презентация - Институт развития образования Омской области

ГОСУДАРСТВЕННАЯ ИТОГОВАЯ
АТТЕСТАЦИЯ ВЫПУСКНИКОВ
9 КЛАССОВ В 2016 ГОДУ
ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ.
Голикова Светлана Николаевна
Структура КИМ
• Экзаменационная работа
состоит из 2 частей, включающих
в себя 31 задание
• Часть 1 содержит 25 заданий с
кратким ответом
• Часть 2 содержит 6 заданий
с развернутым ответом
Часть I
•
Каждому из заданий 1-20
предлагается 4 варианта ответа,
из которых только один верный.
• В заданиях
21-25 ответ дается
в виде последовательности
цифр, записанных без пробелов
и разделительных символов
(например, 345 )
Часть II
Представляет текстовый документ и 6
заданий к нему с развернутым ответом.
Все 6 различных по типу заданий
непосредственно связаны с текстом и
проверяют следующие умения:
• 1. Выбрать нужную информацию из текста
• 2. Раскрыть (в том числе на примерах) отдельные
положения текста
• 3. Соотнести сведения из текста со знаниями,
полученными при изучении курса
• 4. Применить имеющиеся знания для анализа
социальной ситуации
• 5. Высказать и обосновать собственное мнение,
аргументировать приведенную точку зрения
Распределение заданий
по частям работы
Часть
работ
ы
Часть
1
Часть
2
итого
Тип
задания
Колво
зада
ний
Максимальн
ый
первичный
балл
% от
максимального
первичного балла
для каждой части
С кратким
ответом
25
26
66,7
С
развернуты
м ответом
6
13
33,3
31
39
100
Элементы содержания
• 1. Человек и общество
• 2. Сфера духовной культуры
• 3. Экономика
• 4. Социальная сфера
• 5. Сфера политики и
социального управления
• 6. Право
Часть 1
• В части 1 представлены следующие разделы
курса
• человек и общество, сфера духовной
культуры, экономика, социальная сфера,
сфера политики и социального управления,
право - 5 блоков-модулей. (Единым блокоммодулем выступают: человек и общество,
сфера духовной культуры).
• По уровню сложности: Базовый - 15 заданий,
Задания 1,2,3,5,7,8,9,11,12,14,15,17,18,19,22
Повышенный – 9 заданий
Задания 6,10,13,16,20,21,23,24,25
• Задания21-25 в каждом варианте КИМ
направлены на проверку
определенных умений.
• В разных вариантах КИМ находятся
задания одного уровня сложности,
которые позволяют проверить одни и
те же умения на различных элементах
содержания.
• Вместе с тем в каждом варианте
устанавливается такое сочетание
заданий 21-25 и заданий 26-31, что в
совокупности они представляют все
содержательные блоки-модули
Распределение заданий по уровню
сложности
Уровень
сложност
и
Число Максимал
задани ьный
й
первичны
й балл
% от
максимальног
о первичного
балла
Базовый
16
18
46
Повышенн
ый
13
16
41
Высокий
2
5
13
Итого
31
39
100
В ОГЭ контролируются следующие
умения
• Распознавать существенные признаки понятий,
характерные черты социального объекта,
элементы его описания
• Определять понятие, социальное явление на
основе его существенного признака,
предложенной характеристики
• Применять социально-гуманитарные знания в
процессе решения познавательных и
практических задач, отражающих актуальные
проблемы жизни человека и общества
Контролируемые умения
• Оценивать различные суждения о социальных
объектах с точки зрения общественных наук
• Сравнивать социальные объекты, выявляя их
общие черты и различия
• Анализировать, классифицировать,
интерпретировать имеющуюся социальную
информацию, соотносить её со знаниями,
полученными при изучении курса
• Применять в предлагаемом контексте
обществоведческие термины и понятия
Контролируемые умения
Различать в социальной информации факты
и мнения
•
Приводить уместные в заданном контексте
примеры социальных явлений, объектов,
деятельности людей, ситуаций, регулируемых
различными социальными нормами
•
Формулировать на основе приобретенных
социально-гуманитарных знаний собственные
суждения и аргументы по определенным
проблемам; оценивать поведение людей с точки
зрения социальных норм
Проверяемые умения, виды деятельности
Кол-во
задани
й
Мах
процент
первич
мах
ный балл первичн
ого
Описывать основные социальные объекты,
выделяя их существенные признаки, человека
как социально-деятельностное существо
9
9
23,1 %
Сравнивать социальные объекты, суждения о
человеке и обществе, выявлять их общие черты
и различия
3
4
10,2
Объяснять взаимосвязи изученных социальных
объектов
7
8
20,5
Приводить примеры социальных объектов,
социальных отношений, ситуаций, деятельности
людей в различных сферах
1
3
7,7
Оценивать поведение людей с точки зрения
социальных норм, эконом. рациональности
1
2
5,1
Решать в рамках изученного познавательные и
практические задачи
6
7
18
Осуществлять поиск социальной информации по
заданной теме из различных носителей
4
6
15,4
Система оценивания
• Правильно выполненная работа оценивается
39 баллами.
