Концепция организации, содержания и методического

Концепция организации,
содержания и методического
обеспечения подготовки детей к
школе.
Характ ерист ика акт уальност и проблемы
подгот овки дет ей к школе:
Выравнивание стартовых возможностей детей дошкольного
возраста в качестве необходимого условия их успешного обучения в
начальной школе (и на последующих ступенях обучения) является
одним из приоритетных направлений государственной политики в
области образования. В связи с этим разработка Концепции
организации, содержания и методического обеспечения подготовки
детей к школе (далее — Концепции) как основополагающего,
базисного документа, позволяющего систематизировать работу по
выравниванию стартовых возможностей детей дошкольного
возраста, является на сегодняшний день весьма актуальной.
Одной из наиболее актуальных задач образовательной политики
России является обеспечение равных стартовых возможностей для
детей при поступлении в школу. Ее решение связано с сохранением
здоровья и развитием личности каждого ребенка независимо от
материального достатка семьи, места проживания, языковой и
культурной среды, этнической принадлежности.
_________________________________
Одна из проблем подготовки детей к школе, посещающих
дошкольные образовательные учреждения, состоит в том, что
детские сады работают по разным программам, каждая из которых
выдвигает свои показатели развития, тесно связанные с
образовательным содержанием, заложенным в программе. В
результате показатели развития в разных программах не
соотносимы друг с другом. К тому же перечни этих показателей
весьма обширны, что приводит к громоздким процедурам проверки
или (что чаще) к формальному приписыванию их ребенку,
искажающему действительное положение дел.
Вместе с тем при поступлении в школу ребенок подвергается
проверке уровня его достижений по совершенно иным критериям,
удобным для каждой конкретной школы и нередко завышенным.
Обычно это проверка частных умений и навыков (чтение, письмо,
счет) и произвольно выбранные пробы из психодиагностических
батарей тестов.
Итак, сложилась ситуация разрыва, с одной стороны, между
показателями развития, используемыми в разных дошкольных
образовательных программах, и, с другой стороны, между
показателями развития, применяемыми на выходе из детского сада
и при приеме ребенка в школу.
Назначение концепции:
Разработ ка механизмов, позволяющих дет ям 5—7 лет из
разных социальных групп и слоев населения России получит ь
полноценную подгот овку к школе.
Для дост ижения эт ой цели предполагает ся решение
следующих взаимосвязанных задач:
 разработка и введение единых планируемых результатов
личностного развития ребенка, обеспечивающего его подготовку к
школе;
 проектирование и введение обязательного минимума основных
образовательных программ;
 разработка методического обеспечения образовательных программ
с учетом вариативных форм организации дошкольного образования.
Результ ат ы подгот овки дет ей к школе:
По мнению от ечест венных и зарубежных ученых, гот овност ь
ребенка к школьному обучению должна рассмат риват ься, прежде
всего, как общая его гот овност ь, включающая в себя
физическую, личност ную, инт еллект уальную.
 Физическая готовность - это состояние здоровья,
определенный уровень морфофункциональной
зрелости организма ребенка, необходимая
степень развития двигательных навыков
и качеств, в особенности тонких моторных
координаций, физическая и умственная
работоспособность.
_________________________________
 Личностная готовность - это определенный уровень произвольности
поведения, сформированность навыков общения,
самооценки и мотивации учения
(познавательной и социальной);
активность, инициативность,
самостоятельность, умение
слушать и слышать другого и
согласовывать с ним свои
действия, руководствоваться
установленными правилами,
умение работать в группе.
_________________________________
 Интеллектуальная готовность - это овладение родным языком и
основными формами речи (диалог, монолог), развитость образного
мышления, воображения и творчества, основ словесно-логического
мышления, овладение элементами учебной деятельности внутри
специфически детских видов деятельности (конструирование,
рисование, лепка, различные игры) – выделение
задачи из общего контекста деятельности,
осознание и обобщение способов решения
познавательных задач, наличие
элементарного кругозора и
компетенции (представления о мире
людей, вещей, природе и т. д.).
Характ ерист ика содержания образования:
Содержание образования дет ей 5-7 лет определяют ся:




задачами, которые общество ставит относительно новых поколений;
возрастными особенностями детей;
языковой и культурной средой;
преобладанием игровой деятельности.
С учет ом возраст ных особенност ей дет ей необходимо выделит ь
два направления в от боре содержания образования в дошкольном
дет ст ве:
 приобщение детей к накопленным опыту и достижениям
человечества (этическим, социальным, эстетическим, техническим,
научным);
 педагогическое содействие собственно психическому развитию
детей.
_________________________________
В целях создания необходимых условий дост ижения нового,
современного качест ва дошкольного образования планирует ся:


пересмотр содержания и форм общения воспитателя с детьми в
старшем дошкольном возрасте;
разработка технологий, направленных на изменение внутренней
позиции воспитателя, его ценностно-смыслового
самоопределения как необходимого условия принятия и развития
новых педагогических идей.
Организационная база для подгот овки
дет ей в школу:
В наст оящее время подгот овка дет ей 5-7 лет к школе
осущест вляет ся:
 в дошкольных образовательных учреждениях полного дня (для
детей из семей риска – с круглосуточным пребыванием);
 в группах кратковременного пребывания детей на базе
дошкольных образовательных учреждений, школ, культурнообразовательных центров и центров дополнительного
образования;
 в двуязычных дошкольных образовательных учреждениях;
 в кочевых детских садах-школах, стойбищных детских садах,
интернатах семейного типа;
 в домашних условиях – с родителями или гувернерами (для
детей из семей риска – с социальными работниками).
____________________________________________________
Таким образом, разработка проекта Концепции организации,
содержания и методического обеспечения подготовки детей к школе
инициирована тем, что одним из приоритетных направлений
развития образовательной системы Российской Федерации на период
до 2010 г., одобренных на заседании Правительства Российской
Федерации 9 декабря 2004 г., является обеспечение равных
стартовых возможностей детей из разных социальных групп и слоев
населения при поступлении в начальную школу.
Концепция организации, содержания и методического обеспечения
подготовки детей к школе (отдел дошкольного образования ФИРО,
Т.Н. Дронова и др.) //Дошкольное образование.- 2007.- №8
_________________________________________________________