
к дополнению к урокам могли провести еще
один- два занятия на лыжах в свободное от
учебы время.
С этой целью я постоянно рекомендую
проведение подвижных игр на лыжах и
эстафетах.
Подвижные игры с дидактической
направленностью
Учитель физической культуры
должен не только развивать у
учащихся двигательные
способности, но и не забывать об
интеллектуальном потенциале
ребенка.
Развитие двигательных
способностей в союзе с
интеллектуальными возможностями
ребенка, через проведение игр с
дидактической направленностью –
вот цель которую преследую по
данной проблеме.
Основные модели:
1. Ролевая модель
Основные модели:
2. Модель «цепочки» (или
эстафета)
Основные модели:
3. Индивидуально групповая
модель
Использую различные методы
диагностики результатов:
1. Анкетирование учащихся;
2. Анализ результатов
физической подготовленности
учащихся;
3. Наблюдение;
4. Тестирование;
5. Анкетирование родителей.
100
80
60
положительное
отношение к
предмету
любимый
предмет
40
20
0
"сложный"
предмет
80
70
скоростные качества
60,30 м
60
50
скоростно-силовые
качества, прыжок в
длину
координационные
качества, челночный
бег
40
30
20
10
0
"5" "4" "3" "2" осв "5" "4" "3" "2" осв
60
скоростные качества
60,30 м
50
40
скоростно-силовые
качества, прыжок в
длину
координационные
качества, челночный
бег
30
20
10
0
"5" "4" "3" "2" осв "5" "4" "3" "2" осв
60
50
40
30
20
10
0
высокий
уровень
средний
уровень
ниже среднего
низкий
уровень
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
высокий
уровень
средний
уровень
ниже
среднего
низкий
уровень