• Каждое правильно выполненное задание
№ 1-21 , № 23-25 оценивается 1 баллом.
• Задание 22 оценивается по следующему принципу:
2 балла – нет ошибок, 1 балл допущена 1 ошибка, 0допущены 2 и более ошибок
• Таким образом, за выполнение заданий части 1
экзаменуемый может получить максимально 26
баллов.
• Задания части 2 оцениваются в завис
• За полное и правильное выполнение заданий
26-28,30,31 выставляется 2 балла.
При неполном ответе – 1 балл.
• За полное и правильное выполнение задания
29
выставляется 3 балла. При неполном выполнении в
зависимости от представленности требуемых
компонентов ответа – 2 или 1 балл.
• Таким образом, за выполнение заданий части 2
(правильную и полную формулировку ответов на
все шесть вопросов) экзаменуемый может получить
максимально 13 баллов.
Время выполнения работы
На выполнение работы отводится 180
минут.
Примерное время, отводимое на выполнение
отдельных заданий составляет:
• Для каждого задания с 1 по 20 части 1
1-4 минуты
Для заданий с 21 по 25 по 7-10 минут
• Для каждого задания части 2 – от 8 до 25
минут.
17
Средняя решаемость заданий по
обществознанию:
• Часть 1 - 72,0 %
• Часть 2 - 59,2 %
17
18
Содержание КИМ определяет:
Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта основного
общего образования по обществознанию
(приказ Минобразования России от 05.03.2004
№ 1089 «Об утверждении федерального
компонента государственных стандартов
начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования»)
18
19
Основные документы по предмету:
Кодификатор
Спецификация
Демонстрационная версия
www. ege.edu.ru
www. fipi.ru
19
20
Кодификатор
подготовка
к решению тестовых заданий
• ЗАДАНИЯ С ВЫБОРОМ ОТВЕТА
• Можно рекомендовать следующую последовательность
•
•
•
•
•
•
•
•
•
интеллектуальных действий при выполнении заданий с
выбором ответа (одного или нескольких верных ответов).
1.Необходимо внимательно прочесть условие задания.
2.Уяснить вопрос или требование.
3.Установить, к какой области содержания относится вопрос (требование).
4. Актуализировать соответствующую информацию.
5. Попытаться сократить объем необходимой
информации до конкретной темы (проблемы, понятия).
6. Проанализировать все предложенные варианты
ответа.
7. Выбрать верный (несколько верных).
8. Проверить его правильность.
Логические пути выполнения подобных
заданий.
• Во-первых, проектирование возможного правильного
ответа и поиск его среди предложенных вариантов
(например, в ситуации распознания понятия по
существенным признакам или проявлениям),
• во-вторых, анализ предложенных вариантов ответа
применительно к условию и требованию (вопросу).
• Возможен также анализ с целью отсечения заведомо
неверных вариантов ответа и получения
единственного правильного варианта.
• Выбор пути выполнения конкретного задания
определяется особенностями мышления конкретного
человека, глубиной его знаний и степенью развития
предметных и общеучебных умений.
31
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 1. Задания на распознание понятия по существенным признакам.
Пример
• Образец поведения, признанный целесообразным для людей данного
статуса в конкретном обществе, называют
• 1)
социальным престижем
• 2)
социальным положением
• 3)
социальной адаптацией
• 4)
социальной ролью
Можно проделать следующие интеллектуальные операции:
• выявить область обществоведческого знания, понятие из которой
требуется определить;
• выявить в условии существенные признаки искомого понятия;
• сократить область знания до конкретной проблемы;
• актуализировать информацию по каждому из вариантов ответа и
выбрать правильный.
31
32
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 2.Задания на выявление (распознание) признаков понятия.
• Технология их выполнения : выявление содержания обозначенного в
•
•
•
•
•
•
условии понятия (определение понятия), соотнесение выявленных
признаков понятия с предложенными вариантами ответа.
Пример .
Характерным признаком любого государства является
1)
разделение властей
2)
наличие аппарата управления
3)
многопартийность
4)
выборность главы государства
Из условия задания очевидно, что необходимо установить родовой
признак. Необходимо очень внимательно читать условие задания, чтобы
избежать ситуации, когда ученик выполняет не поставленное задание, а
то, которое он сформулировал сам, невнимательно или фрагментарно
прочитав условие. В примере приведено задание, в котором многие
девятиклассники совершают именно такую ошибку - упускают при чтении
слово «любое», которое является ключевым.
32
33
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 3.Задания на выявление проявлений понятия.
• Выполнение подобных заданий предполагает несколько логических
•
•
•
•
•
•
•
операций: выявление содержания обозначенного в условии понятия
(определение понятия), соотнесение выявленных признаков понятия с
предложенными проявлениями
Пример .
К политическим правам и свободам относится (-ятся)
1)
свобода совести
2)
право на жилище
3)
свобода творчества
4)
избирательные права
Выполнение задания целесообразно начать с определения понятия
Остается соотнести с выявленным нами содержанием понятия
предложенные в качестве вариантов ответа конкретные проявления.
33
34
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 4. Задания на определение структуры понятия.
• Основой выполнения подобного задания является
•
•
•
•
•
•
определение
понятия, с которым соотносятся предложенные в качестве вариантов
ответа элементы.
Пример .
Понятие «общество» включает в себя
1)
природную среду обитания
2)
формы объединения людей
3)
принцип неизменности элементов
4)
окружающий мир
• Определим понятие. Соотнесем предложенные варианты ответа с этим
определением -это позволяет исключить неверные варианты. Вспомним
другие существенные свойства. Соотнесем эти свойства с оставшимися
вариантами ответа и выберем правильный.
34
35
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
•
•
•
•
•
•
•
5.
Задания на сравнение .
Пример .
В отличие от природы, общество
1)
имеет системный характер
2)
непрерывно изменяется
3)
создает культуру
4)
развивается по собственным законам
• Существуют многообразные иерархические связи понятий.
• Род
- это мыслимое множество предметов (обозначаемых
соответствующими понятиями), в которое входит и рассматриваемый
нами класс объектов. Вид - это подразделение понятий внутри рода.
Видовые признаки отличают один класс объектов от другого внутри
рода. В примере требуется среди родовых черт сложных объектов
отыскать видовую характеристику.
• Данное задание можно выполнить иначе, вспомнив базовые
определения понятий.
35
36
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
требующие выбора одной из четырех
предложенных позиций.
Пример .
В известной сказке А.С. Пушкина героиня произносит следующую
фразу: «Не хочу быть черной крестьянкой, Хочу быть столбовою
дворянкой». Она хотела изменить
1)
свое социальное происхождение
2)
свое семейное положение
3)
свой социальный статус
4)
свою профессию
• 6.Задания-задачи,
•
•
•
•
•
•
36
37
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• Процесс решения таких задач сводится к соотнесению предложенных
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
вариантов ответа с преобразованными данными условия. Для решения мы
используем следующий алгоритм:
1.
Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос. В
случае необходимости уточните значение непонятных терминов .
2.
Соотнесите вопросы или предписания, сформулированные в задаче,
с ее условием:
определите, какая полезная для решения задачи информация
содержится в условии;
подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи
(именно противоречие данных может подсказать путь решения).
3.
Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для
решения задачи, к каким источникам обратиться:
выявите область знаний, в контексте которой поставлен вопрос
(требование) задачи;
сократите эту область до конкретной проблемы, информацию по
которой и надо вспомнить;
соотнесите эту информацию с данными условия задачи.
4.
Проанализируйте предлагаемые варианты ответа с преобразованным
условием.
5.
Убедитесь в правильности полученного вами ответа: нет ли в условии
задачи данных, противоречащих предлагаемому вами решению.
37
38
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 7. Задания на установление истинности суждений.
• Содержание,
структура и проявления понятий,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
а также их
разнообразные связи фиксируются в форме суждений. Поэтому задания
на анализ истинности суждений используются в экзаменационной
работе.
Пример .
Верны ли следующие суждения о Конституции РФ?
А. В Конституции РФ названы права, свободы и обязанности
гражданина.
Б. Конституция РФ - это свод всех законов, действующих в государстве.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
верны оба суждения
4)
оба суждения неверны
Выполнение подобного задания начнем с вычленения и определения
содержания основного понятия. Теперь проанализируем каждое из
суждений, соотнося его содержание с определением основного понятия.
38
39
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
•
•
•
•
•
•
•
•
ЗАДАНИЯ С КРАТКИМ ОТВЕТОМ
1. Задание на сравнение.
Пример .
В приведенном списке указаны черты сходства семьи и других малых
групп и отличия семьи от других малых групп. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую
колонку - порядковые номера черт отличия.
1)
общность интересов
2)
ведение совместного хозяйства
3)
кровнородственная связь
4)
прямые личные контакты
• Черты сходства
•
Черты отличия
39
40
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• Как выполнять подобные задания? Можно говорить о двух возможных
логических путях.
• Первый основан на понимании различий видовых и родовых связей и
признаков понятий. Требуется, по сути, выявить в предложенном списке
родовые признаки понятия и видовые признаки.
• Прочтем задание, соотнося каждую из предложенных позиций с
отмеченными признаками.
• Следовательно, общность интересов, прямые личные контакты - это
общие черты, а ведение совместного хозяйства, кровнородственная
связь - черт отличия. Таким образом, ответ:
• Черты сходства
• 1
4
Черты отличия
2
3
• Второй логический путь базируется на прямом сравнении семьи с
другими малыми группами. Данный путь не является оптимальным и
свидетельствует о невысоком уровне сформированного умения работать
с понятиями
40
41
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 2. Задание на установление соответствия.!! 2 балла
• Пример.
• Установите соответствие между характерной чертой и сферой культуры: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.
• СФЕРЫ КУЛЬТУРЫ
• 1)
наука
• 2)
искусство
• ХАРАКТЕРНЫЕ ЧЕРТЫ
• A)
стремление к достоверности
• Б) обоснованность предположений
• B)
субъективность
• Г) чувственное отражение реальности
• Запишите в таблицу выбранные цифры.
А
Б
В
Г
41
• Основание классификации задано в условии - это широкое
понятие «сферы культуры». В свою очередь, данная категория включает следующие понятия: «наука», «искусство».
Они также названы в условии задания и образуют второй
уровень классификационной схемы. Уточняем содержание
этих понятий
• А что же содержится в первом столбце? Здесь
перечислены черты, характеризующие отдельные сферы
культуры.
• Третий уровень классификации -уровень конкретных
понятий. Задание требует установить, к какой из сфер
культуры относится каждая из указанных характерных черт.
После того, как мы уточнили, что включают в себя отдельные сферы культуры, выполнить это задание
несложно.
• Стремление» к достоверности, обоснованность предположений - характерные черты науки, субъективность,
чувственное отражение реальности - это характерные
черты искусства
43
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• 3. Задание на анализ статистических данных, представленных в
виде диаграмм/таблиц, предполагающее выбор верных позиций из
предложенного списка.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Пример .
В 1993 и в 2008 году в стране Z социологической службой был проведен опрос
совершеннолетних граждан. Им задавали вопрос: «Какое образование необходимо человеку
для того, чтобы достичь успеха в жизни?»
Результаты двух опросов представлены в диаграмме.
Полное (среднее) образование
Среднее профессиональное образование
Высшее профессиональное образование
Успех в жизни не зависит от образования
Проанализируйте данные диаграммы.
Найдите в приведенном списке выводы, которые можно сделать на основе диаграммы, и
выпишите в строку ответа цифры, под которыми они указаны.
1)
Число сторонников полного (среднего) образования осталось без изменений.
2)
Популярность высшего профессионального образования возросла почти вдвое.
3)
Среднее профессиональное образование наиболее популярно в обоих опросах.
4)
Число тех, кто не связывает успех в жизни с уровнем образования, не изменилось.
5)
Полное (среднее) образование популярнее среднего профессионального
образования в обоих опросах
Результаты опроса, отражённые на диаграмме, были опубликованы и прокомментированы
в СМИ. Какие из приведённых ниже выводов непосредственно вытекают из полученной в
ходе опроса информации?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
43
• Первый этап работы предполагает анализ данных диаграммы.
• Любая диаграмма состоит из двух взаимосвязанных частей -
изображения с заштрихованными сегментами (или столбцами) и
пояснения, называемого легендой диаграммы.
• Рядом с каждым заштрихованным сегментом (или столбцом)
поставлено число, означающее, какой процент людей, отвечавших
на вопрос, выбрали этот вариант ответа.
• В легенде диаграммы объясняется, какому варианту ответа на
вопрос соответствует каждый сегмент (столбец) диаграммы.
• Прежде чем выполнять задание, нужно внимательно изучить
диаграмму:
проанализировать сам вопрос, на который респондентам
предлагалось ответить (в данном случае: «Какое образование
необходимо человеку для того, чтобы достичь успеха в жизни?»);
прочитать легенду диаграммы, соотнести ее с соответствующими
сегментами (столбцами) (представлены данные двух опросов 1993 и
2008 года; 4 позиции, каждая из которых соответствует
определенному уровню образования):
 установить, сколько опрошенных выбрали каждый вариант ответа
Варианты ответа
1993 г.
2008 г.
Полное (среднее) образование
13
13
Среднее профессиональное образование
17
24
Высшее профессиональное образование
25
15
Успех в жизни не зависит от образования
45
11
• - в случае необходимости можно записать
соответствующее число рядом с каждой позицией
легенды.
• Если задание содержит таблицу, то сохраняется
указанный порядок действий, с тем лишь отличием,
что анализировать приходится данные
представленные в ином формате.
• Внимательно прочитав каждую позицию списка,
проделав простые логические операции и
актуализировав нужные знания, можно безошибочно
выполнить предложенное задание.
• Ответ: 12.
47
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
Задание
на
установление
правильной
логической
последовательности.
Пример .
Восстановите
правильную
последовательность
расширения
дееспособности гражданина РФ.
1)
исполнять конституционную обязанность по защите Отечества
2)
вносить вклады в кредитные учреждения и распоряжаться ими
3)
быть принятым на работу
4)
быть избранным на пост Президента РФ
5)
совершать мелкие бытовые сделки
Ответ:
Требование задания заключается в том, чтобы установить правильную
логическую последовательность.
Определим объект проверки .
Проанализируем каждую из предложенных
позиций.
Восстановим логическую последовательность.
• 5.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
47
• Проанализируем каждую из предложенных позиций с
•
•
•
•
•
•
этой точки зрения.
исполнять конституционную обязанность по
защите Отечества
18 лет
стать председателем кооператива 16 лет
быть принятым на работу по трудовому договору
14 лет
быть избранным на пост Президента 35 лет
совершать мелкие бытовые сделки с 6 лет
Теперь восстановим логическую последовательность,
ответ 53214
49
Распределение заданий КИМ ГИА по содержанию,
проверяемым умениям и видам деятельности
• В число заданий с развернутым ответом (часть 2
работы) входит шесть заданий, связанных с анализом
предложенного текстового фрагмента.
• В совокупности применительно ко всему комплексу
вариантов работ эти тексты
содержательные линии курса.
охватывают
все
50
Задания с развернутым ответом(часть 2)
Каждое из шести заданий проверяет определенное умение на
различном содержании обществоведческого курса.
Есть
некоторые
общие
правила,
соблюдение
которых
представляется целесообразным для успешного выполнения
заданий этой части:
Прежде всего, необходимо прочитать условие задания и четко
уяснить сущность требования, в котором даны оцениваемые
элементы ответа. При этом важно обратить внимание не только на
то, что нужно назвать (указать, сформулировать и т.п.): признаки,
(черты, аргументы, примеры и т.п.), но и определить какое
количество данных элементов следует привести (один, два, три и
т.д.).Это требуется для того, чтобы получить максимальный балл,
не совершая при этом лишней работы (когда вместо трех
элементов выпускник приводит, например, пять-шесть).
Существует четкая зависимость баллов от полноты правильного
ответа.
Ответ может быть правильным, но неполным. В таком случае
получить максимальный балл будет невозможно.
•
51
Составное задание
на основе фрагмента текста (часть 2)
• Данный тип заданий представляет собой фрагмент
адаптированного источника – носителя социальной
информации и 6 вопросов к нему.
• Общий объем авторского текста, как правило, не
превышает 150-200 слов.
• В совокупности с 6 вопросами фрагмент источника
представляет собой своего рода мини-тест.
• Каждый
из вопросов направлен
определенной группы умений.
на
проверку
52
Умения, проверяемые составным заданием
• понимать текст в целом, выделять его основные идеи и
•
•
•
•
структуру;
осуществлять поиск социальной информации и ее
интерпретацию;
применять социально-гуманитарные знания в процессе
решения познавательных и практических задач,
отражающих актуальные проблемы жизни человека и
общества;
формулировать на основе приобретенных социальногуманитарных
знаний
собственные
суждения
и
аргументы по определенным проблемам;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных
норм.
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 26.
• Задание
требует составить план текста,
выделив его основные смысловые фрагменты
и озаглавив каждый из них.
53
Составное задание на основе фрагмента оригинального
текста. 27.
• Задание
направлено на выявление осознанности
восприятия и точности воспроизведения информации,
содержащейся в тексте в явном виде.
Задание
непосредственно опирается на содержание текста,
во многих случаях требуя приведения цитат или
близкого к тексту пересказа определенных фрагментов
содержания.
54
55
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 27.
Может содержать следующие требования:
• найти
в текст любые два (три) определения
(объяснения, причины, характеристики и т.п.);
• найти в тексте ответы на 2-3 вопроса;
• найти в тексте доказательства (аргументы и т.п.),
которые автор приводит в подтверждение какой-то
идеи;
• заполнить пробелы в таблице.
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 28.
• Задание
направлено
на
преобразующее
воспроизведение и интерпретацию отдельных
фрагментов, положений текста без привлечения
контекстных знаний.
• Данный тип заданий опирается на содержание
текста, требуя интерпретации отдельных его
положений.
• При
любом, даже самом высоком качестве
рассуждений, отсутствие их непосредственной связи
с текстом не позволяет засчитать их как верные.
56
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 28.
Модели задания, условия и вытекающие из них
требования:
используя текст,
•
определить, что является фактом, его причиной и
следствием;
• установить последствия описанного социального
явления;
• объяснить позицию (мнение, точку зрения и т.п.)
автора и привести его аргументы (объяснения,
доказательства, примеры и т.п.);
• оценить роль тех или иных факторов и т.п.
57
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 29.
• Задание предполагает выход за рамки содержания
текста
и
привлечение
контекстных
знаний
обществоведческого курса, фактов общественной
жизни или личного социального опыта выпускника.
Модели задания:
• Используя факты общественной жизни и личный
социальный опыт, назовите три проявления какоголибо явления…
• Используя содержание текста, знания курса и личный
социальный опыт, приведите три подтверждения ...
(дайте три объяснения)…
58
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 29.
• Используя факты общественной жизни и личный опыт,
подтвердите тремя примерами ...(приведите три
примера,
подтвердите
тремя
конкретными
примерами)…
• С опорой на обществоведческие знания и личный
социальный опыт выскажите три предположения…
• Используя
содержание текста, обществоведческие
знания и факты общественной жизни, приведите два
примера … и кратко поясните каждый пример…
59
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 29.
• Используя содержание текста, обществоведческие знания и
личный социальный опыт, объясните три ситуации…
• Проиллюстрируйте
тремя
примерами
идею
текста…(конкретными примерами проиллюстрируйте любые
три приведенных в тексте характеристики)…
• На
основе авторского
рекомендации
текста
сформулируйте
три
60
Требования к выполнению заданий 29
• точность и корректность приводимых фактов
(социальных фактов или моделей социальных
ситуаций), их соответствие приведенным в задании
теоретическим положениям;
•
наличие рассуждений, конкретизирующих сущность
приведенного в задании теоретического положения,
логическая и содержательная корректность этих
рассуждений.
6
1
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 30.
• Задание-задача
развёрнутое условие;
имеет
самостоятельное
• проверяет умение применять источник социальной
информации для решения конкретной проблемы;
• предполагает
перенос информации из текста в
совершенно иной контекст и её использование для
осмысления и объяснения актуальных фактов и
процессов реальной жизни, практических ситуаций.
62
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 30.
В вариантах используются разные модели, условия:
проблемная ситуация, социальный факт, статистические
данные, проблемное высказывание и т. п.
1.
Граждане подали заявление о регистрации брака в органы
ЗАГС. Невеста сразу же потребовала от жениха обеспечить ее
материальное содержание. Жених отказался, сославшись на
то, что брак еще не заключен. Правомерен ли отказ жениха?
Объясните свой ответ. Какой фрагмент текста может помочь
вам в объяснении? (Условие задания - проблемная ситуация).
2. В государстве Z за последние 20 лет значительно сократилась
доля сельских жителей, что негативно сказалось на развитии
аграрного сектора. В связи с этим был принят закон,
запрещающий жителям сел и деревень уезжать в город.
Оцените данный закон с позиции знания естественных прав
человека. Приведите фрагмент текста, который может
обосновать вашу оценку. (Условие задания - социальный
факт).
63
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 31.
• Задание
направлено
на
использование
полученных из текста знаний в другой ситуации,
собственную аргументацию, формулирование
оценочных суждений относительно позиций,
предъявленных в тексте (или сформулированных в
вопросе к нему).
• Данный
тип заданий предполагает привлечение
знаний обществоведческого курса, элементов
личного социального опыта.
64
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 31.
Модели задания:
• задание на синтез знаний, полученных при
изучении курса и положений, содержащихся в
источнике, для формулирования
комплекса
обобщающих
суждений.
В
этом
случае
оцениваемыми элементами является требуемое
количество компонентов (принципов, аргументов и
т.п.) .
• задание, требующее выражения и аргументации
собственного
мнения,
формулирования
оценочных суждений. Оцениваемые элементы
ответа - четкое выражение собственной позиции и
требуемое количество
(как правило, 2)
аргументов, оценочных суждений.
65
Составное задание на основе фрагмента
оригинального текста. 31.
Следует также обращать внимание на
указанные источники информации для
формулирования суждений, привлечения
дополнительных сведений (могут быть указаны
обществоведческий курс, знание других учебных
дисциплин, факты общественной жизни, личный
социальный опыт);
•
•
требуемый поэлементный состав ответа.
66
67
Максимально возможные баллы по
обществознанию при выполнении части 2:
• 26– 2 балла
• 27 – 2 балла
• 28 – 2 балла
• 29 – 3 балла
• 30 – 2 балла
• 31 – 2 балла
ИТОГО: 13 баллов
Шкала пересчета первичного балла в отметку по
пятибалльной шкале по обществознанию
Отметка
«2»
«3»
«4»
«5»
Общий
балл
0-14
15-24
25-33
34-39
Ориентир при отборе в профильные классы- 30
баллов
68
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЙСТВИЙ ВЫПУСКНИКА
ПРИ ВЫПОЛНЕНИИ
ЗАДАНИЙ ЧАСТИ 2
(практикум по выполнению заданий по
составному фрагменту текста)
69
Как анализировать текст
1. Прежде чем отвечать на вопросы и выполнять задания, внимательно прочитайте текст.
2. Помните: прямые ответы на многие вопросы или подсказки содержатся в тексте.
3. Соотнесите предложенный текст с изученным курсом определите, с какой
содержательной линией связан данный текст («Общество», «Человек», «Познание»,
«Духовная жизнь общества», «Экономическая сфера жизни общества», «Социальные
отношения», «Политика» и «Право»).
4. Дайте ответ на вопрос: «О чем данный текст?» — и определите его основную идею.
5. Отвечать на предложенные вопросы старайтесь по порядку, так как они чаще всего
предъявляются по принципу «от простого к сложному». Ответ на первый вопрос может
послужить основой для выполнения следующего задания.
6. Вопросы к документам читайте вдумчиво, стремясь уяснить задания полностью.
Отвечайте точно на поставленный вопрос.
7. Обратите внимание, на что именно предлагается опереться при выполнении задания
(это часто оговаривается в условии): текст, личный опыт, материал, изученный в курсе.
8. Старайтесь давать логически связный ответ, содержащий четкие и ясные
формулировки. Не останавливайтесь на какой-либо части задания, избегайте неполных
ответов. Не прибегайте к излишним обобщениям и интерпретации авторского текста там,
где этого не требует задание.
9. Сформулировав ответ, проверьте его правильность. Для этого вернитесь к тексту и
найдите в нем ключевые слова и фразы, которые подтверждают ваши выводы.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
ПАМЯТКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
70
26
План- четкое последовательное представление частей
содержания изученного текста в кратких формулировках,
отражающих тему и/или основную идею соответствующего
фрагмента.
Для выполнения этого задания:
• внимательно прочесть текст,
• уяснить его содержание,
• понять тему,
• выявить основные идеи текста.
Названия
пунктов
плана
не
должны
полностью
воспроизводить отдельные фразы текста – основная идея
каждого фрагмента должна быть кратко сформулирована
после
прочтения
и
обобщения
содержания
соответствующего раздела текста.
План может быть простым, т.е. включающим название
значимых частей текста, или сложным, включающим наряду
с названием значимых частей текста и их смысловых
компонентов.
В любом случае в дроблении текста на смысловые
71
фрагменты должна присутствовать определенная логика.
72
• План может быть составлен в назывной, в вопросной
или в тезисной форме.
• Назывной план состоит из тезисов номинативного
строя.
• Вопросный план записывается в форме вопросов к
тексту- каждому информативному центру текста
соответствует один вопрос.
• Тезисный план состоит из тезисов глагольного строя.
Тезис – это кратко сформулированное основное
положение абзаца текста, лекции, доклада и т.п. Тезисы
обычно совпадают с информативным центром абзацев.
73
•
•
•
•
•
•
•
Как составлять простой план
1. Прочитайте текст (представьте мысленно весь
материал).
2. Разделите текст на части и выделите в каждой из них
главную мысль.
3. Озаглавьте части; подбирая заголовки, замените
глаголы именами существительными.
4. Прочитайте текст во второй раз и проверьте, все ли
главные мысли отражены в плане.
5. Запишите план.
План должен полностью охватывать все содержание
текста
В заголовках (пунктах плана) не должны повторятся
сходные формулировки.
ПАМЯТКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
74
Как составлять сложный план
1. Внимательно прочитайте изучаемый материал.
2. Разделите его на основные смысловые части и
озаглавьте их (пункты плана).
3. Разделите на смысловые части содержание каждого
пункта и тоже озаглавьте (подпункты плана).
4. Проверьте, не совмещаются ли пункты и подпункты
плана, полностью ли отражено в них основное
содержание изучаемого материала.
ПАМЯТКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
75
Вариант ответа 26
• Назывной план:
1) социальная сущность человека;
2) внутреннее органическое единство людей;
3) уровни восприятия общества.
• Вопросный план :
1) Что определяет социальную сущность человека?
2) В какой форме проявляется внутреннее органическое единство
людей?
3) Какие уровни восприятия общества выделены в тексте?
• Тезисный план :
1) Социальная, общественная жизнь есть необходимое выражение
единства людей, составляющего основу человеческой жизни во
всех ее областях;
2) внутреннее органическое единство образует жизненное
содержание самой личности;
3) за наружным, временным восприятием жизни скрывается ее
вечный фундамент и источник сил – единство настоящего с
76
прошлым и будущим.
Выделены основные смысловые фрагменты текста, их названия
(пункты плана) отражают основную идею каждого фрагмента
текста.
2
Количество выделенных фрагментов может быть различным.
1
Верно выделены более половины смысловых фрагментов текста, их
названия (пункты плана) отражают основные идеи соответствующих
частей текста.
ИЛИ Выделены основные смысловые фрагменты текста, но не все
названия (пункты плана) отражают основную идею каждого
фрагмента текста.
Не выделены основные фрагменты текста.
ИЛИ Названия выделенных фрагментов (пункты плана) не
соответствуют основной идее соответствующих частей текста,
являясь цитатами из соответствующего фрагмента.
ИЛИ Ответ неправильный.
0
Максимальный балл
2
77
27
• Задание 27 предполагает извлечение информации,
представленной в явном виде.
В тексте можно найти большее, чем требуется в
задании, количество единиц информации по
конкретной проблеме.
Сначала определяем, что и в каком количестве
необходимо назвать.
• В задании проверяется и оценивается уровень
сформированности умения извлекать информацию из
текста.
• Приведение одной позиции вместо требуемых трехчетырех свидетельствует о недостаточном уровне
владения данным умением и соответственно
оценивается (0 баллов).
78
28
• В ответе требуемая информация может быть дана в форме
прямой цитаты из текста, причем могут быть опущены
длинноты и подробности и приведен лишь узнаваемый
фрагмент фразы. Информация может быть также приведена
в форме близкого к тексту пересказа. Оба эти варианта
выполнения задания равноценны.
• Задания 27 и 28 непосредственно относятся к тексту, поэтому
даже
самые
интересные
или
логичные
стройные
рассуждения экзаменуемого, не связанные напрямую с
содержанием текста, не могут считаться правильным и
достаточным ответом. Если ответ свелся только к подобным
рассуждениям, он оценивается в 0 баллов.
• Задание 28 на нахождение информации, заданной в явном и
неявном виде. Оно имеет сложную структуру.
79
29
• Это
задание предполагает выход за рамки
содержания текста и привлечение контекстных знаний
обществоведческого курса, фактов общественной
жизни или личного социального опыта выпускника.
80
Памятки для учащихся
• Учесть требования к выполнению задания 29:
• Во-первых,
точность и корректность приводимых
фактов
(социальных фактов или моделей социальных ситуаций), их
соответствие приведенным в задании теоретическим положениям.
• Во-вторых, наличие рассуждений, конкретизирующих сущность
приведенного в задании теоретического положения, логическая и
содержательная корректность этих рассуждений.
• Положения или понятия, которые требуется конкретизировать, как
правило, носят общий, иногда предельно абстрактный характер.
(Примерами могут быть факты прошлого и современности,
почерпнутые из собственного опыта или получившие общественную
известность; реальные события и смоделированные ситуации.)
• В ответах допускается различная степень конкретизации, и в
этой связи одни экзаменуемые могут идти по пути все большего
уточнения самого исходного положения, выделяя его стороны,
аспекты, формы проявления и т. д.; другие могут отдавать
предпочтение отдельным фактам, которые воплощают черты
(характеристики) общего.
81
•
Памятка по решению обществоведческих задач ( в задании 30)
• Внимательно ознакомьтесь с условием задачи и запомните вопрос. В случае
необходимости уточните значение непонятных терминов с помощью словарей,
справочников и учебника (в условиях экзамена придется рассчитывать только на
свои знания)
• Соотнесите вопросы, сформулированные в задаче с ее условием:
- определите, какая полезная для решения задачи информация содержится в ее
условии;
- подумайте, не противоречат ли друг другу данные условия задачи (именно
противоречия данных может подсказать путь решения).
• Подумайте, какие дополнительные знания следует привлечь для решения задачи,
к каким источникам, нормативно-правовым актам следует обратиться.
• Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.
• Продумайте аргументы, подкрепляющие ваше решение.
• Убедитесь в правильности вашего ответа:
- соответствует ли ваш ответ существу вопроса;
- если в задаче дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них;
- нет ли противоречий между вашими аргументами;
- нет ли в условии задачи данных, противоречащих вашему решению;
- можно ли считать предложенный путь решения единственно возможным;
- не следуют ли из условия задачи какие-либо другие выводы помимо обозначенных
вами.
•
ПАМЯТКИ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
82
31
Шестое задание предполагает формулирование и аргументацию
выпускником собственного суждения (или авторской позиции,
мнения и т.п.) по актуальному проблемному вопросу общественной
жизни.
Данное задание непосредственно связано с содержанием текста, но
предполагает рассмотрение его отдельных положений в ином
ракурсе.
83